盛寶柱

摘 要：為了培育更加適應(yīng)新時代發(fā)展要求的學生，大力提升公民思想政治素養(yǎng)，卓越財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須融入“課程思政”。把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程的改革思路， 充分發(fā)揮專業(yè)教師育人作用， 實現(xiàn)思想政治教育和專業(yè)教育的有機融合，優(yōu)勢互補。

關(guān)鍵詞：卓越人才培養(yǎng); 財務(wù)管理專業(yè); “課程思政”

中圖分類號：F230-4;G641 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2020）4-171-002

財務(wù)管理專業(yè)是安徽建筑大學2002年開始招生的第三個管理學專業(yè)，2007年參與教育部本科教學工作水平評估中、2017年參與教育部本科審核性教學評估中均受到了專家的好評。財務(wù)管理專業(yè)從2002年開始已連續(xù)招收了14屆本科生，其中畢業(yè)了11屆，畢業(yè)生深受用人單位的好評，被譽為“無縫對接”的好用人才。雖然從2002年招收本科以來，我們就針對財務(wù)管理專業(yè)的特點對人才培養(yǎng)模式進行了一些研究與探索實踐，積累了一些經(jīng)驗，取得了一些成績，但離國家、社會、市場對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求還有一定的距離，我們認為應(yīng)用型本科卓越財務(wù)管理人才培養(yǎng)是財務(wù)管理專業(yè)未來本科教學改革的方向。我們需要對應(yīng)用型本科卓越財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式進行深入的研究和實踐探索。

1.卓越財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)融入“課程思政”的必要性

黨的十九大以來，伴隨著我國進入中國特色社會主義新時代，國民經(jīng)濟也進入了新的發(fā)展階段，經(jīng)濟增長由高速階段轉(zhuǎn)向了高質(zhì)量發(fā)展階段，經(jīng)濟發(fā)展方式和增長動力轉(zhuǎn)化以及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化進入攻堅期。社會經(jīng)濟越發(fā)展就愈加需要高素質(zhì)的財務(wù)管理人才，新時代、新經(jīng)濟和新業(yè)態(tài)對我國財務(wù)管理技術(shù)人才的綜合素質(zhì)要求越來越高。國際高等商學院協(xié)會（AACSB）對商科教育（含財務(wù)管理）的目標從商業(yè)倫理、溝通能力、批判性思維、全球性思維、決策能力、商學通識、解決問題能力、整合知識能力、團隊能力和專業(yè)能力等方面進行了要求。目前我國高校財務(wù)管理人才培養(yǎng)以培養(yǎng)應(yīng)用型管理工作者為主要目標，注重提高學生解決實際問題的能力，注重應(yīng)用技能的培養(yǎng)，普遍存在重理論和應(yīng)用、忽視人文素質(zhì)和價值觀念的培養(yǎng)。部分財務(wù)管理專業(yè)學生存在道德選擇偏差和誠信意識缺乏等問題，急需在專業(yè)建設(shè)中推進課程思政改革。因此，當前亟需以專業(yè)技能知識為載體加強大學生思想政治教育，扭轉(zhuǎn)財務(wù)管理專業(yè)課程教學中存在的重智輕德現(xiàn)象，以培養(yǎng)新時代經(jīng)濟發(fā)展新階段所需要的德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型財務(wù)管理人才。

2.卓越財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)融入“課程思政”的內(nèi)容

2.1加強第一課堂（以專業(yè)主干課程教學為主線）的道德品質(zhì)教育

財務(wù)管理專業(yè)普遍開設(shè)了會計學原理、財務(wù)會計、管理學、高級財務(wù)管理、審計學、稅法、納稅籌劃、財政與金融、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等主干課程，支持和保障以專業(yè)主干課程教學為主線培養(yǎng)具有較強風險管理和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級財務(wù)管理專業(yè)人才。在會計學原理和財務(wù)會計課程教學中，要結(jié)合新《會計法》和《會計準則》要求，加強職業(yè)技能和專業(yè)法規(guī)教育，強化準則意識，主動維護社會主義市場經(jīng)濟秩序;在稅法、經(jīng)濟法、會計職業(yè)道德等課程教學中，要結(jié)合法學理論和法律條文教學，加強社會主義法治教育;在財務(wù)管理學、企業(yè)財務(wù)風險管理、高級財務(wù)管理等課程教學中，要結(jié)合我國財務(wù)管理發(fā)展前沿和相關(guān)政策法規(guī)釋義，充分運用典型案例分析和啟發(fā)式教學方法，引導學生養(yǎng)成知敬畏、守底線的職業(yè)品質(zhì)和德行;在審計學和統(tǒng)計學等課程教學中，要加強內(nèi)部控制和財務(wù)風險防范能力培養(yǎng)，引導學生在學習和管理實踐中重細節(jié)、致良知、不提供虛假財務(wù)信息，養(yǎng)成遵規(guī)守紀、公正廉明的職業(yè)習慣和敬業(yè)精神;在稅法和納稅籌劃等課程教學中，要加強對學生進行社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)學生依法納稅光榮、偷稅漏稅可恥觀念，增強學生合理合法稅務(wù)籌劃能力;在投資學、財政與金融、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等課程教學中，要加強金融風險教育，吸取美國次貨危機和亞洲金融危機的教訓，引導大學生切實提高金融風險防范意識。

2.2拓展第二課堂（實踐教學），提升學生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)

實踐是教學進程中的重要組成部分，是理論聯(lián)系實際的重要方式，是課堂教學的有益補充。針對財務(wù)管理專業(yè)的實踐應(yīng)用性更強的特點，教師鼓勵學生積極參加社會實踐與企業(yè)實習活動，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，參加會計職稱、證券、銀行、管理會計、稅務(wù)等相關(guān)的職稱考試，以考促學。指導學生學會個人理財?shù)姆椒ㄅc策略，比如股票、債券投資、銀行業(yè)務(wù)和保險等，綜合了解大金融領(lǐng)域的知識范疇。做好認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習這三大實習活動，積極與社會相結(jié)合，提升學生的自主學習和綜合能力，為人生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.3創(chuàng)新第三課堂（專業(yè)實驗（實訓）課程），提升課程思政教育的引領(lǐng)力

專業(yè)實驗（實訓）課程的開展是培養(yǎng)復合型技能人才的核心環(huán)節(jié)，也是學生系統(tǒng)掌握專業(yè)技能和今后更好地服務(wù)社會的重要途徑。因此，在財務(wù)管理專業(yè)的實驗（實訓）課程中融入思想政治教育具有以下先天優(yōu)勢：第一，學生積極性和參與性很高。財務(wù)管理的實驗（實訓）課程是由專業(yè)教師帶隊，組織學生前往企業(yè)或?qū)嵙暬亻_展為期2～3周的課外學習。第二，專業(yè)課實訓場所具有較豐富的思想政治教育資源。實訓場所具有專業(yè)知識之外的教育資源，在開展實訓活動中往往與國情、社會、歷史和文化等資源相結(jié)。第三，專業(yè)實驗（實訓）課程自身具有思想政治功能。專業(yè)實驗（實訓）課程的培養(yǎng)目標不僅是讓學生在動手的過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，更重要的是對組織協(xié)調(diào)、團隊合作、吃苦耐勞等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵學生通過學科在國計民生發(fā)展相關(guān)領(lǐng)域的實踐，切實增強其社會責任感。相比傳統(tǒng)的實踐活動，思想政治教育與教學實習結(jié)合可以達到“一地多用”“一出行多收獲”的效果。

2.4豐富學生課余生活，多渠道融合思政教育

構(gòu)建專業(yè)協(xié)會，為學生提供課外學習交流平臺。學校牽頭組織“創(chuàng)業(yè)大賽”、“理財大賽”與“稅務(wù)大賽”等多種形式的比賽活動，以賽促學，激發(fā)學生的進取心和學習動力。從根本上把學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”和“我愛學”。

“課程思政”融入財務(wù)管理專業(yè)課程，需要充分挖掘?qū)I(yè)課中的科學精神、價值觀念，結(jié)合課程本身的特點有效融入思政育人內(nèi)容，將專業(yè)課講的有情懷、更有魅力。

“課程思政”與財務(wù)管理專業(yè)教育創(chuàng)新融合構(gòu)建全員、全過程、全方位的育人體系，如圖所示：

3.卓越財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)融入“課程思政”的實施路徑

3.1重新界定人才培養(yǎng)目標，修訂人才培養(yǎng)方案和課程大綱

了確?！罢n程思政”理念在財務(wù)管理專業(yè)教學改革中得以貫徹實施，必須修訂財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將“課程思政”理念貫穿在人才培養(yǎng)方案的制定中。必須基于“課程思政”理念來修訂財務(wù)管理人才培養(yǎng)方案，重新界定財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，制定出具有較強顯示度的德育人才培養(yǎng)計劃和目標，以確保財務(wù)管理專業(yè)“課程思政”建設(shè)的規(guī)范化和標準化。優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置，考慮單獨設(shè)置財會職業(yè)道德精神類的專業(yè)基礎(chǔ)和必修課程。課程教學大綱是明確課程基本內(nèi)容、教學目標、進度和方法等的規(guī)范性教學文件，具有計劃、契約、溝通、認知路線圖、學術(shù)記錄和教學評估等功能。為了推動“課程思政”在財務(wù)管理專業(yè)各類課程中的規(guī)范化進行，必須修訂和完善各類專業(yè)課程教學大綱，將“課程思政”理念在課程大綱中予以明確體現(xiàn)，以指導教師能夠深入發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思想政治資源，以實現(xiàn)專業(yè)課程知識、能力和情感目標的統(tǒng)一。

3.2把握“課程思政”的核心，構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)課程的思政邏輯

推進“課程思政”就必須充分發(fā)現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)知識中的善性，立足于專業(yè)學科的學術(shù)內(nèi)涵，積極推動課程建設(shè)，挖掘和利用專業(yè)課程中蘊含的德育知識和思政資源。以財務(wù)職業(yè)道德和企業(yè)精神為財務(wù)管理專業(yè)“課程思政”提供豐富滋養(yǎng)。以財務(wù)倫理滲透為財務(wù)管理專業(yè)“課程思政”提供價值依托。以財務(wù)專業(yè)歷史和人物為財務(wù)管理專業(yè)“課程思政”提供德育支點。

3.3以大學生關(guān)注的現(xiàn)實問題為思想政治教育切入點

從大學生關(guān)心的實際問題著手，融入更多的師生互動元素，激發(fā)大學生的參與意識，有利于增強課堂教學的吸引力、感染力。通過專業(yè)與時事的結(jié)合，引導大學生探究關(guān)系國計民生的政治、經(jīng)濟、社會等熱點問題，實現(xiàn)思想政治教育與財務(wù)管理專業(yè)課程的有效融合，達到事半功倍的育人效果。堅決貫徹“以生為本”的教育理念，注重思想價值引領(lǐng)與幫助學生解決學業(yè)、心理、就業(yè)問題的深度融合。在評優(yōu)評先、入黨審批中重視理想信念的考察;關(guān)注品學兼優(yōu)學生貧困補助的申請、勤工助學崗位的安排;針對財務(wù)管理專業(yè)女生多男生少的特點開展女性講座，關(guān)注學生心理健康，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理異動;關(guān)注學生未來的職業(yè)發(fā)展，支持學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，不斷提高統(tǒng)籌解決學生思想問題與實際問題的能力。

3.4在專業(yè)教育創(chuàng)新中建立一支能夠適應(yīng)財務(wù)管理專業(yè)“課程思政”改革的教師隊伍

專業(yè)教師的“課程思政”專業(yè)素養(yǎng)對于推進“課程思政”教學改革具有重要的影響，因此必須努力構(gòu)建專業(yè)教師“課程思政”能力提升的長效機制。增強對教師隊伍的素質(zhì)教育，全面提升專業(yè)教師的自身綜合素質(zhì)，加強教師對學生思想政治教育的意識和技能。引導教師增強自身的使命感和歷史責任感，積極推進教師參與教育能力提升的培訓，提升教師的自身素質(zhì)，鼓勵教師尋求教學方式和思路的創(chuàng)新，主動地、有意識地將思想政治教育引進課堂教學環(huán)節(jié)。

本文為安徽建筑大學項目“財務(wù)管理專業(yè)卓越文科人才教育培養(yǎng)計劃”（2016zjj02）的成果。

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