鄒凱東　王景琦　李楠

摘? ?要：習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的行動(dòng)指南，是中國特色社會(huì)主義走進(jìn)新時(shí)代的理論依據(jù)和實(shí)踐靈魂。這就要求習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想必須根植于每一位社會(huì)主義建設(shè)者的頭腦，成為其行為準(zhǔn)則、事業(yè)指引、行動(dòng)指南。高中生的價(jià)值觀是整個(gè)社會(huì)價(jià)值觀的縮影與折射，彰顯全社會(huì)價(jià)值觀的總體變化趨勢。高中階段也是人生價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，因此，在高中加強(qiáng)黨建工作，切實(shí)加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的前提和必備條件，是破解培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題的依據(jù)和主要措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)校黨建;學(xué)科融合;思政教育

十八大、十九大、全國教育大會(huì)、全國思政課教師座談會(huì)等為學(xué)校黨建工作提供了政策依據(jù)，要求基層黨組織和黨員教師充分發(fā)揮政治核心作用及黨員的先鋒帶頭作用，沿著社會(huì)主義的正確方向，將黨建工作融入學(xué)校各學(xué)科教學(xué)的工作中，并引領(lǐng)普通高中教育教學(xué)方向。

1? ? 統(tǒng)一思想，凝聚共識(shí)，提高政治站位

目前普通高中仍然采用黨政分開、校長負(fù)責(zé)制的管理體制，校長負(fù)責(zé)制注重行政管理，在學(xué)校具體表現(xiàn)為重視顯性的升學(xué)率，而隱性的立德樹人往往不受重視，這種環(huán)境下普通高中基層黨組織不受重視，軟弱渙散現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)校只注重成績，不注重育人。十八大以后普通高中基層黨組織的“戰(zhàn)斗堡壘”作用逐漸顯現(xiàn)，尤其是全國教育大會(huì)之后，再次強(qiáng)調(diào)黨對(duì)教育的全面領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)科核心素養(yǎng)提出后，高考的命題方向也發(fā)生變化。所以高中校長、書記應(yīng)統(tǒng)一思想，尤其是校長，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高政治站位，將高中教學(xué)放眼于培養(yǎng)國家未來建設(shè)者和接班人的高度，強(qiáng)化立德樹人的教育。書記和校長帶領(lǐng)小組成員首先深入研究新課標(biāo)、近5年高考趨勢及習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，梳理出新思想與各學(xué)科的融合點(diǎn)，研討“三進(jìn)”之間的內(nèi)在關(guān)系，即“進(jìn)教材”是“進(jìn)課堂”的前提基礎(chǔ)，為“進(jìn)課堂”提供學(xué)理依據(jù)和資料保障;“進(jìn)課堂”是“進(jìn)頭腦”的有效途徑，為“進(jìn)頭腦”提供組織保障和途徑;“進(jìn)頭腦”是培育一代又一代信仰堅(jiān)定、文化自信、愛黨愛國愛人民的中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，“三進(jìn)”之間層層遞進(jìn)、不可分割。上述內(nèi)容在小組內(nèi)部達(dá)成了共識(shí)，通過小組成員不斷滲透到黨員教師當(dāng)中，起到了較好的鋪墊作用。

2? ? 堅(jiān)定信心，明確方向，筑牢大局意識(shí)

教師是“三進(jìn)”工作的踐行者和執(zhí)行者，為不引起教師的反感，并沒有直接采用行政命令直接在教學(xué)中推行，而是采用循序漸進(jìn)的方式逐漸推行，具體推行分為3個(gè)階段。第一階段：教研組長組織教師對(duì)近幾年高考的動(dòng)態(tài)進(jìn)行梳理，如地理學(xué)科近幾年越來越關(guān)注重生態(tài)環(huán)境、人地關(guān)系、重大工程建設(shè)及一帶一路等國家重大工程或重大戰(zhàn)略。黨員教師深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，將十八大以來習(xí)近平總書記重要論述進(jìn)行梳理，將兩者一一對(duì)應(yīng)，以召開教研組活動(dòng)的形式，在全組教師中進(jìn)行討論，引起共鳴，加深教教師對(duì)“三進(jìn)”工作的理解，初步接受“三進(jìn)”工作在教學(xué)中的應(yīng)用。第二階段：組織學(xué)科內(nèi)的黨員教師開展“三進(jìn)”研討課，每個(gè)教研組出兩名黨員教師上研討課，研討課共同的特點(diǎn)是有新思想的體現(xiàn)，但與學(xué)科知識(shí)融合得還不夠，為了融合而融合，出現(xiàn)分層的現(xiàn)象，對(duì)研討課進(jìn)行總結(jié)分析，市三中黨總支書記盧偉明同志對(duì)全體黨員教師作了“講好中國故事”專題黨課，為“三進(jìn)”工作指明了方向，接下來教研組充分挖掘本學(xué)科涉及的“中國故事”。第三階段：在全校組織“三進(jìn)”優(yōu)質(zhì)課展示，通過上述兩個(gè)階段的磨合，教師對(duì)“三進(jìn)”工作有了較深入的理解，最后推出4節(jié)課在全校進(jìn)行展示，4節(jié)展示課在全校引起了很強(qiáng)烈的反響，使黨建工作在高中推進(jìn)不再枯燥，使學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深和現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的領(lǐng)先程度，是一次典型的愛國主義教育。

這3個(gè)階段層層深入，讓教師由最初的反感到接受到認(rèn)可。由于高考考查方向與新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想一致，故“三進(jìn)”融入教學(xué)，不僅對(duì)常規(guī)教學(xué)沒有干擾，反而促進(jìn)了教學(xué)，促進(jìn)教師研究新思想與高考的關(guān)系，為培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題找到了解決辦法，在常規(guī)教學(xué)中無形地突出立德樹人的教育。

3? ? 與時(shí)俱進(jìn)，深度融合，增強(qiáng)文化自信

文化是人存在的根和魂，中國有5 000多年的燦爛文化，但近年來受外國思潮的影響，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有些弱化，如我國的傳統(tǒng)節(jié)日逐漸淡化，而西方一些文化在中小學(xué)生心中根深蒂固，如萬圣節(jié)、平安夜等，這是一種不正?，F(xiàn)象，十八大以后，從國家層面開始限制洋節(jié)，“堵”是一種解決方法，“通”則更有利于長期發(fā)展，“通”的方法有兩種，一種是課堂中融入，讓學(xué)生深入了解中國的傳統(tǒng)文化。另一種是考試引導(dǎo)。2016年9月13日，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)發(fā)布，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面。目前，高考傳統(tǒng)文化的思想逐漸加強(qiáng)，旨在逐漸培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同感。因此高中教學(xué)任務(wù)艱巨，只有高中學(xué)校的管理者帶領(lǐng)全體教師深入研究國家政策導(dǎo)入與學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)系，并將二者深度融合才能實(shí)現(xiàn)人民滿意的結(jié)果。

4? ? 立德樹人，培根鑄魂，厚植家國情懷

當(dāng)前教育的根本是立德樹人，受學(xué)生認(rèn)知的影響，高中階段各學(xué)科課程均是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，如高中人文地理的教學(xué)，以家鄉(xiāng)的工業(yè)布局為情境，將經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益、生態(tài)效益三者融為一體，才能實(shí)現(xiàn)家鄉(xiāng)的綠水青山，造福子孫萬代，也就是金山銀山，這是十八大提出的生態(tài)文明建設(shè)在地理教學(xué)中的無痕融入。所以，地理教師在教學(xué)前要精心設(shè)計(jì)、引導(dǎo)，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想引領(lǐng)教育教學(xué)發(fā)展，才能使學(xué)生增強(qiáng)4個(gè)自信，才能培育出合格的社會(huì)主義建設(shè)和優(yōu)秀的接班人。

5? ? 結(jié)語

課堂是傳授知識(shí)、傳播思想、培訓(xùn)能力的主渠道，抓住課堂就抓住了主陣地。發(fā)揮課堂傳播知識(shí)、培育思想主渠道功能，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想，立志培養(yǎng)能夠肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代新人，新時(shí)代教育管理者和教師責(zé)無旁貸。