黎小明

【摘 要】 初中階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最重要的一個(gè)階段。班主任能否有效開展管理工作，對學(xué)生的身心發(fā)展和以及團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成有很大影響。能否有效給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神是初中班主任需要做到的。本文就個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談關(guān)于初中班主任的管理工作。

【關(guān)鍵詞】 初中? 班主任? 管理工作

初中時(shí)期的班主任要想做好管理工作，一定要從學(xué)生的需求出發(fā)。足夠了解學(xué)生的心理訴求，才能有效地提升學(xué)生各方面的發(fā)展，開發(fā)學(xué)生潛力，有助于學(xué)生未來的發(fā)展。

一、從學(xué)生出發(fā)，合理制定班級規(guī)章制度

班主任在制定規(guī)章制度要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在熟知每個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)缺點(diǎn)后，采用民主的方式制定班級規(guī)則。班主任要注意在制定規(guī)則時(shí)要提醒學(xué)生以學(xué)校的規(guī)章制度為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)本班學(xué)習(xí)氛圍和提升本班學(xué)習(xí)質(zhì)量為目的，進(jìn)行制定本班的相關(guān)制度。班主任可以先搜集學(xué)生的不同想法，然后通過類似選舉的方式，進(jìn)行投票并發(fā)言說明自己支持這條班級規(guī)則的原因。在制定班級規(guī)則時(shí)，要明確精細(xì)，不可以籠統(tǒng)概括。例如，某班級班規(guī)第一條要求學(xué)生遵守課堂秩序，保證班級中每位學(xué)生的聽課環(huán)境與效率（課堂秩序包括課堂上不可以吃東西，不可以睡覺，不可以與同學(xué)聊與課堂無關(guān)內(nèi)容，等其他影響課上其他學(xué)生的行為）。將具體班規(guī)禁止的項(xiàng)提出來，并且提倡學(xué)生之間的互相監(jiān)督，讓學(xué)生在共同遵守班規(guī)下，共同進(jìn)步，相互促進(jìn)。

二、培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，提班干部在班級內(nèi)的管理監(jiān)督作用

學(xué)生進(jìn)入初中后，一方面由于科目的增加以及課后作業(yè)的繁多，會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面情緒，影響學(xué)習(xí)心情和學(xué)習(xí)效率，班主任對此要適時(shí)地加以引導(dǎo)。另一方面，因?yàn)榘嘀魅尾荒苊繒r(shí)每刻都和學(xué)生在一起，所以有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)管理漏洞。學(xué)生干部在管理時(shí)就能有效彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)。班主任培養(yǎng)得力的班干部，既開發(fā)了學(xué)生的管理才能，又減輕了自身工作負(fù)擔(dān)。在選取班干部時(shí)，大多數(shù)班主任會(huì)將學(xué)生的成績因素看得極為重要。但筆者認(rèn)為，管理能力與學(xué)習(xí)能力關(guān)聯(lián)不是很大，有些同學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但是對管理班級方面天賦較弱。因此我個(gè)人認(rèn)為，在選取和培養(yǎng)班干部時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特長來安排班干部職務(wù)。

三、加強(qiáng)對學(xué)生心理教育，提升學(xué)生自我管理監(jiān)督能力

多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入初中階段以后，會(huì)出現(xiàn)逆反的心理。這是由于學(xué)生自身的身心發(fā)展規(guī)律的影響，不同的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同程度的逆反情緒。作為初中班主任，要妥善處理好學(xué)生的逆反情緒。多數(shù)情況下，學(xué)生不會(huì)將自己心理的想法與自己的父母進(jìn)行交流。因此，班主任要做好學(xué)生與家長之間的銜接工作，對出現(xiàn)逆反情緒的學(xué)生采取有效措施。例如，班主任可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，定期組織班會(huì)，班會(huì)主題的確定要根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的的感興趣的話題來確定。這就要求班主任深入到學(xué)生中去，收集學(xué)生本階段喜歡探討的話題，或者感興趣的事。學(xué)生對于自己感興趣的班會(huì)主題，很容易就打開心扉，與教師和同學(xué)暢所欲言，同時(shí)學(xué)生也會(huì)從內(nèi)心里覺得班主任與自己的距離拉近了，自然就會(huì)與班主任交流在日常生活學(xué)習(xí)中遇到的問題。學(xué)生敞開心扉與班主任溝通后，班主任很容易根據(jù)與學(xué)生的談話內(nèi)容，了解不同學(xué)生的心理情況，并針對不同的情況，采取相應(yīng)有效措施。在班級中可能出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生心理問題比較嚴(yán)重，對于此類學(xué)生，班主任要引起重視，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通的交流。班主任要采用遞進(jìn)的談話方式與學(xué)生進(jìn)行交流。心理出現(xiàn)問題的學(xué)生，一般會(huì)封閉自己的內(nèi)心，不愿意說自己的心里話。班主任要一步步引導(dǎo)，慢慢去接觸學(xué)生的內(nèi)心，做好對學(xué)生內(nèi)心的保護(hù)工作，讓學(xué)生慢慢對自己產(chǎn)生信任感，從而疏導(dǎo)解決學(xué)生的心理問題。

在班主任管理以及班干部的班級輔助管理中，最重要的是提升學(xué)生自我管理監(jiān)督能力，這樣才能從根本上提升管理效果。初中學(xué)生的年齡有自控能力，但是需要班主任進(jìn)行培養(yǎng)。班主任能過于限制學(xué)生，所謂"物極必反"。班主任要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生有自我管理的意識。班主任要做好監(jiān)督和指導(dǎo)的工作。經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持之后，讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理與監(jiān)督的能力。這種能力不僅僅是現(xiàn)階段需要的，對學(xué)生以后的發(fā)展也起到至關(guān)重要的作用。

四、結(jié)合德育，提升班主任的榜樣示范作用

初中階段的學(xué)生存在很強(qiáng)的可塑性，同時(shí)也是形成人生價(jià)值觀與人生觀的重要階段。所以，班主任在監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的同時(shí)，要不斷融入德育教育。班主任可以借用學(xué)校和社會(huì)上的多種多樣的資源，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。在學(xué)生的獨(dú)立能力相對較差，思想不成熟時(shí)，很容易受到不良行為的影響。班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想行為變化，及時(shí)進(jìn)行指正，并組織開展相應(yīng)德育活動(dòng)。

教師要嚴(yán)格要求自己，提升自身的綜合素質(zhì)，是自己能夠做到"學(xué)高為師，身正為范"。學(xué)生對教師會(huì)不自覺的存在敬仰和模仿，所以，教師在規(guī)范自己的言行的同時(shí)，就是對學(xué)生進(jìn)行德育最好的教育。正因教師對學(xué)生可以起到表率作用，所以教師要不斷完善自我的思想與道德素養(yǎng)，要塑造良好形象，獲得學(xué)生的尊重。

結(jié)束語

班主任的管理不僅要提升學(xué)生的文化知識的儲備，更要訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立能力。在課程改革的要求下，教師要更新自己的管理理念，為學(xué)生的發(fā)展做好后援工作。

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