陳冰訥

幼兒園和家庭是影響幼兒成長的最主要的兩大環(huán)境。從這個意義上來說，教師與家長作為幼兒的老師應(yīng)該是一種平等的伙伴關(guān)系。然而，長期以來，我國幼兒園所提倡和重視的教師與家長溝通多多少少帶有點“幼兒園中心主義”的傾向。因此，家長工作往往變成了“教育家長”，配合變成了“支配”，聯(lián)系變成了單向的“信息輸出”。由于幼兒教育工作的專業(yè)身份，幼兒園在家園合作中自覺不自覺地變成了教育理論的“施與者”，總是在告訴家長應(yīng)該這樣，不應(yīng)該那樣;而家長也習(xí)慣了“接受者”的身份，主要負責(zé)配合幼兒園的一切活動。

其實，家庭作為一個主體，應(yīng)該是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高育兒能力。正因為如此。我們深刻認識到唯有重視家長工作，努力做好家長工作，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，及時與家長進行溝通，讓家長主動參與到幼兒園班級教育中來，使他們成為教師的合作伙伴，才能有效地提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進幼兒全面健康地發(fā)展。

復(fù)旦大學(xué)，作為全國乃至世界最頂端的高校，人才濟濟，知名學(xué)者教授藏龍臥虎，那么這些學(xué)者們對于自己子女的教育又有著什么樣的真知灼見呢？相對于其他幼兒園而言，我們復(fù)旦大學(xué)附設(shè)幼兒園有著更加得天獨厚的家長資源和教育理念，介于此項優(yōu)勢，所以能將“家園合作共建型”的互動方式發(fā)揮到淋漓盡致。

近三年來，我們班級依托高校獨有的家長資源，深入開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的家園共育和家園互動的各項活動。例如：“家長進課堂”、“家長開放日”、“家長主人翁”、“家庭輪轉(zhuǎn)領(lǐng)養(yǎng)計劃”、“家長心聲板塊”、“親子運動會”、“親子游”、“家長講座”、“教師咨詢”、“親子閱讀”、“親子義賣”、“親子圖書漂流”等，將這些學(xué)者教授型的家長們真正列為合作伙伴，共同為孩子們的教育與成長出謀劃策。

一、請進來的資源

在這些家長資源中，有些是花錢都請不到的高端學(xué)者，有些是忙到毫無空隙的領(lǐng)域大牛，可是他們都有一個共同點，愿意為子女的教育付出，花時間花精力，所以無論是家長進課堂也好，是家長開放日也罷，或是親子運動會，你都能看見他們的身影，所以孩子們是幸運的，是幸福的。

（一）家長進課堂

這是每個學(xué)期的老牌活動，從原先一個學(xué)期一次，到現(xiàn)在每學(xué)期孩子們都能邀請到4到5位家長走進課堂，為孩子們帶來他們領(lǐng)域里的一些小知識，例如：有趣的磁鐵、化學(xué)的變化、我們的節(jié)日、如何編程等等，課后也能將一些實驗素材留給感興趣的孩子們，為他們的游戲經(jīng)驗積累提供支撐，在開拓孩子們視野的同時，也增加了孩子的自信心，同時也能讓家長們對于幼兒園老師，這份職業(yè)專業(yè)度的認可。幾年下來，幼兒園也將這些家長課程編著成《青青園中葵——復(fù)旦大學(xué)附設(shè)幼兒園“家長進課堂”課程集錦》一書，分發(fā)給各個家庭，讓家長們也能將這些優(yōu)質(zhì)的課程帶回家庭，讓每一個孩子能共享這些教育成果。

（二）家長主人翁

聽說班級要開展動植物角的深入研究，家長們可是忙開了，有的送來了“小倉鼠”、有的送來了“小兔子”、有的送來了“大烏龜”、還有的送來了“各種菌菇種子”，家長送來的不光是動物植物本身，而是全套護理養(yǎng)殖設(shè)備，從住所到食物等等一應(yīng)俱全，還有很多家長在查閱了大量的資料之后，和自己的孩子們分享養(yǎng)殖的經(jīng)驗和方法，讓孩子們帶來班級，共享資源。

還有一位媽媽親自走進班級，和孩子們介紹自己原來的養(yǎng)殖經(jīng)驗和困惑，帶著孩子們一起探索養(yǎng)殖的方法，制作困惑墻并在之后很長的一段時間里，不斷解答各種突然出現(xiàn)的意外和問題。在和孩子商量之后，我們共同制定了養(yǎng)殖計劃，養(yǎng)殖公約，記錄表，匯報展示等等一系列活動，可以說家長和孩子們參與得更多，關(guān)注得更多，家長們以身作則帶著專業(yè)的探究精神去不斷探索和鉆研，這對孩子們來說是多么寶貴的財富。

（三）家長分享

其實對于教育孩子，這些高知家長們更有發(fā)言權(quán)，所以在家長會上我們會安排一些專題，請家長們自己來分享養(yǎng)育經(jīng)驗，互相交流，教師則是退居二線，傾聽觀點，也會請到一些幼兒心理專業(yè)領(lǐng)域的家長為大家做講座答疑解惑，也在平時每月的“家園聯(lián)系欄”或者“微信公眾號”上發(fā)布“家長心聲”的專欄，請他們談?wù)勊麄兊挠齼航?jīng)，以借鑒給更多的家長，這些途徑可能要比教師純粹的說教更有意義。

（四）親子共處時光

每學(xué)期，我們都有安排每月一次的親子共處時間，可以是“家長開放日”、“親子閱讀”、“親子游”、“親子運動會”、“親子義賣”等等，雖然家長們都很忙，但教師提前都會預(yù)告活動時間和內(nèi)容，大部分的家長還是會安排好工作，準時出席，在這些豐富的活動中，家長和孩子才是主角，他們一起運動、一起游戲、一起閱讀、一起義賣、一起探索大自然的美，在這段班級的親子時光里，沒有工作或者人打擾，耐心陪伴孩子做任何事情這也是一種最好的教育。

二、走出去的閱歷

除了請家長來到幼兒園參與孩子的活動以外，我們還有走出幼兒園，走入每個家庭的家園共建活動，更是讓家長不要忽視在家里的每一個教育孩子的契機。

（一）親子圖書漂流

進入中班之后，我班開展了“親子圖書漂流計劃”，每個孩子帶兩本硬面圖書繪本，在教師統(tǒng)籌和登記之后，完成每周一次的全班輪流借閱，并做好親子閱讀記錄和分享，可以是來幼兒園之后的圖片文字分享也可以是微信群里的及時分享，一段時間之后，孩子們的反饋讓我們很欣慰，更多的孩子期待和珍惜每周一次的借閱，孩子們更喜歡畫畫了，更喜歡表達了，更喜歡閱讀了，這些都是家庭親子閱讀給他們帶來的益處，而在這個活動中，教師更多的角色是一個連接者和支持者。

（二）家庭動物領(lǐng)養(yǎng)計劃

由于一些相關(guān)規(guī)定和天氣原因，我們養(yǎng)殖區(qū)的動物朋友們要離開幼兒園了，孩子們都有些失落，這時就有家長提出，他們可以帶回家輪流照顧小動物，就有了我們班級的小動物輪轉(zhuǎn)領(lǐng)養(yǎng)計劃，老師排定了領(lǐng)養(yǎng)時間和領(lǐng)養(yǎng)記錄表，家長們自行選擇填報，然后自行交接領(lǐng)養(yǎng)的所有物品，雖然有些繁雜，但最受益的還是我們的孩子們，在領(lǐng)養(yǎng)的過程中，孩子們的愛心得到了提升，對于一些小動物的生活習(xí)性有了更加深刻的了解，也學(xué)會了一些簡單的記錄，也對孩子們的責(zé)任心有了更大的挑戰(zhàn)，時不時還會有些一些小視頻發(fā)在群里，讓更多的孩子繼續(xù)關(guān)注著這些小動物們的成長。

（三）教師咨詢

在群里，還會有一些家長發(fā)布一些他們院所專家的一些講座和咨詢活動，我們老師也能時不時地走出去，去聽聽更多的聲音，更多的資訊，在與時俱進的環(huán)境下，更好的家園共育。

“家園合作共建型”的互動方式與家庭密切聯(lián)系，相互溝通，共同參與，為孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松自主的環(huán)境氛圍，在點點滴滴的學(xué)習(xí)和生活中進行家園一致的早期教育，這種家長和教師相互支持、和諧共處的關(guān)系不僅會對幼兒園教學(xué)工作起積極的推動作用，還能幫助幼兒建立安全感，有效培養(yǎng)幼兒的幼兒園的歸屬感和自豪感。通過幼兒園、教師和家長的共同努力，以幼兒為中介，建立起更緊密、更和諧的合作關(guān)系，在共同的教育下，幼兒將擁有一個更加燦爛、美好的未來。