宋禹頡

教材簡(jiǎn)析：

《拔蘿卜》是統(tǒng)編語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地五“和大人一起讀”欄目中的閱讀材料，教材根據(jù)故事的發(fā)展配有四幅插圖。教材安排這個(gè)欄目旨在引導(dǎo)學(xué)生在和大人一起看圖讀故事的過(guò)程中感受閱讀的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)“分享閱讀、無(wú)壓力閱讀”的編寫(xiě)理念，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一年級(jí)學(xué)生普遍喜歡聽(tīng)故事，很多學(xué)生在幼兒園里或許聽(tīng)過(guò)《拔蘿卜》的故事或還唱過(guò)《拔蘿卜》的歌曲。在這樣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生和教師一起來(lái)閱讀故事，學(xué)生是很感興趣的。但由于學(xué)生的識(shí)字不多，閱讀會(huì)有一定的困難。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮插圖和文中每段相同句子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)和前文大膽猜讀，讓學(xué)生在和老師一起看圖猜讀的過(guò)程中享受閱讀的樂(lè)趣，并將這樣的閱讀方法帶回家和家長(zhǎng)一起閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)和教師一起閱讀，并在表演故事的過(guò)程中享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.在閱讀故事和續(xù)編故事的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.讀懂故事，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

師生共讀并續(xù)編故事，感受閱讀的樂(lè)趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

在閱讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事的語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

設(shè)計(jì)理念：

1.重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。統(tǒng)編語(yǔ)文教材在一年級(jí)安排“和大人一起讀”欄目就是為了引導(dǎo)學(xué)生在和大人一起閱讀的過(guò)程中感受閱讀的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)“幼小銜接、從口語(yǔ)過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)、分享閱讀、無(wú)壓力閱讀”，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求體現(xiàn)教材的這一編寫(xiě)理念，以“樂(lè)”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，千方百計(jì)地營(yíng)造寬松和諧的閱讀環(huán)境，通過(guò)看圖、引讀、賽讀、表演、改編等形式讓學(xué)生充分感受不同閱讀方式帶來(lái)的諸多樂(lè)趣。并在教學(xué)過(guò)程中不斷激勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。

2.重視閱讀方法的指導(dǎo)?！昂痛笕艘黄鹱x”中的“大人”不僅僅指的是教師，更包含了學(xué)生的父母等親人。因此，該欄目的教學(xué)還擔(dān)負(fù)著對(duì)家庭親子閱讀的引領(lǐng)和指導(dǎo)。所以，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要十分重視閱讀方法和閱讀過(guò)程的梳理，并以板貼的形式加以固化，以利于學(xué)生回家后在和父母家人的親子閱讀中進(jìn)行模仿、遷移，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課外親子閱讀的引領(lǐng)。

3.重視觀察能力的培養(yǎng)。根據(jù)教材特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)時(shí)充分利用教材插圖和文本“循環(huán)重復(fù)”的故事情節(jié)、語(yǔ)言特點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生在看圖和閱讀中細(xì)心觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)蘿卜的變化以及故事情節(jié)和語(yǔ)言重復(fù)等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

4.重視語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)的根本目的就是要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。為此，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中安排了三個(gè)方面的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。一是在閱讀課文第二自然段的時(shí)候先讓學(xué)生看圖講老公公是怎么拔蘿卜的，然后指導(dǎo)學(xué)生讀文，以課文語(yǔ)言來(lái)規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。二是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比輪流讀中去發(fā)現(xiàn)圖文的變化和特點(diǎn)，并把自己的發(fā)現(xiàn)講出來(lái)。這既是觀察、思維能力的訓(xùn)練，更是語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。三是根據(jù)插圖和故事的語(yǔ)言特點(diǎn)讓學(xué)生續(xù)編故事。力求通過(guò)多層次、多角度的語(yǔ)言訓(xùn)練，全方位發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.今天老師要和小朋友們一起讀一篇有趣的故事。（板書(shū)：和大人一起讀）

2.這個(gè)有趣的故事就藏在語(yǔ)文書(shū)第78頁(yè)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)故事的題目（板書(shū)課題，指導(dǎo)讀題）。讓我們一起走進(jìn)故事，去感受閱讀帶給我們的快樂(lè)吧?。ń處熯呏v故事邊按故事情節(jié)的發(fā)展板貼圖畫(huà)。板書(shū)：樂(lè)）

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，一年級(jí)學(xué)生普遍喜歡聽(tīng)故事。通過(guò)邊講故事邊按故事情節(jié)的發(fā)展板貼圖畫(huà)，用圖畫(huà)和聲音將學(xué)生帶入故事中，既有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)故事有一個(gè)初步的感知，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生去感受閱讀的快樂(lè)。

二、師生合作，共讀故事

1.讀一讀。讀故事的開(kāi)頭部分（課文第一自然段）。（1）教師范讀，學(xué)生小聲跟讀。（2）學(xué)生大聲讀，教師小聲跟讀。（3）想一想：老公公是怎么拔蘿卜的？

2.講一講。（出示圖片）哪位小朋友能看著圖給大家講一講老公公是怎么拔蘿卜的。（板書(shū)：看圖讀）

預(yù)設(shè)一：學(xué)生講的和課文第二自然段內(nèi)容基本一致。（1）小朋友真能干，看著圖就能講出故事來(lái)。（2）糾正字音。（3）老公公可用力了，一邊拔，還一邊喊：嗨喲！嗨喲！請(qǐng)小朋友學(xué)著老師一邊做動(dòng)作，一邊讀。（板書(shū)：學(xué)著讀）

預(yù)設(shè)二：學(xué)生講出了圖意，但與課文內(nèi)容不一致。（1）小朋友能把圖上看到的內(nèi)容都講出來(lái)了，真好！老公公可用力了，一邊拔，還一邊喊：嗨喲！嗨喲！請(qǐng)小朋友學(xué)著老師一邊做動(dòng)作，一邊讀。（板書(shū)：學(xué)著讀）（2）男生讀，女生讀。（3）小結(jié)：我們一邊看圖，一邊讀書(shū)，一邊做動(dòng)作，這樣讀書(shū)真快樂(lè)?。ò鍟?shū)：樂(lè)）

3.師生配合讀。老公公拔不動(dòng)，他喊誰(shuí)來(lái)幫忙了？（出示圖）教師引讀課文第三自然段，學(xué)生跟讀。教師評(píng)價(jià)：小朋友們讀得真好，我好像看到老公公和老婆婆使勁兒拔蘿卜，但還是拔不動(dòng)的樣子。那么，老婆婆又找誰(shuí)來(lái)幫忙了呢？（出示課文第四自然段）師生一起齊讀課文第四自然段。

設(shè)計(jì)意圖：統(tǒng)編語(yǔ)文一年級(jí)的“和大人一起讀”欄目既是“閱讀材料”，也是“閱讀環(huán)境”，還是“閱讀方法”，更是“閱讀興趣”，也是“大人和孩子結(jié)伴走向閱讀世界的總和，是讓閱讀從課堂延伸到課外，延伸到家庭的巧妙路徑”。為此，本環(huán)節(jié)通過(guò)“合作讀”“看圖讀”“學(xué)著讀”“輪流讀”“表演讀”等多種讀書(shū)形式，讓學(xué)生在不同形式的閱讀中享受閱讀的樂(lè)趣，產(chǎn)生“我想讀”“我要讀”“我會(huì)讀”的閱讀愿望，并在讀的過(guò)程中熟悉故事內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)，為“續(xù)編故事”做好鋪墊。

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，讀編故事

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。（1）現(xiàn)在我們把課文中三幅圖的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀，老師讀老公公拔蘿卜，男生讀老婆婆和老公公一起拔蘿卜的這一部分，女生讀小女孩、老婆婆和老公公一起拔蘿卜的這一部分。這叫作輪流讀（板書(shū)：輪流讀）。小朋友們?cè)谳喠髯x的時(shí)候有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（出示課文第二自然段至第四自然段）（2）歸納小結(jié)。課文在這一部分的每一段都有“老公公拉著蘿卜葉子，‘嗨喲！嗨喲！拔呀拔，撥不動(dòng)”的句子，這叫語(yǔ)言重復(fù)（板書(shū)：語(yǔ)言重復(fù)）。后面來(lái)的人拉著前面的人，老公公拉著蘿卜葉子;隨著參加拔蘿卜的人數(shù)的增加，蘿卜就要被拔出來(lái)啦。這個(gè)故事里的小秘密被同學(xué)們發(fā)現(xiàn)啦！說(shuō)明同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，只有會(huì)聽(tīng)、會(huì)讀才能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密。這也是讀書(shū)的樂(lè)趣（板書(shū)：樂(lè)）。

2.學(xué)生自讀課文第五自然段。

3.學(xué)生齊讀課文。

4.編故事。（出示課文第六自然段）小狗喊小貓來(lái)幫忙，后來(lái)怎么樣了呢？你們能根據(jù)你們剛剛的發(fā)現(xiàn)，看著圖接著把故事往下講嗎？（同桌同學(xué)練習(xí)編故事。板書(shū)：編故事）

5.學(xué)生看著圖續(xù)編故事，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。教師小結(jié)：讀書(shū)還能讓我們插上想象的翅膀，這又是一件快樂(lè)的事情！

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分閱讀老公公拔蘿卜，老婆婆和老公公一起拔蘿卜，小姑娘、老婆婆和老公公一起拔蘿卜后，學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)和語(yǔ)言特點(diǎn)已經(jīng)有了直觀的感知。本環(huán)節(jié)通過(guò)把這幾段文字放在一起，采用“標(biāo)紅”和“引讀”“輪流讀”等方法，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事特有的語(yǔ)言特點(diǎn)（語(yǔ)言循環(huán)重復(fù)），將學(xué)生模糊的感知清晰化，明確化，以利于學(xué)生接下來(lái)模仿故事的語(yǔ)言續(xù)編故事。并在學(xué)生續(xù)編故事的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拔蘿卜的變化，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致的觀察能力，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到閱讀與創(chuàng)編故事帶來(lái)的樂(lè)趣。

四、回歸整體，感悟道理

1.小結(jié)。是啊，那么多人來(lái)幫忙，蘿卜終于拔出來(lái)了。同學(xué)們，這個(gè)故事讓你明白了什么道理？（板書(shū)：人多力量大）是的，讀書(shū)能讓我們明白道理，這也是一種快樂(lè)。

2.表演讀。下面我們來(lái)合作表演這個(gè)有趣的故事（板書(shū)：表演讀）。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)大家的努力，蘿卜終于拔出來(lái)了，同學(xué)們也水到渠成地領(lǐng)悟了“人多力量大，團(tuán)結(jié)歡樂(lè)多”的道理。接著，引導(dǎo)學(xué)生分角色將這個(gè)故事表演出來(lái)，讓學(xué)生在表演中內(nèi)化語(yǔ)言，進(jìn)一步感受到閱讀的快樂(lè)。

五、遷移運(yùn)用，拓展閱讀

1.唱著讀。這個(gè)故事我們還可以改成童謠，打著拍子來(lái)讀。（配合著歌曲唱著讀。板書(shū)：唱著讀）

2.增強(qiáng)體驗(yàn)。這個(gè)故事不但讓我們懂得了人多力量大與團(tuán)結(jié)歡樂(lè)多的道理，也讓我們感受到恰當(dāng)?shù)闹貜?fù)可以讓故事變得那么美妙，那么有趣，我們通過(guò)學(xué)著讀、看圖讀、輪流讀和表演讀、唱著讀等方法真實(shí)地體驗(yàn)到了讀書(shū)是人生中最大的快樂(lè)！

3.推薦閱讀。同學(xué)們回家后可以運(yùn)用我們今天學(xué)習(xí)到的這些讀書(shū)方法和爸爸媽媽或者家里的其他大人一起閱讀《爺爺一定有辦法》《長(zhǎng)大這件事》《漁夫和金魚(yú)的故事》等繪本故事，和家里人一起感受讀書(shū)的快樂(lè)！

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過(guò)“童謠”的形式讓學(xué)生“唱著讀”，感受多姿多彩的語(yǔ)言表現(xiàn)形式及不同的閱讀方式所帶來(lái)的快樂(lè)，并鼓勵(lì)學(xué)生回家后與家長(zhǎng)在共同閱讀中模仿、遷移、演繹課堂上學(xué)到的讀書(shū)形式和方法，與家人一起享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。