林子良

【摘要】高中階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活在很大程度上決定著他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。班主任作為學(xué)生管理的直接負(fù)責(zé)人，班主任的管理水平、管理能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長意義重大。文章從山區(qū)高中階段班主任工作的方式、能力提升的策略入手進(jìn)行論述，簡析山區(qū)高中班主任專業(yè)能力提升的一些策略。

【關(guān)鍵詞】山區(qū);高中;班主任;能力提升

一、 科學(xué)認(rèn)識學(xué)生現(xiàn)狀

俗話說：“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對于更好的開展班級管理工作意義重大。作為班主任，除了做好自身的教育教學(xué)工作之外，我們也要不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)知識。也要投入時間多與學(xué)生接觸，對于學(xué)生有更多的認(rèn)識、理解，對于青春期學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題、困難及時地處理。具體教學(xué)引導(dǎo)的過程中教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，了解學(xué)生的不同狀況，以便能夠開展有效地針對性教育。特別是對于農(nóng)村地區(qū)的留守學(xué)生、對于單親家庭的學(xué)生，我們要認(rèn)識到親情缺失的現(xiàn)狀，對于這些學(xué)生要多關(guān)愛、多指導(dǎo)，讓他們能夠感受到教師的關(guān)注，體會到被關(guān)愛的感覺，進(jìn)而彌補情感缺失帶來的各種心理問題，更好地幫助學(xué)生將注意力、精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，避免出現(xiàn)不良的影響。

二、學(xué)習(xí)先進(jìn)管理模式

“無規(guī)矩不成方圓”，班級規(guī)章制度的建立對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長意義重大。高中階段處于學(xué)生規(guī)則意識、行為認(rèn)知養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，班級管理過程中我們要樹立長遠(yuǎn)的發(fā)展理念，關(guān)注學(xué)生的規(guī)則意識教育與行為認(rèn)知培養(yǎng)。通過建立良好的班級制度，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，更好地促進(jìn)他們的全面發(fā)展。當(dāng)然班級制度的制定不能是網(wǎng)絡(luò)下載、照搬照抄，而是要結(jié)合本地的實際情況，結(jié)合本班學(xué)生的共同愿望來進(jìn)行改進(jìn)、制定，以便班級制度能夠體現(xiàn)大家的共同意志，便于學(xué)生的遵守與相互約束。

班主任要學(xué)習(xí)其他地方的優(yōu)秀管理經(jīng)驗，吸收先進(jìn)的管理模式。例如，需要班主任在制定班規(guī)班紀(jì)的時候能夠凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓他們能夠自己參與到班規(guī)班紀(jì)的制定過程中來。比如，讓學(xué)生以小組為單位草擬出相應(yīng)的學(xué)生守則、獎懲制度，之后小組之間相互完善、補充，再由班主任老師進(jìn)行完善、補充。對于其中的沖突則由學(xué)生們投票表決，讓這些班規(guī)班紀(jì)能夠體現(xiàn)學(xué)生們的共同價值觀。通過大家的制定、完善，就能夠更好地深化每個學(xué)生的制度理念。這些規(guī)章制度出自學(xué)生、用于學(xué)生，就能夠更好地進(jìn)行落實，“取之于民、用之于民”，進(jìn)而提升班級管理的效率。

三、積極開展教學(xué)引導(dǎo)

俗話說“好學(xué)生是夸出來的”，教學(xué)中我們也都會有這樣的體會：經(jīng)常受到教師表揚的學(xué)生會顯得更為積極、主動、樂觀，而經(jīng)常受到教師批評的學(xué)生則會萎靡不振、缺乏自信。所以，在具有教學(xué)的過程中我們就要認(rèn)識到這一規(guī)律，對于學(xué)生更多的理解與支持，更好地幫助學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷成長。想要達(dá)到這一教學(xué)目的，具體教學(xué)中我們也要善于開展正面引導(dǎo)教育，比如，哪位學(xué)生字寫得好，哪位學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正。對于這些狀況要及時表揚、鼓勵，讓學(xué)生認(rèn)識到哪些是正確的、哪些是錯誤的，逐漸形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理的學(xué)習(xí)模式對學(xué)生形成學(xué)習(xí)管理有著積極的價值和意義。特別是對于后進(jìn)生而言，如果單純的批評打擊，往往會導(dǎo)致學(xué)生們的“破罐子破摔”，而科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)、正面的語言激勵則能夠很好地使他們認(rèn)識到自己的優(yōu)點，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心，便于更好地開展后進(jìn)轉(zhuǎn)化工作。在班主任信任、鼓勵的指導(dǎo)下，相信每個學(xué)生都會變得更為自信、更為勤奮，這對于更好地做好班級的管理工作意義重大。

四、重視開展細(xì)節(jié)教育

都說“班主任是世界上官職最小的主任”，但是在實際工作中，班主任的工作量是巨大的。班級管理是一個龐大的管理體系，除了做好日常科目教學(xué)之外，班主任還要協(xié)調(diào)班級與學(xué)校之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)任課老師與學(xué)生的關(guān)系，處理學(xué)生內(nèi)部的矛盾、完成學(xué)校布置的任務(wù)，等等……班級管理事務(wù)繁雜，班級管理中我們就要善于從細(xì)節(jié)入手，做好人文管理，讓學(xué)生感受到班主任良好的人文魅力，進(jìn)而更好地促進(jìn)他們的自我完善與自我提升。特別是對于高中階段的學(xué)生來說，“親其師則信其道”，良好的師生關(guān)系能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。這樣以來，大家都會配合班主任的工作，班級管理也會更為有效。

五、有效開展家校合作

隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活范圍也在不斷擴展，所以工作中我們要認(rèn)識到學(xué)生教育不能單純依賴學(xué)校教育，更要家庭的配合與同步教育。畢竟家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場合，是開展教育工作的重要組成部分。工作中我們要多和家長進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生異常表現(xiàn)的原因，以便更好地開展針對性教育，提升班主任的管理效率。同時也要鼓勵家長在教育中不過分溺愛、也不能嚴(yán)厲懲戒，而是要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。讓學(xué)生能夠感受到家人與教師的關(guān)愛，進(jìn)而更好地培養(yǎng)他們的科學(xué)認(rèn)知。通過有效的家校溝通合作引導(dǎo)教育，更好地促進(jìn)家校之間的同步教育，讓學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成的良好習(xí)慣，在家里面也能夠得以運用，更好地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷琴.淺談偏遠(yuǎn)山區(qū)寄宿制中學(xué)班主任班級管理[J].都市家教（下半月），2016（008）：108.

[2]李志鴻.淺談少數(shù)民族地區(qū)的高中班主任工作[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（002）：85.