謝應(yīng)琴

隨著幼兒園課程游戲化活動(dòng)的廣泛開展，很多農(nóng)村幼兒園也積極加入到課程游戲化研究行列。由于農(nóng)村幼兒園的師資力量、教學(xué)資源、游戲硬件條件等多方面都比城市幼兒園差，所以農(nóng)村幼兒園課程游戲化進(jìn)展艱難而又緩慢。農(nóng)村幼兒園要積極深入開展課程游戲化研究，充分挖掘鄉(xiāng)土資源，借助多種鄉(xiāng)土條件，合理優(yōu)化時(shí)間和空間，推動(dòng)幼兒園返璞歸“鄉(xiāng)”的課程游戲化活動(dòng)開展。

一、挖掘鄉(xiāng)土資源，組建鄉(xiāng)土文化素質(zhì)的幼兒教師團(tuán)隊(duì)

農(nóng)村幼兒教師作為一個(gè)獨(dú)特的教師群體，她們是鄉(xiāng)土課程游戲活動(dòng)實(shí)施的核心，她們掌握鄉(xiāng)土文化和開展課程游戲活動(dòng)的水平，會(huì)直接影響課程游戲化活動(dòng)的效果。因此，農(nóng)村幼兒園要開展鄉(xiāng)土課程游戲化活動(dòng)，必須選擇土生土長的幼兒教師為引領(lǐng)，依托他們耳聞目睹的鄉(xiāng)土文化，激發(fā)他們愛家鄉(xiāng)、愛幼兒園的文化情結(jié)，引領(lǐng)他們扎根本鄉(xiāng)本土，開展園本研究，幫助教師樹立課程游戲化的整體觀、鄉(xiāng)土觀、創(chuàng)作觀，為孩子的成長創(chuàng)造富裕的資源，促使幼兒健康、快樂、茁壯地成長。

二、挖掘鄉(xiāng)土資源，確立土而有趣課程游戲活動(dòng)目標(biāo)

課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，是課程目的的具體化，是可觀察、可界說、可測量、可評(píng)價(jià)的實(shí)然狀態(tài)的實(shí)踐。泰勒認(rèn)為課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者本身的需要、當(dāng)代校外生活的要求以及專家的建議三方面提出。確定農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程游戲活動(dòng)目標(biāo)，可以考慮以下幾點(diǎn)：

首先，要考慮幼兒年齡特點(diǎn)，把握幼兒最近發(fā)展區(qū)水平;其次，了解農(nóng)村幼兒的生活環(huán)境和幼兒本身的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)符合幼兒需要的游戲活動(dòng)目標(biāo);第三，課程目標(biāo)表述句子要完整。課程目標(biāo)句子一般包括行為主體，行為動(dòng)作，行為條件和表現(xiàn)程度，簡稱ABCD型式?？梢詮慕處煹慕嵌群陀變旱慕嵌缺硎?，但是無論哪一個(gè)角度表述，每一個(gè)目標(biāo)表述角度要一致。

例如，大班幼兒游戲活動(dòng)“趕場”，活動(dòng)目標(biāo)可確定：

第一，開展參觀、購物等活動(dòng)，了解農(nóng)村市場，感受市場給人們生活帶來的方便。

第二，了解市場的物品種類，在游戲中學(xué)習(xí)簡單歸類。

第三，主動(dòng)參與活動(dòng)，能與同伴分工合作。

課程總目標(biāo)是無法表述得太具體的，只能原則性地指出目標(biāo)涵蓋的范圍和方向。其余各層游戲活動(dòng)目標(biāo)皆應(yīng)是總目標(biāo)的具體化。目標(biāo)層次越低，應(yīng)表述得越具體、越具有可操作性。

三、挖掘鄉(xiāng)土資源，布置“土里土氣”的幼兒園環(huán)境

陶行知先生對農(nóng)村教育提出：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本?！鞭r(nóng)村的自然環(huán)境為幼兒提供了豐富、開放、天然、有趣的活動(dòng)場所，鄉(xiāng)土材料是鄉(xiāng)土資源中最常見、最實(shí)惠、也是利用價(jià)值最高的一種自然資源，農(nóng)村幼兒園充分利用這一資源優(yōu)勢，布置“土里土氣”的幼兒園環(huán)境，為開展課程游戲化活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

首先，多途徑收集有價(jià)值的鄉(xiāng)土材料。我們可以在自然環(huán)境中收集材料，如自然物：竹節(jié)、木節(jié)、樹葉、狗尾草、松果、棕葉、鵝卵石、泥、沙等。我們也可以在地方風(fēng)景區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)收集鄉(xiāng)土材料，如，瀘州南溪區(qū)棉花坡鎮(zhèn)有風(fēng)景秀麗的倒流河風(fēng)景區(qū)，還有麻紡廠、織布廠、酒廠和竹加工廠等企業(yè)，這些鄉(xiāng)土文化材料豐富，可適用，還可以在農(nóng)事場地中收集鄉(xiāng)土材料，如胡蘿卜、土豆、南瓜、玉米桿、高粱桿、胡豆、豌豆、藕、花生、玉米皮、稻草等。教師在幼兒園的一角，放置一個(gè)大紙箱，貼上“收集箱”等字樣，將收集到的“土”材料放到收集箱里。

其次，整理篩選鄉(xiāng)土材料，布置“土里土氣”的幼兒園課程游戲環(huán)境。針對不同年齡段的幼兒，將所收集的材料進(jìn)行分類、整理、粗加工，按成品、半成品、原材料分別投放在各個(gè)班級(jí)，根據(jù)游戲活動(dòng)需要，可以在幼兒園走廊、樓梯、活動(dòng)室，師幼共同制作各種各樣的作品，裝飾環(huán)境。如，用扇子制作的色彩斑斕的大樹和孔雀，用稻草制作的美麗的蝴蝶、孔雀、小狗、恐龍等，用蔬菜、瓜果制作的小動(dòng)物，用豆子制作的小魚、山羊、自行車、飛機(jī)等;戶外場地還可以投放農(nóng)事用的斗笠、蓑衣、犁頭、靶子，水車，農(nóng)作物稻子、花生、竽頭、蓮藕、瓜果、蘿卜等“土”東西布置種植環(huán)境。整個(gè)幼兒園環(huán)境充滿“土”的氣息，為幼兒園課程游戲活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

四、挖掘鄉(xiāng)土資源，開展豐富多彩的鄉(xiāng)土課程游戲化活動(dòng)

具有鄉(xiāng)土素質(zhì)的農(nóng)村幼兒教師，圍繞課程游戲活動(dòng)目標(biāo)，將課程與游戲優(yōu)化結(jié)合，組織幼兒在有準(zhǔn)備的“土”環(huán)境中開展豐富多彩的游戲活動(dòng)。

（一）角色游戲

角色游戲是幼兒自然游戲的一種，是幼兒借助模仿和想象， 通過扮演角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。農(nóng)村幼兒園角色游戲的內(nèi)容十分豐富，凡是幼兒生活經(jīng)歷的事、感興趣的內(nèi)容均可作為游戲的素材，如：趕場、走人戶、郵局、餐廳、醫(yī)院、銀行、茶館、燒烤等活動(dòng)。幼兒扮演自己熟悉的生活角色，用身邊的樹葉替代紙幣，用廢舊的樹枝替代針管等，他們以物代物，創(chuàng)造性的反映周圍的生活，在游戲中提高幼兒的創(chuàng)造能力。

（二）表演游戲

表演游戲，也稱戲劇游戲，是指幼兒根據(jù)故事和童話等文學(xué)作品的內(nèi)容和情節(jié)，通過扮演角色，運(yùn)用語言、動(dòng)作和表情等表演技能再現(xiàn)作品內(nèi)容（或某一片段）的一種游戲形式。

如音樂表演游戲 幼兒可以用楠竹做架子，用各種廢舊金屬筒、蓋、塑料瓶、小石子、啤酒蓋、鐵絲等材料自制打擊樂器，結(jié)合音樂教育活動(dòng)中的掌握的節(jié)奏、韻律或兒童歌曲，選擇自己喜歡的“土”樂器，自行組成“小樂隊(duì)”，在音樂表演區(qū)進(jìn)行表演。還可以用掛歷紙、包裝紙、報(bào)紙、蔬菜、水果、樹枝、稻草制作成舞蹈服裝開展自創(chuàng)舞蹈表演活動(dòng)。

語言表演游戲 利用廢舊硬紙板、松緊帶、鋤頭、竹條、稻草等制作各種各樣的頭飾、道具，選擇自己熟悉的唐詩、兒歌、故事進(jìn)行表演。故事表演如《拔蘿卜》《三只蝴蝶》《小兔乖乖》等。

（三）結(jié)構(gòu)游戲

結(jié)構(gòu)游戲，也稱建構(gòu)游戲，是幼兒利用各種不同的結(jié)構(gòu)玩具或結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑、金屬片、泥、沙、石頭等），通過與結(jié)構(gòu)活動(dòng)有關(guān)的各種動(dòng)作構(gòu)造物體形象，反映現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的一種創(chuàng)造性游戲。農(nóng)村幼兒園地方資源豐富，有豐富的各種樹木、竹等自然資源，可以收集木塊、竹子、紙箱、紙盒、易拉罐等廢舊材料，加工制作成單位積木、竹環(huán)、竹筒、竹片、竹塊，開展積竹游戲;也可以充分利用農(nóng)村天然的泥沙、石頭開展玩沙玩水的結(jié)構(gòu)游戲;還可以用棕樹葉、棕、稻草、麻、麥稈、牛筋草提供在編織區(qū)角中，或者將編織材料直接掛在窗戶上，讓幼兒隨時(shí)都有機(jī)會(huì)開展編織游戲活動(dòng)。

（四）數(shù)學(xué)游戲

充分利用農(nóng)村各種豐富的自然資源，結(jié)合數(shù)的教學(xué)活動(dòng)，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)游戲化。如，幼兒可以利用各種各樣的豆子，開展有趣的“比豆豆”，“ 數(shù)豆子”，“ 找豆豆”，“ 豆豆排隊(duì)”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境。我們還可以利用種子、花果、麥稈、樹葉、竹桿等自然資源制作成各種數(shù)學(xué)教玩具，投放到數(shù)學(xué)游戲區(qū)，幼兒自主選擇材料，通過拼接，組合，排序、手眼口一致的點(diǎn)數(shù)等活動(dòng)，提高幼兒數(shù)的能力。

（五）科學(xué)游戲

農(nóng)村幼兒園種植飼養(yǎng)區(qū)是農(nóng)村大自然的一個(gè)縮影，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。幼兒教師可以依據(jù)各段幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，有針對性的投放材料。如，在“認(rèn)識(shí)稻谷”活動(dòng)中，可以在科學(xué)區(qū)里投放了稻谷、米粒、米粉、米糠等，在美工區(qū)投放了稻草，幼兒可以自主開展一些“打稻谷”“曬場”“稻草人”等游戲活動(dòng)。

結(jié)合幼兒科學(xué)探究的需要，把南瓜、四季豆、蠶豆等植物種在窗臺(tái)上，幼兒隨時(shí)澆水、施肥、觀察植物的生長過程。飼養(yǎng)的小雞、小鴨、兔子等放到飼養(yǎng)區(qū)喂養(yǎng)、照料，學(xué)習(xí)觀察動(dòng)物的生長過程，理解生命循環(huán)的特點(diǎn)和價(jià)值。

（六）民間游戲

民間游戲是農(nóng)村幼兒喜愛的游戲活動(dòng)。教師充分利用各種自然材料（如，竹子、稻草、舊報(bào)紙、舊輪胎、木頭等），制作豐富多彩的教玩具（如，高蹺、稻草人、紙球、水槍、梅花樁、沙包、彈弓、滾筒、套圈等），組織各年齡段幼兒開展各種戶外體育活動(dòng)和民間游戲活動(dòng)。如，手推車活動(dòng)、滾鐵環(huán)游戲、轉(zhuǎn)陀螺游戲、打游擊戰(zhàn)、擠油渣、編花籃、打官司、跳房子等。這些游戲活動(dòng)材料雖然是“土”和廉價(jià)，但活動(dòng)形式很靈活，創(chuàng)造性價(jià)值很高。

民間游戲，還可以邀請家長參與。家長和幼兒一起動(dòng)手制作了花轎、龍燈、獅子燈、滑桿等一系列民間體育游戲器材，開展舞龍燈、坐轎子、抬滑竿等親子游戲活動(dòng)。

總之，農(nóng)村幼兒教師要將游戲精神融入課程建設(shè)全過程中，挖掘鄉(xiāng)土資源，形成涵蓋環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、實(shí)施評(píng)價(jià)融為一體的鄉(xiāng)土特色的園本課程，提升農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量。

（基金項(xiàng)目：四川省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——農(nóng)村幼兒教育研究中心項(xiàng)目“農(nóng)村幼兒園課程游戲化的優(yōu)化策略研究——以瀘州地區(qū)為例”，編碼NYJ20180607 段性教學(xué)成果?！?）