鄒維明 王方

摘 要：高校體育教學(xué)對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義，在高校體育教學(xué)中，體育精神的應(yīng)用至關(guān)重要。本文主要以高?；@球課程為案例，分析了體育精神及其在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，并最終提出了高校體育教學(xué)中體育精神教育的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高校體育;體育精神;籃球

一、體育精神

體育精神是最偉大的精神之一，體育賽事、運動健兒、體育課程等孕育著體育精神，賦予體育運動精神色彩。體育精神從整體上來說，是體育行為的動力源泉，是一種意識形態(tài)，是一種心理資源，是指體育運動中所蘊含的對人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價值的思想作風(fēng)和意識，包括理想、信念、節(jié)操及體育知識、體育道德、體育審美水平等。這種精神可以是多國家的，也可以是面向全部運動項目的，具有一定的凝聚力、感染力和號召力，是“健康向上”的精神。

體育精神的內(nèi)涵較多，人們常常從各種體育賽事中聽到體育精神這個詞匯，中華體育精神是以“頑強拼搏、無私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為國爭光”為主要內(nèi)容，“更高、更快、更強”是奧林匹克運動宗旨之一，一般來說體育精神代表著永不服輸、團(tuán)結(jié)一致、共同奮斗、堅持到底、拼搏向上等，代表著有價值的思想、作風(fēng)和意識如女排精神，代表著頑強拼搏、團(tuán)結(jié)奮斗、永不服輸、永不放棄的精神內(nèi)涵。

體育精神作為一種具有能動作用的意識，能夠切實地反映體育運動，也對體育實踐活動起著導(dǎo)向作用，甚至可以作為規(guī)范的力量，能夠引導(dǎo)體育活動、體育賽事等按規(guī)則和程序進(jìn)行，也能夠在體育運動的過程中呈現(xiàn)出體育面貌、體育風(fēng)范等，是激勵人們奮勇前進(jìn)的重要精神力量源泉。體育精神不僅僅應(yīng)用在體育競賽中，也被應(yīng)用于各行各業(yè)，用來激勵人心、匯聚力量，尤其是教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域應(yīng)用體育精神可以取得較好的教學(xué)效果。

二、體育精神教育的作用

近現(xiàn)代的體育教育，首先是從歐洲開始的，歐洲的體育教育在丹麥、荷蘭、英國等國家陸續(xù)興起，隨著奧林匹克運動、賽事的發(fā)展，體育精神被賦予了更多的意義，更快、更高、更強不僅僅是競賽的口號，更是一種體育文化、體育精神的傳承，體育教學(xué)工作主要是以提升學(xué)生身體素質(zhì)、保證學(xué)生健康為目的所進(jìn)行的一項教學(xué)內(nèi)容，在高校體育教學(xué)中充分運用體育精神，可以培養(yǎng)學(xué)生不懈奮斗的精神，取得較好的教學(xué)效果。

體育精神在教育中的最大作用是激勵，最大的教育作用是對學(xué)生的發(fā)展具有啟迪和影響作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中受到體育精神的熏陶，改變和塑造著自己的人格。體育精神的教育作用主要體現(xiàn)在能夠培養(yǎng)學(xué)生積極的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊合作精神，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則和規(guī)定的能力，培養(yǎng)學(xué)生公正看待問題、處理問題從而解決問題的能力，最終提升學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。

三、體育精神在高?；@球課程中的應(yīng)用

籃球一直都是一個團(tuán)體的運動，在籃球課堂上更需要多人的團(tuán)結(jié)和合作，一場籃球運動，除了健身健體，更多的是其中體現(xiàn)的意義。

（一）高校籃球課程教學(xué)的積極影響

籃球項目是當(dāng)今世界影響巨大的體育運動之一，每一次的籃球賽事都是廣受關(guān)注，隨著當(dāng)前籃球賽事的發(fā)展，籃球所體現(xiàn)的體育精神也是廣為人知?；@球課在高校中開展廣泛，很多高校將籃球課程納入體育教學(xué)中，漸漸成為學(xué)生最為認(rèn)可的體育課程之一。

籃球運動是一項開展領(lǐng)域較廣、深受學(xué)生歡迎的項目，大學(xué)生對籃球課程擁有較高的積極性，對于籃球的關(guān)注程度在不斷增加，籃球體育教學(xué)除了具備強身健體的價值，還具備社會教育價值，對大學(xué)生素質(zhì)形成與發(fā)展有著積極的影響。對于高校和大學(xué)生來說，開展高?；@球課程教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，對于提高學(xué)生的綜合能力具有重要的意義，在高校開展籃球教學(xué)，已經(jīng)成為一個有效的教學(xué)手段。

（二）高?；@球課程中體育精神的體現(xiàn)

高?；@球教學(xué)有著不可替代的作用，體育精神在其中得到了充分體現(xiàn)，籃球競賽是一場智慧、力量和技能的競賽，在籃球場上，更加堅守公平、公正、公開的規(guī)則，需要每一個人盡職盡責(zé)、團(tuán)結(jié)合作;籃球場上，還需要守規(guī)則，“沒有規(guī)矩，無以成方圓”;需要合作，“天時、地利、人和”;需要不以一時成敗論英雄;需要能吃苦耐勞的精神，唯有日復(fù)一日的艱辛，一步一個腳印，才有進(jìn)步的可能，這些都是籃球課程需要的精神，也是籃球課程旨在培養(yǎng)的目標(biāo)。

籃球課程體現(xiàn)的是“健康向上”的精神，體現(xiàn)的是堅持，是永不放棄、自強不息，也是頑強拼搏、勇攀高峰的體育精神。高?；@球課程體現(xiàn)的體育精神，為體育教育和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了強大的精神動力，通過籃球課程教育，可以培養(yǎng)學(xué)生不怕輸、守規(guī)則、善合作、重過程、能耐苦和有目標(biāo)的體育精神。學(xué)生通過通過籃球?qū)W習(xí)課程，能夠?qū)W會信任、理解、溝通、付出、責(zé)任，理解真正的“體育精神”，理解人生沒有捷徑可言。

四、高校體育教學(xué)中體育精神教育的應(yīng)用策略

在深化教學(xué)改革的時代，培養(yǎng)體育精神，是體育教學(xué)的一個高層次戰(zhàn)略目標(biāo)，體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重培養(yǎng)體育精神，在體育精神教育的內(nèi)容、教育方法和手段上不斷摸索創(chuàng)新。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的體育精神

體育精神對學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響，因此，無論是學(xué)校還是各位體育老師，都要充分認(rèn)識到體育精神對學(xué)生人格形成所起到的重要作用，意識到培養(yǎng)學(xué)生樹立體育精神的重要性。在日常的教學(xué)過程中，教師要把體育精神貫穿于整個教育過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。

在籃球課程教學(xué)上，體育教師要充分認(rèn)識到籃球競賽的意義，不是為了分出勝負(fù)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、堅持到底、分工協(xié)作、團(tuán)結(jié)奮斗的體育精神。因此在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的精神，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、不怕困難、不怕失敗的頑強意志品質(zhì)。

（二）采用多元化的教學(xué)方法

在教學(xué)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，教師應(yīng)該采用科學(xué)的教學(xué)方法，可以采用體育競賽、比賽、團(tuán)隊活動、參觀、實踐等多種方式，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，潛移默化地形成體育精神，并充分利用這種體育精神去學(xué)習(xí)、生活。

培養(yǎng)體育精神不是一朝一夕，也不是一蹴而就的，而是一項長期的工程。在籃球課堂上，教師要將體育精神融入籃球競賽中，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，疲勞時要咬緊牙關(guān)堅持到底，困難時要堅忍不拔、持之以恒，失敗時不氣餒、頑強拼搏，勝利時不驕傲自滿、冷靜對待。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱信軍.論高校體育教學(xué)中體育精神教育的作用與價值[J].湖北農(nóng)機化，2019（21）：100-101.

[2]李瑋.高校體育教學(xué)面臨的問題及對策研究[J].才智，2019（32）：168.

[3]吳洪南.競技精神在體育教學(xué)改革中的回歸與融合[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2019（11）：83-84.

[4]程耀明，吳儒亮，陳妙華，等.民辦高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作精神的策略探究[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（24）：164-165.

[5]李正賢.普通高校體育課程教學(xué)活動的教育生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查分析——以籃球教學(xué)活動為例[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2012（7）：108-113.

[6]蔣思佳，楊麗.體育游戲教學(xué)法在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用與分析——以籃球技術(shù)教學(xué)為例[J].亞太教育，2016（19）：153.

[7]姜文生.微課教學(xué)模式在籃球課中的應(yīng)用研究——以中國人民大學(xué)為例[J].當(dāng)代體育科技，2017（13）：46.

[8]鄧偉.“分層教學(xué)”理論指導(dǎo)下高校體育教育教學(xué)改革研究與實踐——以塔里木大學(xué)體育課程改革為例[J].青少年體育，2014（6）：105-106.

[9]趙小平，李亞華.高校體育精品課程建設(shè)的問題與對策——以“籃球”精品課程建設(shè)為例[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2017（6）：125-128.

[10]李金.民辦高?；@球運動對校園體育精神文化的影響研究——以廣東科技學(xué)院體育文化為例[J].體育時空，2017（2）：91.

[11]何鵬飛.比賽教學(xué)法應(yīng)用于高校體育教學(xué)的實驗研究——以籃球項目為例[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2017（37）：64.