伍正瓊

摘要：作為一個班級的核心力量，班主任不僅承擔著學生的教育責任，同時也肩負著班級大小事務(wù)的管理。可見，班主任能否發(fā)揮自身組織與領(lǐng)導作用，對班級建設(shè)具有十分重要的影響。作為一名小學班主任，在開展班級管理工作的時候，必須做到有智慧、有耐心，要積極發(fā)揮自身引導作用，合理應(yīng)用班級管理方法，實現(xiàn)細致化管理。這樣，不僅可以確保班級活動的順利開展，同時也能夠促進班級教學質(zhì)量提升。結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗，筆者認為細節(jié)不單單要體現(xiàn)在班級管理中，還要體現(xiàn)在習慣養(yǎng)成中。要引導學生在生活與學習中歸納、分析細節(jié)，同時鼓勵學生積極參與到班級管理中，在管理中尋找方法，進而更好地完成任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學班主任;班級管理;精細化管理;策略

對精細化管理而言，其不單單是一種理念，同時更是一種文化，已被廣泛應(yīng)用在各種領(lǐng)域當中，且發(fā)揮著十分積極的作用。小學班級管理工作復(fù)雜且瑣碎，班主任不僅需要管理班級各項事務(wù)，同時還要對人員進行管理。因此，需要班主任在做到規(guī)范化管理的基礎(chǔ)上，做好精細化管理。將精細化管理應(yīng)用在小學班級管理工作中，需要班主任將每件事情均落實到位，把管理責任明確化、具體化，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題，要及時找到問題關(guān)鍵并給予解決措施。班主任要對細節(jié)展開有效指導，使學生能夠發(fā)現(xiàn)并運用細節(jié)，從而形成良好的習慣，切實實現(xiàn)小事促進大事，細節(jié)促進完美。

一、積極發(fā)揮班主任作用

將精細化管理有效應(yīng)用在小學班級管理工作中，班主任必須積極發(fā)揮自身作用。作為一個班級的大家長，要公平對待每位學生，對每位學生均不偏不倚，以平等的眼光看待所有學生[1]。首先，充分發(fā)揮自身表率作用。小學生具有較強的向師性，且好奇心與模仿力極強，班主任的言行舉止對其具有一定的影響作用。因此，需要班主任嚴格要求自己，為學生樹立良好的榜樣。其次，具備較強的責任心。小學班主任要明確自身教書育人的責任，時刻提醒自己為人師表。要經(jīng)常對學生實施德育教育，培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予肯定與表揚，使其能夠更好地發(fā)展，激發(fā)其積極性。最后，擁有一顆愛心。小學生是祖國未來的花朵，班主任必須以愛悉心澆灌并培育每一位學生，幫助其解決學習與生活中的問題。特別對于班級中的后進生，更要灌注更多心血，積極與科任教師展開溝通，對后進生給予更多關(guān)注，培養(yǎng)學生相互幫助的學習習慣，構(gòu)建良好的班風與學風。

二、建立融洽的師生關(guān)系

得人心方能能得天下，這是《孟子》當中提到的有關(guān)管理的深刻道理，將此道理引申至班級管理中亦是如此。雖然面對的是學生而不是下屬，但管理理念均是相通的。在小學班級管理工作中，倘若班主任得不到學生的信賴與認可，那么整個班級注定不是和諧的，班級管理也自然得不到學生的良好配合。可見，想要將精細化管理充分落實在班級管理工作中，班主任必須從自身著手，建立融洽的師生關(guān)系，營造良好的班級氛圍。班主任要扮演一位寬嚴并濟的大家長，而并非一位動輒懲罰的監(jiān)督者[2]。除了要關(guān)注學生的學習情況，還要關(guān)注其生活及心理狀況，并在學生遇到困難的時候給予其及時的指導和幫助，使其快速解決問題。

三、引導班干部注重管理細節(jié)

作為班主任的助手和參謀，班干部是聯(lián)系學生與班主任的橋梁與紐帶。一名優(yōu)秀的班干部可以極大地降低班主任工作的負擔，提升班級凝聚力，構(gòu)建良好的班級氛圍。班主任在選拔并任命班干部的之前，必須采取謹慎觀察，在充分了解所有學生的優(yōu)勢之后，擇優(yōu)錄用。報名競選的學生通過民主評議以及投票的方式被選舉出來，整個過程非常規(guī)范且細節(jié)清晰，有助于提升班干部的威信度。通常情況下，班干部剛剛上任會以在班級管理工作中投入極大的熱情，但同時也會由于不恰當?shù)墓芾矸绞疆a(chǎn)生一定挫敗感。這時，需要班主任積極做好指導工作，對班干部的工作范圍及職責做好詳細規(guī)劃與分工，并要求其在做好自己職責的基礎(chǔ)上，互相補充、彼此配合。比如，班長每天清晨的工作即是統(tǒng)計班級實到人數(shù)，對請假或未按時到校的學生做好記錄，同時配合紀律委員對學生的儀表儀容進行檢查;配合學習委員管理早讀活動。作為班級的負責人，班長必須充分調(diào)動所有班干部的工作熱情，對其負責區(qū)域進行檢查，同時督促其他班干部積極工作。

四、引導學生關(guān)注自我管理細節(jié)

首先，常規(guī)管理。小學班主任應(yīng)該將學生日常行為作為一日規(guī)范，即一條條明確學生應(yīng)該做什么及怎樣去做。大到生活習慣、學習習慣及行為習慣等的養(yǎng)成，小到站立行走、課桌擺放及書本擺放等要求。要引導學生自覺做好，同時實施檢查與監(jiān)督，這樣才能有效維護班級秩序，建立良好的班風。其次，行為習慣。良好行為習慣培養(yǎng)，關(guān)系著小學生將來的修養(yǎng)與氣質(zhì)，需要從細節(jié)著手[3]。具有優(yōu)良品性的人能夠獲得他人的尊重，避免多走彎路。一些小學生養(yǎng)成了邊做作業(yè)邊吃零食、上課溜號等不良習慣，嚴重影響著學習效率的提升。良好的行為習慣可以促進學生健康成長。班主任要引導學生關(guān)注生活細節(jié)，修正自身習慣，如正確的走路姿勢、坐姿、書寫習慣、閱讀習慣等。再次，衛(wèi)生清潔。整潔干凈的校園環(huán)境離不開大家的共同維持。衛(wèi)生清掃是校園生活中必不可少的一項任務(wù)。通過衛(wèi)生清潔，學生懂得了如何維護自己的學習和生活環(huán)境，班主任應(yīng)該引導學生關(guān)注細節(jié)管理。雖然衛(wèi)生清潔無需熟練的技巧和豐富的知識，但需要恒心與耐心。清掃過程中，要教會學生如何正確運用清掃工具，科學安排清掃順序，使學生可以盡快完成清掃任務(wù)，使其不斷從細節(jié)當中領(lǐng)悟方法。

結(jié)論：綜上所述，細節(jié)往往可以反映出人的深層次修養(yǎng)。借助細節(jié)引導，可以使學生在學習中自覺關(guān)注細節(jié)、分析細節(jié)，從而制定良好的計劃，把事情做的井井有條。良好的班風可以在細節(jié)管理中形成，責任意識可以在細節(jié)管理中培養(yǎng)。班級管理制度與方法由細節(jié)構(gòu)成，而細節(jié)管理又涵蓋在班級管理當中。引導學生注重并落實細節(jié)，使班級管理逐漸實現(xiàn)由強制執(zhí)行到自主參與的改變，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提升。

參考文獻：

[1]劉素芹，陳潔潔.以生為本理念下班級精細化管理的厘定與重構(gòu)[J].教學與管理，2020（09）：59-61.

[2]呂娟娟.從細節(jié)入手，強化班級精細化管理[J].文教資料，2019（07）：171-172.

[3]鄭傳清，張武曉，王櫟，張彪，肖維.論班級精細化管理和開放式管理的有效結(jié)合[J].管理觀察，2018，38（11）：94-95+98.