周科盈

（寧波市北侖區(qū)小港醫(yī)院，浙江 寧波 315800）

進行科學合理的喂養(yǎng)是保證嬰幼兒正常生長發(fā)育的重要因素。對嬰幼兒家長進行合理的喂養(yǎng)知識宣教具有十分重要的意義[1]。本文對在寧波市北侖區(qū)小港醫(yī)院接受兒童保健管理的200 例嬰幼兒進行研究，旨在分析對嬰幼兒家長進行綜合性嬰幼兒喂養(yǎng)知識宣教的效果。

1 資料和方法

1.1 臨床資料

將2017 年11 月1 日至2019 年5 月1 日期間在寧波市北侖區(qū)小港醫(yī)院接受兒童保健管理的200 例嬰幼兒作為研究對象。按隨機分組的方式將其分為觀察組（100 例）和對照組（100 例）。觀察組100 例嬰幼兒中有男性50 例、女性50 例；其年齡為1 個月～2 歲，平均年齡為（0.42±1.05）歲。對照組100 例嬰幼兒中有男性50 例、女性50 例；其年齡為1 個月～2 歲，平均年齡為（0.31±1.21）歲。兩組嬰幼兒的基本資料相比，P ＞0.05。本研究經(jīng)寧波市北侖區(qū)小港醫(yī)院醫(yī)學倫理委員會批準。

1.2 方法

對對照組嬰幼兒的家長進行常規(guī)的嬰幼兒喂養(yǎng)知識宣教，包括向其發(fā)放嬰幼兒喂養(yǎng)知識宣教手冊、為其講解宣教手冊中的知識等。對觀察組嬰幼兒的家長進行綜合性嬰幼兒喂養(yǎng)知識宣教。方法是：1）通過開辦嬰幼兒喂養(yǎng)知識講座、創(chuàng)建嬰幼兒喂養(yǎng)知識微信公眾號、制作嬰幼兒喂養(yǎng)知識宣傳欄、發(fā)放嬰幼兒喂養(yǎng)知識宣教手冊等多種方式對嬰幼兒家長進行嬰幼兒喂養(yǎng)知識宣教。2）詳細地向嬰幼兒家長講解堅持母乳喂養(yǎng)的重要性。告知嬰幼兒家長在嬰幼兒1 歲以內(nèi)這一階段，若條件允許應(yīng)堅持對其進行母乳喂養(yǎng)。指導(dǎo)嬰幼兒母親掌握正確的哺乳姿勢，以提高嬰幼兒對哺乳的配合度。告知嬰幼兒家長在對嬰幼兒進行純母乳喂養(yǎng)6個月后，應(yīng)及時為其添加含鐵輔食（例如強化鐵米粉、蛋黃、肉沫、蔬菜泥、水果泥等），并適當?shù)貫槠溲a充蛋白質(zhì)、鈣、維生素B、維生素E、維生素AD 等營養(yǎng)素。根據(jù)嬰幼兒的具體情況指導(dǎo)其家長為其添加輔食，讓其家長根據(jù)其年齡的增長循序漸進地為其調(diào)整輔食的添加方案[2-3]。3）向嬰幼兒家長講解嬰幼兒生長發(fā)育過程中常見的問題，囑咐其定期帶嬰幼兒進行健康體檢，以監(jiān)測嬰幼兒生長發(fā)育的情況。若嬰幼兒存在體重超標或生長發(fā)育遲緩等情況，應(yīng)盡早對其進行相應(yīng)的干預(yù)[4]。

1.3 觀察指標

對比宣教后兩組嬰幼兒的智力發(fā)育指數(shù)、心理運動發(fā)育指數(shù)及其家長對嬰幼兒喂養(yǎng)知識掌握情況的評分。

1.4 統(tǒng)計學處理

采用SPSS 21.0 統(tǒng)計軟件分析本次研究中的數(shù)據(jù)，計量資料用均數(shù)± 標準差（±s）表示，采用t 檢驗，計數(shù)資料用百分比（%）表示，采用χ2檢驗。P ＜0.05 為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 對比宣教后兩組嬰幼兒家長對嬰幼兒喂養(yǎng)知識掌握情況的評分

宣教后，觀察組嬰幼兒家長對輔食添加方法掌握情況的評分〔（27.15±1.35）分〕、對營養(yǎng)知識掌握情況的評分〔（10.17±0.21）分〕、對喂養(yǎng)技術(shù)掌握情況的評分〔（5.45±0.21）分〕均高于對照組嬰幼兒家長對輔食添加方法掌握情況的評分〔（20.11±2.45）分〕、對營養(yǎng)知識掌握情況的評分〔（5.35±0.81）分〕、對喂養(yǎng)技術(shù)掌握情況的評分〔（2.01±0.17）分〕，P ＜0.05。詳見表1。

表1 對比宣教后兩組嬰幼兒家長對嬰幼兒喂養(yǎng)知識掌握情況的評分（分，±s ）

表1 對比宣教后兩組嬰幼兒家長對嬰幼兒喂養(yǎng)知識掌握情況的評分（分，±s ）

組別 例數(shù) 對輔食添加方法掌握情況的評分 對營養(yǎng)知識掌握情況的評分 對喂養(yǎng)技術(shù)掌握情況的評分觀察組 100 27.15±1.35 10.17±0.21 5.45±0.21對照組 100 20.11±2.45 5.35±0.81 2.01±0.17

2.2 對比宣教后兩組嬰幼兒的智力發(fā)育指數(shù)和心理運動發(fā)育指數(shù)

宣教后，觀察組嬰幼兒的智力發(fā)育指數(shù)、心理運動發(fā) 育 指 數(shù) 分 別 為（121.45±6.27）、（116.75±5.28）， 對照組嬰幼兒的智力發(fā)育指數(shù)、心理運動發(fā)育指數(shù)分別為（106.15±5.23）、（103.45±3.27）；觀察組嬰幼兒的智力發(fā)育指數(shù)、心理運動發(fā)育指數(shù)均高于對照組嬰幼兒，P ＜0.05。詳見表2。

表2 對比兩組嬰幼兒的智力發(fā)育指數(shù)和心理運動發(fā)育指數(shù)（±s）

表2 對比兩組嬰幼兒的智力發(fā)育指數(shù)和心理運動發(fā)育指數(shù)（±s）

組別 例數(shù) 智力發(fā)育指數(shù) 心理運動發(fā)育指數(shù)觀察組 100 121.45±6.27 116.75±5.28對照組 100 106.15±5.23 103.45±3.27

3 討論

嬰幼兒時期是兒童生長發(fā)育的第一個高峰時期。對嬰幼兒進行合理的喂養(yǎng)能夠促進其智力、運動功能的發(fā)育。對嬰幼兒家長進行合理的嬰幼兒喂養(yǎng)知識宣教可有效地提高其對嬰幼兒喂養(yǎng)知識的掌握程度。相關(guān)的研究指出，對嬰幼兒家長進行綜合性嬰幼兒喂養(yǎng)知識宣教可取得顯著的效果，能夠有效地提高其對嬰幼兒喂養(yǎng)知識的掌握程度。本研究的結(jié)果顯示，宣教后，觀察組嬰幼兒家長對輔食添加方法掌握情況的評分、對營養(yǎng)知識掌握情況的評分、對喂養(yǎng)技術(shù)掌握情況的評分均高于對照組嬰幼兒家長，P ＜0.05 ；觀察組嬰幼兒的智力發(fā)育指數(shù)、心理運動發(fā)育指數(shù)均高于對照組嬰幼兒，P ＜0.05。

綜上所述，對嬰幼兒家長進行綜合性嬰幼兒喂養(yǎng)知識宣教可取得顯著的效果。此法值得在臨床上推廣應(yīng)用。