時慕春

【摘?要】幼兒園微課程主題鮮明、形式多樣、組織靈活，是以促進幼兒發(fā)展為目標的的小型主題活動?！俺砷L社區(qū)”則是為幼兒營造的一個自由、自主、開放、愉悅的成長空間。在幼兒園“成長社區(qū)”的建構方面，微課程以一種靈動、鮮活的組織方式存在，通過同齡、跨班、混齡活動的形式，促進幼兒個性健康發(fā)展。

【關鍵詞】幼兒;微課程;成長社區(qū);建構研究

幼兒園微課程是從幼兒的興趣和需要出發(fā)，立足于幼兒園實際，以促進幼兒的發(fā)展為目標，全面貫穿幼兒的一日活動的主題鮮明、形式多樣、組織靈活的小型主題活動。微課程是生成式的課程，體現(xiàn)幼兒整合式的學習，更貼近幼兒的真實生活。在成長社區(qū)課程建構和實施的過程中，引領幼兒走向深度學習是微課程的意義所在。在幼兒園“成長社區(qū)”建構中，從微課程資源入手，我們做了以下嘗試。

一、在幼兒園成長社區(qū)建構中，微課程活動如何開展

（一）興趣至上，主題來源自由寬泛

微課程主題選擇應以幼兒興趣為出發(fā)點，讓幼兒愉悅地去主動探索，通過努力得到答案。微課程《樹葉》的來源是這樣的：孩子們正玩滑滑梯，有人發(fā)現(xiàn)滑滑梯下面鋪滿了樹葉，孩子們指著葉子議論紛紛：“怎么那么多落葉？”“好像是香樟樹葉?！薄艾F(xiàn)在是春天，怎么會有落葉呢？”小小的落葉引發(fā)了孩子們的關注，他們充滿好奇，有著許多問題。于是有了樹葉探索之旅。

（二）創(chuàng)建機制，成長社區(qū)互動合作

還是以微課程《樹葉》為例，我們帶孩子們玩起撿樹葉的游戲，再讓幼兒回家通過各種渠道找一找“香樟葉為什么在春天掉落”的答案。第二天，帶領孩子們蜜園尋找關于樹葉的知識或書籍，知道了為什么樹林里更涼快、樹葉的哪一面顏色更深、在春天和夏天，樹葉會特別綠的原因等。在這個過程中，有幼兒間的互動、師幼間的互動，與功能室的互動，與家長的互動，也許還有與網(wǎng)絡、圖書館等等各種“社區(qū)”資源的互動，這些“社區(qū)”資源互相協(xié)作，能讓幼兒從中獲得幫助。

（三）運用策略，尋找時機巧妙引導

在微課程實施過程中不可避免會遇到各種問題，我們要做的是給幼兒機會面對問題，嘗試解決問題，實在解決不了的問題，再去想辦法悄然介入。微課程《樹葉》的起源就是幼兒發(fā)現(xiàn)了落葉的問題，教師沒有一開始就給幼兒答案，而是創(chuàng)造了各種機會，鼓勵幼兒去探索。孩子在認識葉子的差異中，培養(yǎng)了觀察與分析的能力;在玩葉子的游戲中，充分地表現(xiàn)他們獨特的創(chuàng)意;在認識葉子的用途中，領會大自然中植物與人親近和諧的關系。我們和孩子一起進入葉子的天地，共享發(fā)現(xiàn)自然美的喜悅。

（四）呈現(xiàn)特色，積累經(jīng)驗打造文化

打造班級特色，培養(yǎng)敢于探索的品質(zhì)，沉淀樂于探索的班級生態(tài)文化是我們追求的一種境界。筆者想經(jīng)過一次次微課程的生發(fā)、實施、收獲的過程，幼兒越來越能感受到質(zhì)樸的來源，經(jīng)歷真實的過程，能獲得有價值的收獲，這也是微課程資源在成長社區(qū)構建中帶給我們的啟發(fā)。

二、從組織模式入手，看同班、跨班、混齡多種深度的微課程資源

（一）班內(nèi)探究，見微知著

語言活動《螞蟻宮殿》中螞蟻們把香蕉皮搬回家以后發(fā)生的故事引起了孩子們的興趣?；顒咏Y(jié)束以后孩子們還繼續(xù)討論著，孩子們的熱情超乎了我們的想象。隨著探索的深入，越來越多的問題被收集起來，我們設計了調(diào)查表，讓孩子們在家和爸爸媽媽一起查找資料，再與同伴交流分享。越了解越驚奇，原來小小的螞蟻竟這么精彩有趣，班級微課程《螞蟻的秘密》自然應運而生，問題——計劃——行動——發(fā)現(xiàn)，孩子們遵循著這樣的規(guī)律，不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)。

（二）跨班合作，可見一斑

教室外的建構區(qū)是兩個班的公共區(qū)域，一開始的時候大家總是各玩各的，終于有一天，兩支隊伍發(fā)生了交集：中六班的孩子們用清水積木搭了一座巨大的“港珠澳”大橋。中五班的孩子們則選用紙盒、牙膏盒、紙管搭了一片汪洋大海。地盤一共那么大，大橋和大海不可避免地碰到了一起，他們發(fā)生了爭執(zhí)。在你一言我一語中，聽到一個聲音在說：“我們可以一起搭呀，你們負責造橋，我們繼續(xù)搭海，你們的大橋可以更長，我們的大海也可以更寬廣！”真是一個好主意，兩支隊伍第一次開始了有意義的合作?？绨嗪献鞯姆绞?，增強的不只是建構能力，更多的是交往、接納、互相學習的氛圍。

（三）混齡活動，原始見終

在“成長社區(qū)”活動中，要提供幼兒和各種年齡的玩伴一起玩耍的機會，讓幼兒玩得盡興、玩中成長。如孩子們在菜園、沙池、和園、蜜園、足球場上感受別樣的成長。一學期萬能工匠的指導和實地觀察，讓筆者親身感受到混齡活動對于孩子們的意義?？梢哉f混齡活動是讓參與的孩子得到一個互助成長的機會，可以說，如果沒有混齡活動中的交往，孩子們將會缺乏共同的游戲經(jīng)驗、共同的快樂體驗。

（四）家庭社區(qū)，守正待時

在探究螞蟻的過程中出現(xiàn)未知的領域時，共同學習，共同探索，在實踐中體會、發(fā)現(xiàn)、感悟。生成活動開展期間得到了家長朋友們的大力支持，如提供各種資料、完成調(diào)查表、在家里養(yǎng)螞蟻、帶孩子閱讀、上網(wǎng)查閱資料。事實上在任何微課程活動開展過程中，都離不開家庭、社區(qū)，只有整合幼兒園“小社區(qū)資源”和家庭社區(qū)“大社區(qū)資源”，才能使微課程具有蓬勃的生命力。

綜上所述，微課程資源在幼兒園“成長社區(qū)”中的建構中是不可或缺的一部分，讓我們捕捉更多幼兒的興趣點，挖掘社區(qū)資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造更好地條件！