段穎

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)和人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代制造類企業(yè)對(duì)人才的需求發(fā)生了重大變化，傳統(tǒng)的開放教育機(jī)械類教育培養(yǎng)模式、授課內(nèi)容主要以傳統(tǒng)制造業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)為主，不能滿足新時(shí)代背景下智能制造業(yè)對(duì)人才職業(yè)能力的需求。本文主要研究探討智能制造背景下的開放教育機(jī)械專業(yè)課程改革，以期通過(guò)課程改革，培養(yǎng)符合新時(shí)期先進(jìn)制造業(yè)所需要的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：先進(jìn)制造技術(shù) 工作過(guò)程 教學(xué)改革 實(shí)踐創(chuàng)新

課 題：本文系項(xiàng)目基金：遼寧省現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)會(huì)2019年度一般科研課題（2019XH-89）研究成果。

開放教育是高等教教育大眾化、普及化的一種體現(xiàn)，在我國(guó)教育體系一直起著十分重要的作用，它為眾多渴望提高知識(shí)與技能的社會(huì)人員提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為其就業(yè)及職能發(fā)展提供良好幫助。機(jī)械專業(yè)一直是開放教育中，社會(huì)需求量較大專業(yè)，但近年來(lái)，我國(guó)制造業(yè)發(fā)展迅速，目前開放教育機(jī)械專業(yè)，以傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)體系下培養(yǎng)出的人才，以滯后于智能制造時(shí)代對(duì)信息技術(shù)、電子技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)、企業(yè)管理技術(shù)等先進(jìn)學(xué)科知識(shí)體系綜合應(yīng)用的人才需求。因此，智能制造時(shí)代背景下，提高開放教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)建出具備開放教育機(jī)械專業(yè)特色的課程結(jié)構(gòu)體系，則是一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、智能制造背景下開放教育機(jī)械類專業(yè)面臨的問(wèn)題

遠(yuǎn)程開放教育中的機(jī)械及其相關(guān)工科專業(yè)一直是學(xué)生最受歡迎的專業(yè)之一。近年來(lái)，機(jī)械及相關(guān)工科專業(yè)招生數(shù)量有下降的趨勢(shì)。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，目前社會(huì)上各類辦學(xué)模式的“網(wǎng)校”發(fā)展迅速，這類“網(wǎng)校”恰恰是借鑒了遠(yuǎn)程開放教育辦學(xué)模式而建立的。這種無(wú)論何時(shí)何地，只要有互聯(lián)網(wǎng)，就能自主的選擇學(xué)習(xí)的方式，將是未來(lái)主流發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)制造業(yè)目前處于快速發(fā)展期，社會(huì)對(duì)機(jī)械專業(yè)人才的需求乃是供大于求的狀態(tài)。開放教育一直以來(lái)主要面向企業(yè)在職人員與未升入高等院校學(xué)習(xí)的未就業(yè)高中生及中專生。企業(yè)在職人員，通過(guò)開放教育的學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)歷層次、增加專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。未升入高等院校的高中生及中專生，通過(guò)開放教育的學(xué)習(xí)，獲得高等學(xué)歷及“一技之長(zhǎng)”，從而獲得更好的就業(yè)與擇業(yè)機(jī)會(huì)。盡管近年來(lái)普通高校擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，但開放教育能給上述人員提供更為適宜的就學(xué)渠道。當(dāng)前這兩類人仍是開放教育的主要生源。然而，不少制造業(yè)用人單位反映，開放教育機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在實(shí)踐生產(chǎn)中“上手快”的不是很多，“挑大梁”的也不是很多。在企業(yè)工作的開放教育畢業(yè)生也常常訴苦，在校學(xué)的知識(shí)往往用不上，課程知識(shí)落后于現(xiàn)代制造業(yè)的時(shí)代發(fā)展，達(dá)不到在職人員，專業(yè)知識(shí)提升的迫切需求。這就要求開放教育在具體教學(xué)中，與時(shí)俱進(jìn)把握好各類學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，為他們制定出符合現(xiàn)代制造業(yè)應(yīng)用需求的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，使他們能學(xué)有所用，學(xué)有所需。

二、開放教育機(jī)械專業(yè)課程改革與創(chuàng)新

1.以智能制造為主線的課程教學(xué)

機(jī)械專業(yè)目前開設(shè)的課程主要以《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《機(jī)械制造技術(shù)》《機(jī)床液壓傳動(dòng)》等傳統(tǒng)制造類專業(yè)課程為主。隨著制造業(yè)的變革，普通機(jī)械加工技術(shù)逐步被數(shù)控技術(shù)、柔性制造技術(shù)、3D打印技術(shù)所替代。開放教育機(jī)械類專業(yè)知識(shí)也應(yīng)由傳統(tǒng)制造技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛳冗M(jìn)制造技術(shù)、智能制造技術(shù)方向則需將傳統(tǒng)制造技術(shù)知識(shí)中融入先進(jìn)制造技術(shù)、智能制造技術(shù)等新知識(shí)、新技術(shù)講授。通過(guò)對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)、智能制造技術(shù)的各項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)的內(nèi)涵、特征、技術(shù)發(fā)展前沿和加工方法等的了解，使開放學(xué)生了解智能制造時(shí)代下的新生產(chǎn)理念、新工藝方法、新核心技術(shù)，國(guó)內(nèi)外制造業(yè)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生由傳統(tǒng)制造業(yè)的設(shè)計(jì)理念與生產(chǎn)加工方式現(xiàn)代智能制造業(yè)的設(shè)計(jì)理念和生產(chǎn)加工方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)開放學(xué)生對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)、先進(jìn)制造工藝技術(shù)和自動(dòng)化控制技術(shù)和先進(jìn)制造生產(chǎn)管理模式等知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，以適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)中智能工廠對(duì)人才具有創(chuàng)新意識(shí)和多學(xué)科交叉知識(shí)應(yīng)用的能力要求。

2.探索校企合作，構(gòu)建機(jī)械類專業(yè)特色開放教育模式

開放教育在教學(xué)形式上，要使教學(xué)真正“開放”起來(lái)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的特長(zhǎng)以外，還應(yīng)發(fā)揮遼寧廣播電視大學(xué)開放教育與遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育融合在客觀條件上“地利、人和”的便利條件，聘請(qǐng)校企合作省內(nèi)大型制造企業(yè)生產(chǎn)第一線高級(jí)技師、科研一線上的技術(shù)骨干及企業(yè)管理層領(lǐng)導(dǎo)，擔(dān)任遠(yuǎn)程開放教育機(jī)械專業(yè)的專、兼職的授課教師、論文指導(dǎo)教師及輔導(dǎo)員，將智能工廠的關(guān)鍵技術(shù)、實(shí)用生產(chǎn)技術(shù)、企業(yè)管理技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，把開放教育的課堂變成與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的場(chǎng)所，造就現(xiàn)代制造業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地。將省內(nèi)中小型企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的低學(xué)歷的制造業(yè)生產(chǎn)一線的工人，吸入的到開放教育機(jī)械類專業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)，滿足他們對(duì)智能制造知識(shí)與技能提升、學(xué)歷晉升、職業(yè)晉升的多方面切實(shí)需求。

3.重視實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，傾心培育遠(yuǎn)程教育特色

在開放教育系統(tǒng)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)技能與創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。為了讓開放教育機(jī)械專業(yè)學(xué)生開闊視野，提高實(shí)踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新意識(shí)，可將實(shí)踐教學(xué)課程，安排在高職機(jī)械專業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、逆向設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、3D打印技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中心、柔性系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及校外實(shí)訓(xùn)基地沈陽(yáng)機(jī)床集團(tuán)智能制造車間來(lái)完成實(shí)踐性環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用工業(yè)三維掃描儀、3D打印機(jī)、高檔數(shù)控機(jī)床、工業(yè)機(jī)器人及柔性制造系統(tǒng)等先進(jìn)制造裝備、學(xué)習(xí)技能，使開放教育的實(shí)踐技能及職業(yè)素質(zhì)有進(jìn)一步的提升，從而為現(xiàn)代制造業(yè)培養(yǎng)更多的應(yīng)用技能型人才。

4.開放教育與高職教育信息化資源共享

近年來(lái)，開放與高職機(jī)械專業(yè)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源及教學(xué)手段的共享，一直在進(jìn)行探索與實(shí)踐。遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托“遼寧省示范?！苯ㄔO(shè)項(xiàng)目、“遼寧省高水平現(xiàn)代化高職院校和高水平特色專業(yè)群”建設(shè)項(xiàng)目，開發(fā)建立了該課程的信息化資源庫(kù)。先進(jìn)制造技術(shù)、智能制造技術(shù)等課程的教學(xué)動(dòng)畫、精品微課、智能工廠錄像、企業(yè)智能服務(wù)等現(xiàn)代化的信息化資源，直接同步到開放教育在線平臺(tái)，供開放學(xué)生下載、學(xué)習(xí)使用。

三、發(fā)揮開放教育優(yōu)勢(shì)，定制機(jī)械專業(yè)終身化教育課程體系

隨著從業(yè)年限的增加，高職機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能是否達(dá)到了用人單位的新要求，傳統(tǒng)學(xué)校無(wú)法永遠(yuǎn)跟隨教育，這也就是傳統(tǒng)的教育終結(jié)模式。這種普遍存在的教育模式，恰恰給開放教育，一個(gè)新的契機(jī)。開放教育的特色辦學(xué)模式，一直是追蹤教育的主力軍，通過(guò)對(duì)制造業(yè)企業(yè)用工調(diào)研、工科畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，我們了解到很多企業(yè)技術(shù)工人有職業(yè)技能提升的需求，例如數(shù)控車中級(jí)工，想要晉升為數(shù)控高級(jí)工、高級(jí)技師等的需求，或是因工作崗位變動(dòng)，更換工種，需重新進(jìn)修等的一系列職業(yè)發(fā)展需求。另外智能制造背景下，高新技術(shù)崗位的涌現(xiàn)，例如3D打印造型師等，社會(huì)及企業(yè)在職人員，由于受地域與工作時(shí)間限制，一直找不到合適的方式進(jìn)修學(xué)習(xí)、提升技能。開放教育可以不受地域與時(shí)間限制，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在線教育平臺(tái)，開設(shè)職業(yè)技能崗位理論培訓(xùn)，在通過(guò)短期實(shí)踐課程提供技能培訓(xùn)。

四、小結(jié)

隨著國(guó)家智能制造業(yè)的迅猛發(fā)展，企業(yè)對(duì)掌握智能制造技術(shù)的人才的需求量也在不斷增加?；陂_放教育機(jī)械專業(yè)課程創(chuàng)新改革，提升了智能制造時(shí)代下開放教育機(jī)械專業(yè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)、前沿發(fā)展的知識(shí)與技能水平的需求。制造業(yè)不斷進(jìn)步的同時(shí)，對(duì)開放教育機(jī)械專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)踐項(xiàng)目等方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)是教學(xué)的長(zhǎng)期任務(wù)，只有僅跟制造業(yè)發(fā)展腳步，不斷變革，才能培養(yǎng)出符合智能制造業(yè)需求，懂理論、能操作、會(huì)管理及具備一定國(guó)際先進(jìn)制造技術(shù)視野及創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。

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（作者單位：遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院）