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        體驗(yàn)式教學(xué)在黨校教學(xué)中的價(jià)值與優(yōu)化路徑

        2020-06-03 09:32:39景楠
        時(shí)代人物 2020年1期
        關(guān)鍵詞:優(yōu)化路徑體驗(yàn)式教學(xué)價(jià)值

        景楠

        關(guān)鍵詞:體驗(yàn)式教學(xué);黨校教學(xué);價(jià)值;優(yōu)化路徑

        黨校是對黨員干部進(jìn)行教育培訓(xùn)的重要場所,是學(xué)習(xí)、研究、宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的重要陣地和黨性鍛煉的熔爐,在黨校教育培訓(xùn)中,實(shí)現(xiàn)對黨員干部的有效教育培訓(xùn)是最終目標(biāo),而有效的教學(xué)方法則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段,因此對教學(xué)方法的探究和應(yīng)用至關(guān)重要,它能使黨校教育培訓(xùn)質(zhì)量得到提高,從而促進(jìn)黨校教學(xué)發(fā)展。而體驗(yàn)式教學(xué)是一種融合了實(shí)踐和知識體系的一種教學(xué)方式,其能夠幫助黨員在過去的實(shí)踐內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行更加深入細(xì)致的了解。在實(shí)際的黨校教學(xué)中,體驗(yàn)日教學(xué)具有重要的價(jià)值,而隨著這一教學(xué)方法在黨校教學(xué)中的運(yùn)用,其也出現(xiàn)了諸多問題,本文點(diǎn)明了這些問題,并且針對這些問題提出了諸多的優(yōu)化路徑?;谏鲜稣撌觯疚膶w驗(yàn)式教學(xué)在黨校教學(xué)中的價(jià)值與優(yōu)化路徑進(jìn)行分析研究。

        一、體驗(yàn)式教學(xué)在黨校教學(xué)中的價(jià)值

        所謂“體驗(yàn)式教學(xué)”又稱“發(fā)現(xiàn)反思式教學(xué)”、“經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)”、“交互教學(xué)”,是從英文"Experiential Teaching”翻譯而來,是“人們在以往的體驗(yàn)和知識的基礎(chǔ)上,通過自己對經(jīng)歷或事物的觀察有意識或無意識的內(nèi)在化中獲得的洞察?!斌w驗(yàn)式教學(xué)是一個(gè)開放式、互動式的學(xué)習(xí)過程,注重從實(shí)踐中獲得理論的認(rèn)知、深入和升華。體驗(yàn)式教學(xué)對推動教學(xué)方式創(chuàng)新,提高黨校教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)黨校教育健康、可持續(xù)的發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用。體驗(yàn)式教學(xué)在黨校教學(xué)中具有重要價(jià)值,一方面,體驗(yàn)式教學(xué)可以提高黨員學(xué)習(xí)的積極性和主動性。體驗(yàn)式教學(xué)不僅僅是簡單的理論教學(xué),其在教學(xué)的過程中,融合了相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容,而教學(xué)的地點(diǎn)也不僅僅拘泥于教室,黨員可以走上田間地頭,通過了解實(shí)際的情況來進(jìn)行黨校相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)過程極大地改善了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的枯燥性,黨員能夠?qū)ψ陨淼狞h校學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣,這提升了黨員學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另一方面,體驗(yàn)式教學(xué)能夠幫助黨員更好地體察民情,因?yàn)樵隗w驗(yàn)式教學(xué)中,黨校的教學(xué)地點(diǎn)多變,其強(qiáng)調(diào)黨員干部能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí),而在這一實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中,黨員干部能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的情況有更加深入的理解,這對于黨員干部來說,能夠幫助他們更好地體察民情。綜上所述,體驗(yàn)式教學(xué)在黨校教學(xué)中具有重要價(jià)值,其可以幫助黨員提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性,也可以幫助黨員更好地體察民情,開展工作。

        二、體驗(yàn)式教學(xué)在黨校教學(xué)運(yùn)用中存在的問題

        體驗(yàn)式教學(xué)在黨校教學(xué)中仍然存在諸多問題,這些問題表現(xiàn)在黨校教師素質(zhì)參差不齊,教學(xué)特色淡薄以及黨員領(lǐng)悟深度不夠等方面,下文將對這些方面的內(nèi)容進(jìn)行研究分析。

        (一)教師素質(zhì)參差不齊

        體驗(yàn)式教學(xué)在黨校教學(xué)中的運(yùn)用中,存在教師素質(zhì)參差不齊這一問題。在黨校教學(xué)中,教師需要承擔(dān)相當(dāng)多的教學(xué)任務(wù),其不僅要負(fù)責(zé)黨員干部的培訓(xùn),同時(shí)還需要組織黨員進(jìn)行調(diào)研研討,撰寫專業(yè)論文以及申請課題等多個(gè)方面的工作,加之體驗(yàn)式教學(xué)對教學(xué)以及實(shí)踐的專業(yè)要求,這就使得在體驗(yàn)式教學(xué)中,教師需要身兼數(shù)職。而目前的黨校教學(xué)教師工資普遍不高,這使得諸多人才都不愿意擔(dān)任這一產(chǎn)出不成正比的工作,造成人才的流失,這樣一來,黨校教師的門檻降低,諸多黨校教師都缺少專業(yè)知識,教師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊目前我國的黨校教師隊(duì)伍普遍存在高學(xué)歷人才少,教師專業(yè)知識不足的問題,這些問題使得諸多黨校教師都不能很好地勝任自己的工作,教師素質(zhì)有高有低,而且素質(zhì)低的偏多,在實(shí)際的黨校教學(xué)中,這些參差不齊的教師素質(zhì)容易讓黨員的學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差。綜上所述,體驗(yàn)式教學(xué)在黨校教學(xué)中存在教師素質(zhì)參差不齊的問題。

        (二)教學(xué)特色淡薄

        體驗(yàn)式教學(xué)在黨校教學(xué)中存在教學(xué)特色淡薄的問題。現(xiàn)如今的黨校教學(xué)中,其在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí),完全沒有緊跟國家的政策進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動,黨校教師在教學(xué)的過程中,往往只是流于形式,在研討的過程中,也僅僅是為了研討而研討,完全沒有將民生問題放在首位。此外,在體驗(yàn)式教學(xué)中,黨校教師沒有設(shè)置和國家政策相契合的案例內(nèi)容,而國家的政策走向又喻示了現(xiàn)階段的民情民意,因此在黨校教學(xué)中,教師沒有設(shè)置和國家政策契合的案例內(nèi)容,就相當(dāng)于教學(xué)脫離了民情民意,而這也違背了體驗(yàn)式教學(xué)的初衷,體驗(yàn)式教學(xué)就是要求黨員能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識,更重要的是,這一實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容可以幫助黨員更好地體察民情,讓黨員干部在接受培訓(xùn)的過程中,真正走進(jìn)基層,了解基層群眾生活訴求,而這種基層的生活訴求,在未來能夠幫助黨員干部更好地進(jìn)行管理領(lǐng)導(dǎo)。但是就目前的黨校教學(xué)來說,由于教學(xué)特色淡薄,教師在教學(xué)的過程中,不能夠緊跟國家政策設(shè)置案例和教學(xué)內(nèi)容,這就使得黨員干部在接受培訓(xùn)教學(xué)的過程中,缺少了一個(gè)下基層體察民情的過程,這對于黨員干部未來的領(lǐng)導(dǎo)來說,是不利的。

        (三)黨員領(lǐng)悟深度不夠

        體驗(yàn)式教學(xué)在黨校教學(xué)中存在黨員領(lǐng)悟深度不夠的問題。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知,其強(qiáng)調(diào)的是黨員在過去的實(shí)踐經(jīng)歷中領(lǐng)悟真知的過程。這對于黨員來說,需要極強(qiáng)的領(lǐng)悟力。而在目前的黨校教學(xué)中,諸多黨員干部存在領(lǐng)悟深度不夠的問題,這些黨員在實(shí)際的學(xué)習(xí)中,不能夠真正融入實(shí)踐,這就使得他們很難產(chǎn)生真切的認(rèn)知情感,而在黨校的學(xué)習(xí)中,這一部分黨員很難達(dá)到教學(xué)要求。對于這一部分黨員來說,由于其自身的領(lǐng)悟力不夠,因此在學(xué)習(xí)的過程中,他們對黨員教育中的諸多思想無法做到深入的理解。而教師在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的過程中,也會由于這些黨員的領(lǐng)悟力問題,而產(chǎn)生一種教學(xué)上的偏差,這種偏差使得教師的黨性教學(xué)不夠深入,他們與黨員之間不能夠達(dá)到一種交互的境界,這嚴(yán)重限制了黨員的培訓(xùn)以及黨校中教師教學(xué)的深度。

        三、體驗(yàn)式教學(xué)在黨校教學(xué)中的優(yōu)化路徑

        針對上文中提到的體驗(yàn)式教學(xué)在黨校教學(xué)中存在的問題,本文也提出了加強(qiáng)教師理論修養(yǎng),提高教師業(yè)務(wù)技能、黨校融入教學(xué)特色,豐富黨校教學(xué)方法以及提高黨員領(lǐng)悟深度,豐富黨員學(xué)習(xí)實(shí)踐等優(yōu)化路徑,下文將對這些優(yōu)化路徑進(jìn)行分析研究。

        (一)加強(qiáng)教師理論修養(yǎng),提高教師業(yè)務(wù)技能

        針對上文中提到的體驗(yàn)式教學(xué)在黨校教學(xué)中的運(yùn)用中,存在教師素質(zhì)參差不齊這一問題,本文提出了加強(qiáng)教師理論修養(yǎng),提高教師業(yè)務(wù)技能這一優(yōu)化路徑。基于黨校教師的特殊性,黨校在招聘教師的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)匕呀處煹男劫Y待遇提升幾個(gè)層次,同時(shí)在招聘條件中,黨校要對應(yīng)聘人員的學(xué)歷進(jìn)行限定,這樣一來,黨校教師的候選人就被規(guī)定到了一定的層次之內(nèi),這在一定程度上保證了教師的專業(yè)素質(zhì),不僅如此,黨校還要對教師進(jìn)行定期培訓(xùn),以此來向教師強(qiáng)調(diào)黨校的專業(yè)理論知識,黨??梢越o教師限定一定的職級,通過每個(gè)月定向測評的方式,來提高教師的專業(yè)技能,并且給那些得分較高的教師提升職級,職級和工資掛鉤,這樣一來,教師的專業(yè)理論修養(yǎng)就在職級評定的過程中得到了提高。同時(shí),黨校還可以組織教師進(jìn)行定向的體驗(yàn)式教學(xué)考察,給教師限定一個(gè)教學(xué)的主題,然后讓教師在這一主題框架內(nèi),撰寫相關(guān)的體驗(yàn)式教學(xué)教案,以此明確教師的體驗(yàn)式教學(xué)業(yè)務(wù)水平,對于那些寫的比較好的教案,黨??梢栽u獎,以此來激勵別的教師也能夠創(chuàng)作出更好的教案,提高教師體驗(yàn)式教學(xué)的業(yè)務(wù)技能。

        (二)黨校融入教學(xué)特色,豐富黨校教學(xué)方法

        針對上文中提到的體驗(yàn)式教學(xué)在黨校教學(xué)中存在教學(xué)特色淡薄的問題,本文提出了黨校融入教學(xué)特色,豐富黨校教學(xué)方法的優(yōu)化路徑。黨校在教學(xué)的過程中一定要明確自身的“黨性”,在體驗(yàn)式教學(xué)的過程中,黨校要始終明確“黨校姓黨”,黨校的體驗(yàn)式教學(xué)履行黨性的一個(gè)條件就是跟緊國家政策要求。在體驗(yàn)式教學(xué)中,黨校的教學(xué)要始終以國家政策為核心,針對國家現(xiàn)階段的國家政策的內(nèi)容,設(shè)置具有特色的案例內(nèi)容,并且教師要根據(jù)國家政策,領(lǐng)導(dǎo)黨員走出教室,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。而在教學(xué)的過程中,為了能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果,教師要引入相關(guān)的教學(xué)方法,例如黨校教師可以引入調(diào)查研究這一教學(xué)方式,以此來提高體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)特色。目前調(diào)查研究教學(xué)反響較大的院校有中央黨校、中國延安干部學(xué)院,以中延院為例,中延院依托延安豐富的紅色教育資源,將革命傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代干部培訓(xùn)相結(jié)合,通過組織黨員參觀抗大革命舊址、南泥灣等革命圣地,讓黨員近距離的接觸歷史,真正體會到老一輩革命家為國家拋頭顱、灑熱血的高尚品格,進(jìn)而不斷將黨員的認(rèn)識推向深入。黨員參觀這些革命遺址的過程,就是一個(gè)實(shí)踐的過程,除此之外,黨校在進(jìn)行污水處理這一內(nèi)容的認(rèn)知教學(xué)中,可以引導(dǎo)黨員來到污水處理廠以及諸多工廠中,了解污水處理的過程,以此實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)。

        (三)提高黨員領(lǐng)悟深度,豐富黨員學(xué)習(xí)實(shí)踐

        針對上文中提到的體驗(yàn)式教學(xué)在黨校教學(xué)中存在黨員領(lǐng)悟深度不夠的問題,本文提出了提高黨員領(lǐng)悟深度,豐富黨員學(xué)習(xí)實(shí)踐這一優(yōu)化途徑。在實(shí)際的教學(xué)中,黨校教師可以充分利用體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn),在領(lǐng)導(dǎo)黨員進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的過程中,教師可以就其教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)地提出諸多的問題,而不是一味地講解,教師可以面向那些領(lǐng)悟力不夠的黨員群體進(jìn)行提問,在這些黨員回答得不夠深入時(shí),教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)播,同時(shí)要結(jié)合其所研討的問題以及實(shí)踐的真實(shí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳钊肟偨Y(jié),由此,領(lǐng)悟力不夠的黨員能夠在黨校教師的提問以及總結(jié)中慢慢地學(xué)會分析問題,總結(jié)問題。此外,在體驗(yàn)式教學(xué)中,黨校教師還可以引導(dǎo)黨員積極進(jìn)行實(shí)踐。例如在對征地拆遷問題進(jìn)行教學(xué)的過程中,黨校教師就可以豐富黨員的學(xué)習(xí)實(shí)踐,模擬征地拆遷現(xiàn)場,并且給出情境,讓黨員自主解決遇到的問題,這樣一來,黨員在黨校教師的體驗(yàn)式教學(xué)中,能夠在這種特定的情境中進(jìn)行自主思考,其自身的領(lǐng)悟力得到提升。

        結(jié)束語:黨校是對黨員干部進(jìn)行教育培訓(xùn)的機(jī)構(gòu),通過黨校的培訓(xùn),黨員干部能夠更好地勝任自己的工作,在自己的工作中發(fā)光發(fā)熱。由于黨校是對黨員干部進(jìn)行培訓(xùn)的機(jī)構(gòu),因此其自身的教學(xué)必然不能夠和傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣,這就要求黨校教學(xué)要具有一套比較獨(dú)特的教學(xué)方法,這一教學(xué)方法就是體驗(yàn)式教學(xué),體驗(yàn)式教學(xué)能夠幫助黨員干部提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性,同時(shí),黨員干部還能夠在黨校教師的體驗(yàn)式教學(xué)中更好地體察民情。體驗(yàn)式教學(xué)在黨校教學(xué)中可以得到大規(guī)模的應(yīng)用,在應(yīng)用的過程中其容易出現(xiàn)的問題本文也已經(jīng)進(jìn)行了分析,并且提出了相應(yīng)的優(yōu)化途徑,相信通過這些優(yōu)化途徑的展開,體驗(yàn)式教學(xué)在黨校教學(xué)中能夠得到更加高效的應(yīng)用。

        參考文獻(xiàn)

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