祝明

【摘 要】 隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，教育的重要性逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在小學(xué)階段的教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)是保障小學(xué)教育順利開展的重要條件之一，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，起著極其重要的作用。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以采取將實(shí)際生活融入到數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式，來(lái)適當(dāng)降低數(shù)學(xué)難度，從而幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活化? 途徑? 策略

數(shù)學(xué)是一門貼近生活的學(xué)科，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)學(xué)生積極健康的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分重要的，只有讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，才能從根本上提高課堂效率。教師可以采用生活化教學(xué)的方法教授小學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)將學(xué)習(xí)到的課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，進(jìn)而真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、教學(xué)開始階段結(jié)合生活元素

小學(xué)生由于生理?xiàng)l件的限制，邏輯思維尚未發(fā)育成熟，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力十分有限。因此，對(duì)于一些抽象的理論知識(shí)尚不能完全理解。基于此種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)使用生活化的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)不是長(zhǎng)篇大論，而是與生活密切相關(guān)的知識(shí)，是可以幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的一項(xiàng)生活技能。生活中處處有數(shù)學(xué)，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的生活問(wèn)題，可以極大地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)正方體等相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，首先讓學(xué)生在生活中找到與正方體相似的實(shí)物如鉛筆盒與橡皮等，讓學(xué)生對(duì)立方體有直觀的認(rèn)知。然后，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生觀察橡皮與鉛筆盒之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生制作沙包，通過(guò)動(dòng)手操作更多了解正方體的特征。教師也可以選擇讓學(xué)生自帶小木棒，動(dòng)手?jǐn)[放組成不同的圖形，了解更多圖形的特征，鍛煉學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力。除此之外，還可以讓學(xué)生去觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，了解更多圖形的特征。 比如，教師在教學(xué)人民幣的使用和意義時(shí)，可以模擬超市，教師扮演售貨員及收銀員，讓學(xué)生分別購(gòu)買自己喜歡的道具，通過(guò)模擬讓同學(xué)深入了解人民幣的意義及使用。

二、教學(xué)過(guò)程中結(jié)合多媒體技術(shù)

現(xiàn)如今，小學(xué)階段教學(xué)已經(jīng)加入現(xiàn)代化教程，多媒體技術(shù)受到教師和學(xué)生的青睞，在數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率提高了很多。但是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該加入生活化元素，符合素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師在制作教學(xué)課件時(shí)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)有關(guān)分?jǐn)?shù)的內(nèi)容時(shí)，就需要先讓學(xué)生理解整體與“1”之間的關(guān)系?？梢岳脛?dòng)畫、視頻等方式，為學(xué)生演示切水果。將水果切成兩半時(shí)，就要為學(xué)生以分?jǐn)?shù)的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠理解1/2指的就是水果的一半。

隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，新媒體技術(shù)也被逐漸引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅使教學(xué)環(huán)境煥然一新，還使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更為生動(dòng)、形象，從而更容易被學(xué)生接受和喜歡。然而，在實(shí)際教學(xué)中，卻有部分老師只是將板書的內(nèi)容以課件的形式通過(guò)新媒體呈現(xiàn)出來(lái)，不僅沒(méi)有充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，也并未結(jié)合生活中的一些實(shí)例和情景進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于一些較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，也降低了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、教學(xué)結(jié)束后設(shè)置生活化問(wèn)題

生活化數(shù)學(xué)教學(xué)要縮小數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活間的距離。因此，老師在布置練習(xí)題時(shí)，除了難度適宜外還要多一些生活化的問(wèn)題，這樣，不僅可以讓學(xué)生在做題中鞏固所學(xué)到的知識(shí)，還可以提高學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的能力。

如：本人在講到有關(guān)面積計(jì)算的課堂內(nèi)容時(shí)，安排學(xué)生回到家后，把家里門窗的長(zhǎng)度和寬度測(cè)量出來(lái)，然后運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去計(jì)算門窗的面積。通過(guò)這樣的練習(xí)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，還能讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

四、課余時(shí)間開展研究性學(xué)習(xí)

在新課程改革的要求下，老師應(yīng)該采取靈活、多變的教學(xué)方式。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生親自參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，營(yíng)造平等、民主、有趣的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)教學(xué)內(nèi)容去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、得出結(jié)論，大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，獲取到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。這種在探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動(dòng)性的途徑。

例如：老師可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，以團(tuán)體協(xié)作或者個(gè)人自主探索的模式，去研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。在學(xué)生深入探索的過(guò)程中如果遇到難題，老師要及時(shí)給予一些幫助策略，或者引導(dǎo)學(xué)生去分析原因，幫助找到解決的方法，但是要點(diǎn)到為止，這樣可以促使學(xué)生進(jìn)一步地去學(xué)習(xí)，以免對(duì)老師產(chǎn)生依賴心理。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，老師要多從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)造熟悉的環(huán)境氛圍來(lái)進(jìn)行研究探索，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)的距離感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，可以更快地掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

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