張曉琴

【摘?要】隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們國(guó)家各方面發(fā)展都體現(xiàn)出新形勢(shì)，在新一輪課程改革的影響下，我們高中歷史教師需要更新理念，適應(yīng)新課程的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，只有這樣才能更好地完成歷史課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)有進(jìn)一步的提升。

【關(guān)鍵詞】歷史教師;合格;教學(xué)方法;學(xué)習(xí)方法

當(dāng)前的新課改形勢(shì)下，高中歷史教材的內(nèi)容不再像以前舊教材那樣按照通史的順序，從中國(guó)寫(xiě)到世界，或從古到今的編排。新教材是以“專(zhuān)題”為單元，將古今中外的歷史合編成政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史三個(gè)必修教材和其他的數(shù)個(gè)選修教材。

一、運(yùn)用好課程標(biāo)準(zhǔn)，處理教材、整合教材

面對(duì)高中歷史課程的改革，作為一名從教多年的歷史教師，要學(xué)會(huì)合理的處理教材，不能拘泥于教材，也不能面面俱到，要在充分的利用好當(dāng)前教材的基礎(chǔ)上，依照《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，全面把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，深入鉆研和領(lǐng)會(huì)課程的性質(zhì)、功能、設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)與建議以及課程資源的開(kāi)發(fā)與利用等。教師應(yīng)在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，正確處理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的關(guān)系，根據(jù)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的不同層面確定教學(xué)依據(jù)，學(xué)會(huì)整合與教材相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，從而給自己的教學(xué)留下發(fā)揮的空間。

二、結(jié)合學(xué)生具體情況，備好課，寫(xiě)好學(xué)案

新課程改革是以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)的，想“讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)展”，這就要求我們歷史教師在平時(shí)的教學(xué)中把學(xué)生作為課堂的主體。首先，在教學(xué)活動(dòng)中多采用體驗(yàn)、理解、探究、創(chuàng)造和反思的方式，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的自主能力。其次，歷史教師在備課時(shí)，要充分了解學(xué)生的歷史知識(shí)水平，提出相應(yīng)的要求。如，提醒學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，鼓勵(lì)學(xué)生多搜集了解與課內(nèi)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的其他內(nèi)容，把比較復(fù)雜和難以記憶的一些知識(shí)點(diǎn)用簡(jiǎn)單易懂的思維導(dǎo)圖構(gòu)畫(huà)，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。再次，精心設(shè)計(jì)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。

三、更新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

歷史教師作為歷史知識(shí)的傳播者，更多的應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的引導(dǎo)者、合作者和探究者。我們?cè)趯W(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和技術(shù)的同時(shí)，還要更新自己的課堂教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效果。

（一）以情感人，以言促教

歷史教師要用自己對(duì)歷史學(xué)科的熱愛(ài)之情，感染和打動(dòng)學(xué)生;用形象生動(dòng)的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)課堂氛圍，構(gòu)架起教師和學(xué)生合作交流的橋梁，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)歷史課充滿(mǎn)興趣。一名合格的歷史教師必須要用自己豐富的情感，把歷史講“活”，用栩栩如生的話(huà)語(yǔ)帶學(xué)生進(jìn)入歷史角色，把歷史畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前：明辨善惡忠奸、感知喜怒哀樂(lè)，體會(huì)褒貶揚(yáng)抑、人物有形有色，教師要把歷史事件活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)……但這一過(guò)程要目標(biāo)明確，不能一味追求課堂的生動(dòng)形象和精彩熱鬧而違背教學(xué)的宗旨。

（二）多種教學(xué)手段促學(xué)習(xí)

老一套的歷史教學(xué)都是依賴(lài)于教師的“講”，過(guò)多的講授會(huì)讓課堂沉悶，學(xué)生不喜歡被動(dòng)接受，所以聽(tīng)課效率很低。多媒體的教學(xué)手段可以突破單純語(yǔ)言教學(xué)的局限，極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如歷史上發(fā)生的事件和戰(zhàn)爭(zhēng)，可以播放相關(guān)的影片資料再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生在觀(guān)看中，自然而然地接受相關(guān)知識(shí);搜集相關(guān)歷史的圖片、地圖、文字材料或服飾信息，制作成課件，利用聲音、色彩、圖片的效果，把陌生、久遠(yuǎn)、抽象的歷史轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?、生?dòng)、貼近生活的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)有所觸動(dòng)，從認(rèn)識(shí)到感知再到感受，從而記住這段歷史。

（三）創(chuàng)設(shè)情境提效果

歷史教師在平常的課堂上，除了常見(jiàn)的直接將教學(xué)內(nèi)容講授給學(xué)生外，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些情境，豐富課堂的活動(dòng)形式，如：小組合作討論、分組辯論、歷史小知識(shí)競(jìng)賽、歷史劇表演等，還可以幾種形式并用，在豐富多彩的活動(dòng)中提高教學(xué)效果。如，在講授人教版高中歷史必修“三公九卿制的職責(zé)分工及其作用”時(shí)，可以提前設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，安排一些學(xué)生選擇自己喜歡的職務(wù)，查找相關(guān)的資料信息，了解這種官職的職責(zé)分工及作用，然后課堂上可以請(qǐng)這些同學(xué)分別扮演這些官員，給大家進(jìn)行自我介紹，通過(guò)這種模擬表演，課堂效果特別好。不但讓學(xué)生學(xué)到了歷史知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力和鍛煉了口頭表達(dá)能力，還提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，改善了枯燥無(wú)趣的歷史課堂，真是一舉多得。

四、注重學(xué)法的指導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式大多就是死記硬背，各種小資料集、知識(shí)點(diǎn)的小本本不離手就可以保證歷史成績(jī)得高分了，這樣的學(xué)習(xí)方法顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的歷史課程改革了。作為歷史老師，筆者覺(jué)得要多從學(xué)法的更新和拓展上入手，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)歷史。

首先，教學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一拿起課本，不要單純的讀故事，而要多思考。“學(xué)起于思，思源于疑”。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑問(wèn)難，從“知其然”走向“知其所以然”，這樣一步一步培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，使其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。其次，學(xué)會(huì)自制輔助材料。把課堂上學(xué)到知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)，準(zhǔn)備專(zhuān)門(mén)的資料本，隨時(shí)摘抄記錄，這樣也便于記憶。還可以把課外收集到的與課堂知識(shí)能夠結(jié)合的資料摘錄粘貼在資料本上，拓展知識(shí)面，輔助課內(nèi)的學(xué)習(xí)。

總之，面對(duì)如今的高考形式，我們歷史教師任重而道遠(yuǎn)，讓學(xué)生學(xué)好歷史，是每一位歷史教師的使命和責(zé)任，也是我們心中的奮斗目標(biāo)。課程改革使我們的課堂機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們歷史教師會(huì)一如既往的熱情投入，努力讓歷史課教學(xué)再上新臺(tái)階。