趙良斌

【摘要】《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》中指出：“各類課程同思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)有待增強(qiáng)，學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同推動(dòng)思政課建設(shè)的合力沒(méi)有完全形成，全黨全社會(huì)關(guān)心支持思政課建設(shè)的氛圍不夠濃厚等問(wèn)題”。以“共商共建共享”為基本思路，打通思政課程與課程思政;思政課程與宣傳工作;思政課程與企業(yè)一線;思政課程與社區(qū)服務(wù);思政課程校際聯(lián)動(dòng)的“大思政”協(xié)同互聯(lián)格局及三全育人通道，是深化新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)性工作。

【關(guān)鍵詞】思政課建設(shè) ?改革創(chuàng)新

一、高校思政課程與課程思政的“共商、共建、共享”

《若干意見(jiàn)》中首先指出的就是“各類課程同思政課程建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)有待增強(qiáng)”解決這一問(wèn)題的有效嘗試就是思政課程與課程思政的“共商、共建、共享”為此：要從觀念上接受“大思政”建立專門的組織機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同工作，思政教師與專業(yè)課教師建立共同體機(jī)制，建立集體備課制度，并做好教師與課程的“共商、共建、共享”。

二、思政課程教學(xué)與“宣傳”工作的“共商、共建、共享”

加強(qiáng)高校宣傳工作是培養(yǎng)具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀接班人的重要途徑。只有具備社會(huì)主義科學(xué)理論的大學(xué)生才能真正成為社會(huì)主義事業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展的根本保障。開展宣傳工作有利于大學(xué)生增強(qiáng)思想政治教育素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義接班人的責(zé)任感，能夠用積極向上的態(tài)度認(rèn)真學(xué)習(xí)，為中華民族偉大“中國(guó)夢(mèng)”理想的實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。思政教學(xué)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的“主渠道和主陣地”

在學(xué)院整體宣傳工作中擔(dān)負(fù)著不可替代的作用。思政教學(xué)要緊密貼合“宣傳”工作，這就需要建立兩者的“共商、共建、共享”

三、思政教學(xué)與企業(yè)一線的“共商、共建、共享”

高職教育的直接目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能性人才。但企業(yè)需要什么樣的“人才”和我們提供的“人才”什么樣？這兩者之間是有脫節(jié)的。學(xué)校培養(yǎng)人才的“供給側(cè)”結(jié)構(gòu)性改革勢(shì)在必行。進(jìn)入新時(shí)代，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是中國(guó)高等教育必須回答的根本問(wèn)題?！皣?guó)之棟梁”的塑造離不開“立德樹人”這一根本。思想政治理論課教育教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸、思政課教師責(zé)無(wú)旁貸、企業(yè)一樣責(zé)無(wú)旁貸，這就要求“校企結(jié)合”背景下，融入思想政治教育的有效結(jié)合。建立思政教學(xué)與企業(yè)一線的“共商、共建、共享”共商的是需要什么樣的人才，什么樣的需求;共建的是具體人才培養(yǎng)模式中思政能給與的;共享的是優(yōu)秀的學(xué)生和一線員工，甚至是“大國(guó)工匠”。我們甚至完全可以通過(guò)這一協(xié)同機(jī)制，將思政課開到企業(yè)一線，也可以請(qǐng)企業(yè)一線員工進(jìn)入我們的思政課。在大思政視野下，這一協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制意義重大。

四、思政課程與社區(qū)服務(wù)的“共商共建共享”

我們培養(yǎng)的學(xué)生要成為新時(shí)代的優(yōu)秀建設(shè)者和接班人，就必須了解社會(huì)，融入社會(huì)，去感知新時(shí)代下的中國(guó)社會(huì)。這些靠閉門造車，是解決不了的。總書記多次強(qiáng)調(diào)：“社區(qū)是基層基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)堅(jiān)固，國(guó)家大廈才能穩(wěn)固”，“社區(qū)是黨和政府聯(lián)系、服務(wù)居民群眾的‘最后一公里”，“社會(huì)治理的重心必須落到城鄉(xiāng)社區(qū)，社區(qū)服務(wù)和管理能力強(qiáng)了，社會(huì)治理的基礎(chǔ)就實(shí)了”，“要推動(dòng)社會(huì)治理重心向基層下移，把更多資源、服務(wù)、管理放到社區(qū)”。這次全國(guó)人民的“抗疫斗爭(zhēng)”讓我們更加感受到了社區(qū)一線的重要性。大學(xué)生要了解一線，去感受就必須建立思政課程與社區(qū)服務(wù)的協(xié)同機(jī)制。這不單單指的是以往社會(huì)實(shí)踐的方式，而是做好思政課程與社區(qū)服務(wù)工作的深度融合。通過(guò)這種協(xié)同機(jī)制，可以完善思政課的教學(xué)內(nèi)容，更好地將中國(guó)基層治理的經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生，使學(xué)生獲得第一手的資料。我們還可以把社區(qū)服務(wù)人員請(qǐng)進(jìn)我們的思政課，讓我們的課程更接地氣，更有內(nèi)容，更有情懷;我們一樣可以將思政課開到社區(qū)，讓高校思政課也能接接“地氣”同時(shí)，也可以通過(guò)這樣的模式，使社區(qū)的家庭，單位和個(gè)人加深對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)，這樣的“共商、共建、共享”可以更好地解決家庭、社會(huì)形成合力的問(wèn)題。

五、不同院校思政課程的“共商、共建、共享”

思政課程的校際聯(lián)合，或者叫“共同體”并不是一個(gè)新的事物，很多地方，很多學(xué)校都在做。但大致的方式是一起開個(gè)會(huì)，搞個(gè)研討，進(jìn)行個(gè)彼此的交流，互相學(xué)習(xí)借鑒一下，或者一起組織些活動(dòng)。但這些方式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“共商、共建、共享”的思政大格局的要求。改革就意味著創(chuàng)新與突破。思政課的改革必須要“真刀真槍”動(dòng)真格，而不是流于形式。筆者認(rèn)為，做到不同院校思政課程的“共商、共建、共享”就要打破條條框框，起碼做到：①觀念為先，要有“大局意識(shí)”在“大思政”面前，“全國(guó)思政教師是一家”要突破各自的利益藩籬，我們的目標(biāo)只有一個(gè)，大家好才是真的好，思政教育都做好才是真的好。②校際思政聯(lián)合制度化，定期共商，做好“一盤棋”③打破人員限制，建立思政教師流動(dòng)和共享機(jī)制，尤其是“教授”共享機(jī)制，最大限度讓思政教師、教學(xué)資源優(yōu)化。④建立交叉學(xué)習(xí)制度，多校共建教師未來(lái)發(fā)展。

“共商、共建、共享”是我們的全球治理觀，其方向是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，今天我們把這一理念應(yīng)用到高校思政課教學(xué)上，我們期待通過(guò)努力，可以形成高校思想政治理論課廣泛的協(xié)同效應(yīng)，形成真正的全程、全員、全方位育人的思政教育“共同體”，讓思想政治教育深入人心，為新時(shí)代的建設(shè)者和接班人立“德”鑄“魂”。

參考資料：

[1]韓璐.高校思政課實(shí)踐教學(xué)與社區(qū)服務(wù)相結(jié)合的可行性分析[J].職業(yè)教育研究，2013.

[2]曹順仙.加強(qiáng)高校思想宣傳工作與大學(xué)生思政教育的聯(lián)系魏振華[J].學(xué)理論·下，2015