蘇娜

摘 要：中小學美術(shù)教學注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力、想象力和審美觀。當前隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡信息技術(shù)與移動媒體技術(shù)在藝術(shù)教育領(lǐng)域中的應用越來越廣泛。特別是在新課程改革的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”蓬勃發(fā)展，這時“微課”這種適用于新媒體和自媒體傳播的教學與學習方式也迅速崛起并受到廣大學生的普遍青睞。因此在這種時代背景下結(jié)合微課形式開展美術(shù)教學對于提升美術(shù)教學質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：微課特點; 動漫型微課; 美術(shù)教學; 可行性分析; 設計制作

中圖分類號：G633.955 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）4-012-002

中小學美術(shù)教學特別注重培養(yǎng)學生對圖像的解讀、技法表現(xiàn)的運用、審美態(tài)度的取向、創(chuàng)新能力的展現(xiàn)以及對文化的理解與傳承。特別是在中小學階段，學生的思維相對活躍但對于藝術(shù)的認知還處于不完善的萌芽期與發(fā)展期，因此作為美術(shù)教師必須抓住學生的基本特征，結(jié)合美術(shù)學科的核心素養(yǎng)要求，對學生進行針對性的引導教學。微課作為一種信息技術(shù)與教學方式融合的綜合載體，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代背景下蓬勃發(fā)展并快速傳播開來。

一、微課的定義、特點及分類

“微課”這種新型的教學與學習方式是在新媒體與網(wǎng)絡技術(shù)高速發(fā)展的今天，為適應多元化的學習方式而迅速崛起的一種形式。目前對于微課的定義并沒有統(tǒng)一的界定，國內(nèi)外專家學者的研究與實踐也各有不同。例如在1960年美國依阿華大學附屬學校提出了“微型課程”的概念，將微課定義為“短期課程”;1998年新加坡南洋理工大學Philip Wong教授認為微課是一系列半獨立性的專題或單元。2008年美國新墨西哥州圣胡安學院的戴維-彭羅斯認為微課是教師把教學內(nèi)容與教學目標緊密聯(lián)系起來的一種更加聚焦的學習體驗[1]。

在國內(nèi)有高校學者、一線教師等團隊對微課進行了研究與實踐，并提出了“微型課程”“微課程”“微課”等不同的提法。其中廣州大學教育學院田秋華教授將微課定義為基于學校資源、教師能力與學生興趣，以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規(guī)模課程[2]。國內(nèi)外專家學者對微課的界定雖有不同，但都強調(diào)了微課具有類型多樣、主題突出、交互性強、情景真實、使用方便、可生成性等諸多優(yōu)點。對于微課的類型可以結(jié)合教學方法和制作形式進行劃分，有講授類、討論類、演示類、練習類、實驗類等類型。其中結(jié)合制作技術(shù)的不同又可以劃分為視頻錄制式、綜合設計式以及動畫模擬式等類型。視頻錄制式又包含攝像實拍、攝像頭+手寫、電腦錄屏制作等制作方式;綜合設計式是指應用Adobe Photoshop、Microsoft PowerPoint等軟件進行綜合設計制作或者是使用Camtasia Studio、虛擬演播系統(tǒng)Lectora軟件、snap軟件等專業(yè)錄課軟件進行實拍+設計的綜合應用;動畫模擬式是指使用FLASH、萬彩動畫大師、3DMAX、MAYA等專業(yè)軟件進行二維動畫或三維動畫的設計制作。動漫型微課就是動畫模擬式微課的一種制作形式。

二、動漫型微課應用在中小學美術(shù)教學中的可行性分析

在中小美術(shù)課堂教學中傳統(tǒng)的教學方式是利用黑板進行圖示化的講解分析或者是基于電子白板借助多媒體教學課件進行演示教學。學生學習的思路基本上是跟著教師的講解一邊聽一邊思考，這種方式不利于學生的主動預習與探索思考。首先，動漫型微課是基于故事情節(jié)與教學內(nèi)容相互融合的一種微課形式，具有畫面豐富、主題突出、語言幽默、知識情景化等特征。例如在學生之間被廣泛追捧的網(wǎng)絡視頻化科普綜藝節(jié)目《飛碟說》、學習強國平臺數(shù)字文化欄目中的動漫戲曲系列，以及在中小學中備受關(guān)注的《紅游記》等，其以幽默的語言、精煉的知識點、生動的畫面，高效、明確、簡短的表現(xiàn)形式將知識點進行輕松有趣的解讀。其次是基于流媒體的傳播方式快捷方便，突破了傳統(tǒng)班級授課模式的局限，在增強學生學習興趣與理解能力的同時，促進了學生的自主學習熱情。最后是動漫型微課語言風趣、畫面生動，知識點精煉有助于學生加強記憶，其資源豐富既有教師講解又具有思考的空間，可以在反復學習的基礎(chǔ)上對知識進行深入的理解，有助于學生對知識的認知與文化的傳承。此外，動漫型微課的應用并不意味著它可以取代其他傳統(tǒng)教學的地位，它只是教學的一種補充可以說是一種教學資源形式。

三、動漫型微課的設計流程及注意事項

（一）動漫型微課設計的基本流程

動漫型微課主要是通過專業(yè)軟件進行設計制作，其主要的特點是篇幅短小、趣味化、靈活充滿變化。其制作流程與其他類型微課的設計制作流程相同，基本上要經(jīng)過三個階段的設計。第一個階段是知識點的分析，微課的設計制作一定要進行教學內(nèi)容的分析研究，不是所有的教學內(nèi)容都可以用微課的形式進行教學，所以必須進行內(nèi)容的選擇與知識點的分析。要明確知識的重點、難點、關(guān)鍵點，此外要進行知識的可視化、圖形化評估以及處理。第二個階段是進行教學活動設計，也就是進行教與學的過程設計。本階段要把握好教學內(nèi)容是否清晰、明確、流暢、有趣、吸引人，一般可以采用故事+理論知識的方式進行情節(jié)化設計。此外還要注意一節(jié)微課的時間一般是在10至15分鐘之間，所以制作時每一句話都必須有用，不能說廢話。第三個階段是進行媒體設計階段，也就是依據(jù)教學活動編寫文案腳本，選擇軟件系統(tǒng)進行設計制作。這個階段要注意分析教學內(nèi)容的特點，編寫文案腳本，依據(jù)文案腳本的風格特點，選擇適合的軟件系統(tǒng)進行制作，總之微課的設計制作一定要做到心中有數(shù)。

（二）動漫型微課設計的注意事項

動漫型微課的設計制作首先要注意文案腳本的設計，也就是故事情節(jié)的把握，要注意知識點與故事情節(jié)的融合，即要把握好教學內(nèi)容的生活化、情景化處理，同時還要注意故事情節(jié)的流暢性與趣味化設計;其次是文案腳本的評估與制作軟件的選擇。文案腳本的評估是指對故事情節(jié)進行可行性評估以及作品效果預測評估。軟件的選擇要依據(jù)文案腳本的評估結(jié)果進行選擇，其次要注意設計者的制作水平，以及軟件系統(tǒng)的優(yōu)勢與缺點;第三是語音的錄制與背景音樂的處理。在微課設計制作過程中語音的錄制可以使用系統(tǒng)自帶的錄音設備進行錄制，也可以使用錄音筆、手機、錄音軟件進行錄制完成后，導入到制作軟件中。其次，要注意錄音時要選擇較為安靜的環(huán)境進行錄制，之后要進行降噪處理，以便消除錄音時的細微雜音。此外還要注意背景音樂的選擇與處理，背景音樂要符合故事情節(jié)的風格，特別是音樂的高低要做到“似有似無”不能影響到語音的效果。

當前隨著時代的發(fā)展，教學觀也隨之不斷的發(fā)生變化，如果我們只固守傳統(tǒng)的教學方法，不能隨著時代的變遷進行總結(jié)，那只能是收獲低效的教學效果。如今信息技術(shù)的發(fā)展引領(lǐng)了社會文化的變革，生活方式也隨之改變。利用信息技術(shù)改變教學方法也是目前重要的教學改革手段之一，將動漫型微課引入到中小學美術(shù)教學中不僅能更好地提升學生的藝術(shù)學習熱情，同時也是對教師教學設計進行檢驗，是促進教師更好的實現(xiàn)有效教學的一種有效方法。

課題項目：2018年度內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃課題《微課在中小學美術(shù)教育中的應用研究》項目編號：2018JGH019

參考文獻：

[1]張靜然.國內(nèi)外微課程概念辨析及其研究實踐現(xiàn)狀，http：//blog.sina.com. cn/u/1941326822

[2]曹寧寧.國內(nèi)微課程的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢分析[D]陜西師范大學，2013