趙芳　李丞

【摘? 要】技工院校是技術(shù)人才培養(yǎng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，其對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與企業(yè)實(shí)力的提升都有著重要影響。新時(shí)期發(fā)展下技工人才需求發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，高素質(zhì)人才需求較為廣泛，在技工院校學(xué)生管理中開展思政教育工作有助于學(xué)生思想道德水平的提高。文章結(jié)合當(dāng)前思政教學(xué)現(xiàn)狀探討有效的教學(xué)方法，希望能夠?yàn)榧脊ぴ盒Ｋ颊逃ぷ魈峁┮恍椭?/p>

【關(guān)鍵詞】思政教育;教育方式;技工院校;學(xué)生管理

引言

思想政治教育工作是技工院校開展各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)和保障，是守好學(xué)校這個(gè)重要意識(shí)形態(tài)前沿陣地的前提。技工院校的思政教育工作對(duì)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起著重要作用，有利于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為國(guó)家和社會(huì)需要的政治素質(zhì)過硬的高技能人才。

1.思政教育方式在技工院校學(xué)生管理中的必要性

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出，要“完善職業(yè)教育與培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍”。隨著工業(yè)化、信息化和智能化發(fā)展，職業(yè)教育的發(fā)展將是綜合競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。從中國(guó)制造向中國(guó)智造的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年的奮斗目標(biāo)，需要強(qiáng)大的人才保障和技術(shù)技能支撐。工業(yè)化、信息化和產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展將聚焦到人才的競(jìng)爭(zhēng)。地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，達(dá)到彎道超車的目的，具有一定國(guó)際視野的綜合性高素質(zhì)優(yōu)秀技能型人才將備受重視。另外我國(guó)技能選手在第45屆世界技能大賽上取得佳績(jī)后，習(xí)近平總書記指示，技術(shù)工人隊(duì)伍是支撐中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用。技工院校作為中國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，承擔(dān)著培育優(yōu)秀技能型人才的重要使命。在健全優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、改革創(chuàng)新評(píng)價(jià)、激勵(lì)制度、深化課程內(nèi)涵建設(shè)等途徑下，創(chuàng)新德育工作勢(shì)在必行。把立德樹人作為檢驗(yàn)人才培育的標(biāo)準(zhǔn)，在以愛立人、以文化人、以德樹人的德育工作主導(dǎo)下，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培育優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才將是技工院校辦學(xué)的歷史擔(dān)當(dāng)。

2.技工院校學(xué)生思政存在的問題

2.1教育管理定位不準(zhǔn)，重視程度低

技工院校將培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)為主，在學(xué)生思政教育層面就是沿用普通院校的課程體系。對(duì)于學(xué)生思政教育目的和意義認(rèn)識(shí)匱乏，不具備準(zhǔn)確的思政教育定位。并且，思政教育資源投入?yún)T乏。部分思政教育教師并不是專職教師，要么就是從別的學(xué)科專業(yè)調(diào)出來(lái)的，這些教師對(duì)于學(xué)生思政教育并不重視，使得技工院校學(xué)生思政教育始終停滯不前，在很大程度上僅僅是一個(gè)形式，思政教育作用得不到充分發(fā)揮。

2.2思政教學(xué)工作者的教學(xué)權(quán)威性面臨一定的挑戰(zhàn)

從本質(zhì)上來(lái)看，這種現(xiàn)象是教學(xué)工作深入發(fā)展的象征，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)工作非常有益，但是這種現(xiàn)象如果不加以正確引導(dǎo)的話，尤其對(duì)于思想政治教育這種相對(duì)抽象的思想性教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師所在的課堂產(chǎn)生一定的不信任感，認(rèn)為憑借自身的能力就可以完成思想政治方面的學(xué)習(xí)，如果教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)了解程度不足，在計(jì)算機(jī)使用方面存在一定誤區(qū)的話，學(xué)生在思政學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)逐漸脫離課堂，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生非常大的負(fù)面影響。同時(shí)教師在這個(gè)過程當(dāng)中會(huì)逐漸喪失自身的影響力，對(duì)技工院校思政教育的整體發(fā)展進(jìn)程會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙作用。

2.3技工院校重專業(yè)、輕理論的辦學(xué)理念

技工院校由于辦學(xué)理念及就業(yè)需求的引導(dǎo)，大部分側(cè)重于學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐操作的培訓(xùn)，而對(duì)理論知識(shí)的培養(yǎng)缺乏重視。此外，技工類院校招生壓力日漸增大。為了凸顯辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)招生的競(jìng)爭(zhēng)力，許多院校將宣傳重點(diǎn)放在學(xué)生參加專業(yè)技能競(jìng)賽及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)上，導(dǎo)致教師與學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，忽視了理論課在技能人才培養(yǎng)中的重要性。近些年，隨著習(xí)近平總書記多次在重要場(chǎng)合闡述思政課教師的重要性，各類院校已逐步轉(zhuǎn)變了對(duì)思政課的態(tài)度，但要完全轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學(xué)觀念，仍有很長(zhǎng)的路需要探索。

3.技工院校學(xué)生思政工作開展的有效對(duì)策

3.1提高技工院校思政課教育的針對(duì)性

教學(xué)是教與學(xué)的雙主體，要使思政課教學(xué)收到真正的教學(xué)效果，就必須采用教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式，堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，正確處理統(tǒng)一性和多樣性的關(guān)系。在技工院校，專業(yè)是學(xué)生的重要身份標(biāo)志，要根據(jù)各專業(yè)的具體情況和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，有的放矢，制定有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)施方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，真正讓思政課“活”起來(lái)，“潮”起來(lái)，使思想政治教育入腦入心。實(shí)踐證明，“千校一面，萬(wàn)人一孔”的思政課教學(xué)很難收到良好的教學(xué)效果。

3.2課堂滲透與專題活動(dòng)相統(tǒng)一

大部分技工院校的技工教學(xué)都是以書本課堂教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的方式進(jìn)行的。同時(shí)結(jié)合思想教育對(duì)工匠精神進(jìn)行滲透和研習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。然而，這樣的教育方式缺乏與實(shí)際工作崗位接觸的實(shí)踐機(jī)會(huì)，無(wú)法適應(yīng)未來(lái)工作崗位復(fù)雜多變的實(shí)際需求，甚至有可能有實(shí)際崗位的需求產(chǎn)生脫節(jié)。因此，技工院校思想政治教育應(yīng)積極開展工匠精神專題活動(dòng)。給予學(xué)生更多的與實(shí)際崗位接觸的機(jī)會(huì)，通過與實(shí)際工作崗位的接觸，學(xué)生對(duì)工作要求和工作崗位對(duì)工匠精神的需求會(huì)有更深層次的認(rèn)識(shí)。如組織學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)的過程中促進(jìn)學(xué)生感受工匠精神，從而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生思想教育，滲透工匠精神的作用。同時(shí)也可以組織學(xué)生參加職業(yè)技能講座，參加職業(yè)技能大賽，開展邀請(qǐng)職業(yè)能手進(jìn)校園等活動(dòng)。通過職業(yè)能手的講解、示范和競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到工匠精神滲透的作用。

3.3德高為師，身正為范

教師是學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)社會(huì)的引路人。在青少年學(xué)生的眼中，教師“吐辭為經(jīng)、舉足為法”，可能其不經(jīng)意間的一句話語(yǔ)、一個(gè)動(dòng)作神情，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生意想不到的影響作用，因此倘若沒有高尚的師德，沒有發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)生的愛，再優(yōu)秀的教學(xué)方法、再高超的教學(xué)技術(shù)都會(huì)顯得蒼白無(wú)力。所以，要成為一名合格的引路人，一定要具有高尚的師德師風(fēng)，必須從內(nèi)心深處認(rèn)可并熱愛自己的工作，時(shí)刻牢記教師的初心和使命，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用自己的言行為學(xué)生樹立榜樣，潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并將思政課的教學(xué)效果擴(kuò)展到課堂之外，真正實(shí)現(xiàn)思政課的價(jià)值所在，引導(dǎo)學(xué)生將高尚品德內(nèi)化于心、外化于行，立志成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞拇髧?guó)工匠。

3.4核心價(jià)值觀教育，滋養(yǎng)新時(shí)代青年的心靈

社會(huì)主義核心價(jià)值觀承載著民族、國(guó)家的精神追求，體現(xiàn)著社會(huì)評(píng)判是非曲直的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院從校園環(huán)境氛圍營(yíng)造入手，在校園道路、樓宇以及班級(jí)，都張貼了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生耳聞目染營(yíng)造積極向上的環(huán)境文化，激勵(lì)學(xué)生樹立正確的“三觀”。組織開展“學(xué)生道德講堂”主題教育活動(dòng)，通過邀請(qǐng)校外專家、教師代表、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀畢業(yè)生開展專題講座，“道德講堂”已經(jīng)成為學(xué)生傳播文明、凝聚人心、引領(lǐng)思想的大舞臺(tái)。配合金華市志愿者協(xié)會(huì)、學(xué)校周邊社區(qū)、商場(chǎng)，開展學(xué)生志愿服務(wù)，在母親節(jié)、父親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等主要節(jié)日，策劃“感恩有你”主題活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中體驗(yàn)感恩，從點(diǎn)滴做起，在生活中實(shí)踐感恩。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，技工院校思想政治教育的突破創(chuàng)新是培養(yǎng)合格技工人才非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，技工院校與職業(yè)教師應(yīng)該在長(zhǎng)期的實(shí)踐中不斷總結(jié)與推進(jìn)，應(yīng)該根據(jù)職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)理念不同層次的要求，根據(jù)不同培育對(duì)象的個(gè)性特征有針對(duì)性地培育和塑造，從而為社會(huì)培養(yǎng)更專業(yè)的技工人才。

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