劉國杰

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是開發(fā)小學(xué)生邏輯思維能力的重要學(xué)科，生活中處處需要運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是教師和家長們一直關(guān)心的環(huán)節(jié)。而小學(xué)生具有注意力不集中、心智不成熟、熱愛游戲的特點(diǎn)。所以，需要教師根據(jù)小學(xué)生擁有的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力為教學(xué)目標(biāo)，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升。

一、把數(shù)學(xué)知識中的抽象知識化為直觀印象，提升學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)知識具有抽象化的特點(diǎn)，小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，所以在抽象思維方面能力較差，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)并不能對抽象化知識進(jìn)行有效理解。所以，為了讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識時(shí)，其邏輯思維能力得到有效培養(yǎng)，教師需要把抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化，讓學(xué)生直觀地掌握數(shù)學(xué)知識，逐步提升學(xué)生的抽象思維能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級下冊數(shù)學(xué)課程中的“學(xué)習(xí)時(shí)間”一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握時(shí)間的學(xué)習(xí)，利用實(shí)物鐘表在課堂上對學(xué)生進(jìn)行演示，通過實(shí)物認(rèn)識分針、時(shí)針、一小格的時(shí)間為多少等等。教師也可以讓學(xué)生自帶鐘表，教師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生也拿著表指出哪一根是分針、時(shí)針。這樣的舉措，讓學(xué)生掌握了時(shí)間，掌握了知識點(diǎn)。

二、注重教學(xué)中新舊知識的聯(lián)系和想象，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的突破口

教師在傳授數(shù)學(xué)新知識時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的舊知識與新學(xué)的知識進(jìn)行聯(lián)想和對比。通過實(shí)踐證明，此方法能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)知識擁有的特點(diǎn)是邏輯性嚴(yán)密，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，很多數(shù)學(xué)舊知識是新知識的基礎(chǔ)內(nèi)容，而且新知識是在舊知識基礎(chǔ)上把舊知識進(jìn)行伸展，得出更多的數(shù)學(xué)結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級下冊數(shù)學(xué)中的“除法”一課時(shí)，可以先對乘法舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從3×5=15中得出：15÷5=3、15÷3=5。教師讓學(xué)生進(jìn)行比較并總結(jié)：后兩個(gè)算式中的得數(shù)其實(shí)是前一個(gè)算式中的乘數(shù)。教師可以利用大量的例子讓學(xué)生進(jìn)行比較和總結(jié)，讓學(xué)生自主性總結(jié)出除法的公式：商等于被除數(shù)除以除數(shù)。通過這樣的舉措，使新知識引入原來的知識內(nèi)，其教學(xué)效果較為良好，學(xué)生的思維也得到擴(kuò)展。

三、精講細(xì)背，在備課中精心設(shè)計(jì)問題，提升學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)生獨(dú)立能力較差，并不能夠自主地進(jìn)行思考和解決問題，經(jīng)常是看到什么想到什么。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常是通過教師的示范，才能模仿教師達(dá)到掌握知識的能力。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中，需要根據(jù)教材的重點(diǎn)知識點(diǎn)對學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，問題的難度需要適中，而且要擁有啟發(fā)性的特點(diǎn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的大腦思維，使學(xué)生的主動積極性被調(diào)動出來，能夠更深刻地掌握數(shù)學(xué)知識。

四、教學(xué)過程中組織語言進(jìn)行說理訓(xùn)練，提升學(xué)生的邏輯思維能力

語言交流式教學(xué)模式也是提升學(xué)生邏輯思維能力的有效手段，特別是口述數(shù)學(xué)解決過程，能夠充分激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。所以，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要加強(qiáng)課堂語言訓(xùn)練。每節(jié)課中，教師在傳授完知識點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生輪流講出此節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語言敘述能力。此舉措還可以使教師掌握學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)學(xué)生的掌握能力，再進(jìn)行鞏固。通過實(shí)踐證明，利用反復(fù)說理訓(xùn)練，其效果較好，而且使學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)。

五、課堂活動中巧用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

教師在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，可以促進(jìn)小學(xué)生動腦思考，從而使學(xué)生的邏輯思維能力得到激發(fā)。數(shù)學(xué)解決方式并不是只有一種，可以運(yùn)用多種計(jì)算方法來解決數(shù)學(xué)問題，所以教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，在傳授完數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，向?qū)W生提出本節(jié)課知識的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行解決。給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行解題，然后再進(jìn)行提問，如果學(xué)生都掌握后，教師還可以向?qū)W生提出此題目還有其他解決方法，你們再想想，還有什么方法。給學(xué)生時(shí)間思考后，再進(jìn)行提問。每節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，都可以采用此方法，通過讓學(xué)生自主思考，學(xué)生的邏輯思維能力得到培養(yǎng)和擴(kuò)展。

六、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生想象，發(fā)表獨(dú)立見解，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維需要在思考和想象中被激發(fā)出來，所以，教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生不斷想象。教師需要重視小學(xué)生的想象能力，在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察，然后對其分析和思考，使其洞察力不斷提升，還需要鼓勵(lì)學(xué)生對疑惑的問題進(jìn)行提出，并運(yùn)用已學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決。邏輯思維能力的培養(yǎng)并不是瞬間養(yǎng)成的，所以需要教師掌握學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用不同的教學(xué)方法堅(jiān)持不懈，使學(xué)生的邏輯思維能力不斷提升。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是擴(kuò)展學(xué)生的邏輯思維能力，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)需要運(yùn)用邏輯思維能力去解決數(shù)學(xué)問題，所以發(fā)展數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要目標(biāo)。

七、構(gòu)建知識框架，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

邏輯思維能力的培養(yǎng)，與學(xué)生的自主研究和思考是分不開的。所以，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要改變教學(xué)思路，為學(xué)生建造良好的教學(xué)氛圍，在輕松的環(huán)境里讓學(xué)生能夠開動腦筋進(jìn)行自主思考。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師思想上存在自己是課堂的主體，而學(xué)生只需要被動接受的觀念。這種教學(xué)模式較為枯燥，并不能使學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)知識。而且，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并沒有被激發(fā)出來，從而無法使邏輯思維能力得到有效培養(yǎng)。所以，教師在教學(xué)時(shí)需要改變傳統(tǒng)思想，把課堂變得生動有趣，使學(xué)生的積極性充分被調(diào)動出來，最終能夠使學(xué)生的邏輯思維能力得到培養(yǎng)。通過不斷的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生積累的數(shù)學(xué)知識越來越多，如果不對原有的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，那么學(xué)生就會對細(xì)小的知識點(diǎn)進(jìn)行遺忘。教師可以在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行理解和思考，還夠把舊知識和新知識進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生通過模仿和總結(jié)達(dá)到掌握目標(biāo)。思維導(dǎo)圖具有直觀性的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生掌握知識架構(gòu)，使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)。

八、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

陶行知說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！敝挥薪處熛日莆罩R內(nèi)容，再通過運(yùn)用有效的教學(xué)方法傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。所以，教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用巧妙導(dǎo)入的教學(xué)方法傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識。巧妙導(dǎo)入方式需要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。導(dǎo)入方法一般有以下幾種方式：1.故事導(dǎo)入。小學(xué)生們都喜愛有趣的故事，所以，教師運(yùn)用巧妙導(dǎo)入教學(xué)方法時(shí)，可以收集與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的故事內(nèi)容，或者結(jié)合學(xué)生喜愛的故事人物運(yùn)用到教學(xué)中。通過有趣的故事帶入本節(jié)知識教學(xué)中，使教學(xué)趣味性得到了提升，從而使小學(xué)生的注意力進(jìn)行了集中，其興趣和主動性也被激發(fā)出來。2.游戲?qū)?。小學(xué)生還有一大特點(diǎn)是愛玩的心性，所以教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以利用游戲的模式運(yùn)用巧妙導(dǎo)入教學(xué)模式。通過游戲的引入，小學(xué)生的積極性被激發(fā)出來，積極參與到游戲中。教師看到學(xué)生擁有了積極性和注意力都達(dá)到了集中，再引入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在玩中掌握了數(shù)學(xué)知識，而且教學(xué)氛圍輕松愉快。3.多媒體導(dǎo)入。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的誕生，方便了各界人士，同樣也方便了教師。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因?yàn)閿?shù)學(xué)內(nèi)容具有抽象性，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化地展現(xiàn)在學(xué)生面前。此舉措可以把枯燥的教學(xué)氛圍變得更生動，還能夠讓學(xué)生直觀地看到數(shù)學(xué)知識，從而更容易地掌握數(shù)學(xué)知識。

九、結(jié)語

小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，與教師的教學(xué)方法有著直接關(guān)系。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，運(yùn)用以學(xué)生為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過教師組織的活動把興趣和積極性都調(diào)動出來，從而在輕松的教學(xué)氛圍內(nèi)掌握數(shù)學(xué)知識，最終使邏輯思維能力得到了擴(kuò)展。