龍啟文

摘 要高校教師專業(yè)發(fā)展是決定高校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，同時(shí)又是推動(dòng)創(chuàng)客教育在高校發(fā)展的重要力量。在創(chuàng)新發(fā)展時(shí)代，創(chuàng)客教育為高校內(nèi)涵建設(shè)帶來了機(jī)遇，也為教師專業(yè)發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。在創(chuàng)客教育理念下提高高校教師專業(yè)發(fā)展是教師不得不思考的問題。文章分析了高校教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，總結(jié)了創(chuàng)客教育背景下高校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，構(gòu)建了基于創(chuàng)客教育核心理念，變革教師教育理念;基于創(chuàng)客教育合作共享特性，重構(gòu)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu);基于創(chuàng)客空間，提高專業(yè)教學(xué)技能;基于創(chuàng)客教育創(chuàng)新精神，提高教師專業(yè)精神等高校教師專業(yè)發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞創(chuàng)客教育;高校教師專業(yè)發(fā)展;策略

0 引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來，創(chuàng)新理念成為時(shí)代的主題，培養(yǎng)具備創(chuàng)新素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才已成為各國所共識(shí)。因創(chuàng)客教育注重動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造，具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才的天然優(yōu)勢，其理念正在高校廣受歡迎，為高校的內(nèi)涵建設(shè)提供了機(jī)遇，同時(shí)對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，迫切期望開展對(duì)創(chuàng)客教育理念支持下高校教師專業(yè)發(fā)展的研究。鑒于此，本文嘗試基于創(chuàng)客教育核心理念，變革教師教育理念;基于創(chuàng)客教育合作共享特性，重構(gòu)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu);基于創(chuàng)客空間，提高專業(yè)教學(xué)技能;基于創(chuàng)客教育創(chuàng)新精神，提高教師專業(yè)精神等方面進(jìn)行探討，以期為高校教師專業(yè)發(fā)展提供新的思路。

1 相關(guān)概念概述

1.1 創(chuàng)客教育

關(guān)于創(chuàng)客教育概念有諸多解釋。本文認(rèn)為創(chuàng)客教育是創(chuàng)客在開放環(huán)境中，將動(dòng)手創(chuàng)造、體驗(yàn)創(chuàng)新、分享交流等成長實(shí)踐經(jīng)歷過程上升到理論并與教育相融合的教育理念，其目標(biāo)指向培養(yǎng)具有高素質(zhì)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的創(chuàng)新人才。隨著創(chuàng)客教育在高校普及發(fā)展及教育大改革的背景下，創(chuàng)客教育逐漸成為推動(dòng)教育改革的重要力量，國內(nèi)高校相繼實(shí)施創(chuàng)客教育，創(chuàng)建創(chuàng)客空間，納入學(xué)校教育規(guī)劃體系。

1.2 教師專業(yè)發(fā)展

關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展概念，不同學(xué)者有不同的解釋，一般認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展既包括從事教師職業(yè)前的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，也包括從事教師職業(yè)后的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，主要是有關(guān)教師專業(yè)理論、知識(shí)、技能、態(tài)度、科研等素養(yǎng)內(nèi)容不斷更新、豐富及提升的過程。本文所指的教師專業(yè)發(fā)展是指教師職后專業(yè)提升與發(fā)展過程，其主要內(nèi)容包括專業(yè)教育理念、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)教學(xué)技能、專業(yè)創(chuàng)新精神等。

1.3 創(chuàng)客教育理念下的高校教師專業(yè)發(fā)展

創(chuàng)客教育理念主要涉及教育價(jià)值觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀、學(xué)生觀等諸多方面，其中教師在創(chuàng)客教育中是學(xué)生的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，具有舉足輕重的作用，一定程度上，教師專業(yè)發(fā)展決定著高校的高質(zhì)量發(fā)展及創(chuàng)客教育的深入推進(jìn)。

創(chuàng)客教育理念下的高校教師專業(yè)發(fā)展是指將創(chuàng)客教育的理念融入高校教師專業(yè)發(fā)展全過程，促進(jìn)教師在專業(yè)教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能、專業(yè)精神、教學(xué)實(shí)踐等方面創(chuàng)新發(fā)展，從而有助于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

2 創(chuàng)客教育為高校教師專業(yè)發(fā)展提供契機(jī)

創(chuàng)客教育有利于教師充分利用自身專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)新課程教學(xué)，開展專業(yè)實(shí)踐探索與專業(yè)分享，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造，為教師專業(yè)發(fā)展提供空間、資源及平臺(tái)，為教師更新專業(yè)教育理念，增長專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能提供了新的契機(jī)。

2.1 更新專業(yè)教育理念

教育理念是教育行動(dòng)的先導(dǎo)，是支撐教師專業(yè)發(fā)展的精神力量，一旦失去，教師專業(yè)發(fā)展就會(huì)失去前進(jìn)的方向。創(chuàng)客教育是站在創(chuàng)新時(shí)代發(fā)展的前沿，提出了指向培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一核心理念，這就要求高校教師在教育實(shí)踐中貫徹這一創(chuàng)新理念。同時(shí)，創(chuàng)客教育在知識(shí)觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀等方面與傳統(tǒng)教育理念不同，這就為教師專業(yè)發(fā)展提供了更新教育理念的新契機(jī)。

2.2 增長專業(yè)教育綜合性知識(shí)

一般來說，在傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系下，教師專業(yè)知識(shí)主要指教師具備及擅長本專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。在中國制造2025及工業(yè)4.0背景下，社會(huì)更需要跨學(xué)科、跨領(lǐng)域綜合性知識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合型創(chuàng)新型人才。創(chuàng)客教育的跨學(xué)科、跨界知識(shí)特性，為教師拓寬專業(yè)知識(shí)廣度，探索專業(yè)知識(shí)深度提供了契機(jī)。

2.3 提升專業(yè)技能

教師專業(yè)技能主要包括教學(xué)實(shí)踐技能、溝通交流技能、組織管理技能、課程開發(fā)技能、教育教學(xué)研究能力等。創(chuàng)客教育的創(chuàng)客項(xiàng)目、創(chuàng)客教學(xué)、創(chuàng)客空間、創(chuàng)客作品、創(chuàng)客分享等元素，無一不有利于教師通過動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)專業(yè)技能，提升教學(xué)技能，提高教育教學(xué)研究能力的水平。

3 創(chuàng)客教育背景下高校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，創(chuàng)客教育在我國發(fā)展勢頭迅猛，潛力巨大，顯現(xiàn)出了強(qiáng)大的生命力。同時(shí)，創(chuàng)客教育作為信息化時(shí)代的新興教育，在其發(fā)展進(jìn)程中，教師的廣泛參與至關(guān)重要，為此，高校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀是我們必須思考的問題。

3.1 教師專業(yè)理念有待更新

高校教師對(duì)自身專業(yè)理念期待更新，在對(duì)高校教師教育理念培訓(xùn)需求問卷調(diào)查結(jié)果表明，教師迫切希望加強(qiáng)做中學(xué)、學(xué)中做等體驗(yàn)學(xué)習(xí)理念及跨學(xué)科知識(shí)融合、信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，個(gè)性化教學(xué)、DIY學(xué)習(xí)等有關(guān)專業(yè)教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

3.2 教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

我國長期受學(xué)科體系結(jié)構(gòu)及分專業(yè)學(xué)習(xí)教學(xué)的影響，文、理學(xué)科，人文學(xué)科、自然學(xué)科涇渭分明，很多高校教師只重視本專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與教學(xué)，而很少關(guān)注其他或相鄰專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，導(dǎo)致跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備不足，綜合素質(zhì)不高。

3.3 教師專業(yè)教學(xué)技能不足

很高教師由于習(xí)慣傳統(tǒng)固化應(yīng)試教育教學(xué)模式，仍采用教師傳知識(shí)，學(xué)生接知識(shí)的單一教學(xué)手段和方法，而面對(duì)信息化教育環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)則顯得力不從心，信息化課程建設(shè)、開發(fā)應(yīng)用能力及教學(xué)技能明顯不足，不能將創(chuàng)新創(chuàng)造理念融入教育教學(xué)中。

3.4 教師專業(yè)創(chuàng)新精神不夠

教師創(chuàng)新精神對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神至關(guān)重要，只有教師具有飽滿的創(chuàng)新精神才能感染學(xué)生，從而有利于提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的熱情。在對(duì)有關(guān)高校教師創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的調(diào)查問卷涉及“當(dāng)您遇到一個(gè)多次努力后無法解決的專業(yè)問題時(shí)，你會(huì)如何選擇？有一半以上高校教師選擇“直接放棄”，只有不到三分之一教師選擇“反復(fù)嘗試直到成功”。這在一定程度上反映了教師的創(chuàng)新精神尚欠缺，勢必會(huì)影響創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

3.5 教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力欠缺

創(chuàng)客教育環(huán)境下高校教師專業(yè)發(fā)展在很大程度上依賴教師自我發(fā)展意識(shí)及教師個(gè)人內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于教師教學(xué)任務(wù)重，用于投入學(xué)習(xí)新理念，嘗試新技術(shù)，實(shí)踐新模式，反思教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間及精力明顯不足。同時(shí)，學(xué)校評(píng)價(jià)教師機(jī)制不完善，不合理，仍用職稱評(píng)價(jià)教師發(fā)展。此外，教師缺乏專業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)進(jìn)修激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致部分高校教師專業(yè)發(fā)展受阻，發(fā)展動(dòng)力不足。

4 創(chuàng)客教育理念下高校教師專業(yè)發(fā)展策略

4.1 基于創(chuàng)客教育核心理念，變革教師教育理念

創(chuàng)客教育的核心理念就在于通過動(dòng)手創(chuàng)造實(shí)踐培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神等素質(zhì)的創(chuàng)新人才。創(chuàng)客教育的“以創(chuàng)新人才為中心”理念不僅契合“以學(xué)生為中心”理念，而且需要重構(gòu)教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方式，推動(dòng)教育理念的變革。為此，高校教師要秉承創(chuàng)客教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的思維，重構(gòu)“以學(xué)生為中心”的教育理念，體現(xiàn)創(chuàng)新人才特色，尊重個(gè)性差異，滿足多樣學(xué)習(xí)，提供個(gè)性化服務(wù)，將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新人才。重塑教師角色，教師由知識(shí)的權(quán)威者，課堂的主宰者，變成學(xué)生創(chuàng)客的合作促進(jìn)者，從知識(shí)的呈現(xiàn)者變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)資源的提供者和學(xué)習(xí)的推動(dòng)者。

4.2 基于創(chuàng)客教育合作共享特性，重構(gòu)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師專業(yè)發(fā)展離不開教師的專業(yè)知識(shí)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要求教師既要有本專業(yè)學(xué)科知識(shí)，更要具備跨專業(yè)學(xué)科跨界的多元知識(shí)。首先，教師要充分利用創(chuàng)客教育平臺(tái)，開展不同地域高校、專業(yè)、學(xué)科進(jìn)行合作交流經(jīng)驗(yàn)，分享創(chuàng)意成果，豐富教師專業(yè)知識(shí)。其次，教師要融入創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)，成長為一名真正創(chuàng)客，領(lǐng)悟創(chuàng)客教育的跨學(xué)科跨領(lǐng)域知識(shí)特性，不斷提高自身的知識(shí)遷移和知識(shí)創(chuàng)造能力，為優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)和提高創(chuàng)新能力與素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。最后，教師要借助信息技術(shù)，利用開放共享網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客資源，擴(kuò)充專業(yè)課程教學(xué)知識(shí)，加工處理、整合開發(fā)新知識(shí)，不斷改善教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4.3 基于創(chuàng)客空間，提高專業(yè)教學(xué)技能

教師教學(xué)技能是教師專業(yè)能力的重要組成部分，是教師職業(yè)的最基本能力。首先，教師要在創(chuàng)客空間通過師生之間及教師與教師之間隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，開展溝通討論，思想交流碰撞，在分享新觀點(diǎn)、構(gòu)建新知識(shí)的過程中教學(xué)技能會(huì)得到更大的提升。其次，教師要借助創(chuàng)客空間開放共享的軟硬資源，將其整合應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新教育形式，提升教學(xué)實(shí)踐水平。最后，教師不僅要充分利用好創(chuàng)客空間，而且要提高創(chuàng)客空間建設(shè)能力，將其建設(shè)為學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)造的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，將其建設(shè)為教師將顯現(xiàn)及隱現(xiàn)知識(shí)進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化的實(shí)體環(huán)境，改變教師長期將傳統(tǒng)知識(shí)講授孤立于物質(zhì)世界之外的局面，創(chuàng)新知識(shí)的傳播與知識(shí)創(chuàng)新應(yīng)用技能。

4.4 基于創(chuàng)客教育創(chuàng)新精神，提高教師專業(yè)精神

教師專業(yè)精神是教師專業(yè)發(fā)展的前進(jìn)動(dòng)力。在專業(yè)發(fā)展中，教師要指導(dǎo)好學(xué)生成為創(chuàng)客，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師本人必先具備創(chuàng)客精神素養(yǎng)。首先，教師要?jiǎng)邮謩?chuàng)造實(shí)踐，通過創(chuàng)客創(chuàng)新活動(dòng)，不斷產(chǎn)生新創(chuàng)意，設(shè)計(jì)新方案，制作新產(chǎn)品，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新嘗試精神。其次，構(gòu)建創(chuàng)客創(chuàng)新共同體，成員之間可對(duì)感興趣無邊界的話題開展無拘束的交流溝通，共享資源，分享互評(píng)，提高參與交互能力，培養(yǎng)善于探究精神。最后，引導(dǎo)教師開展創(chuàng)客教育科研項(xiàng)目研究，通過項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，豐富創(chuàng)新思想，提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)了教師專業(yè)精神的提升。

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