劉楚武

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，對高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的要求，高中物理教學(xué)應(yīng)將新課改貫徹到課堂教學(xué)中，積極探索學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能推動物理教學(xué)的發(fā)展。問題化教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能加強(qiáng)師生間的交流，符合新課改對物理教學(xué)的要求，因此，教師可以在核心素養(yǎng)視域下開展高中物理問題化教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;問題化教學(xué)

中圖分類號：G633.7?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-018-2

高中物理教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可通過設(shè)置物理問題來引領(lǐng)，大多數(shù)高中生都認(rèn)為物理的學(xué)習(xí)難度較高，不愿主動參與到物理教學(xué)中，無法熟練掌握物理知識和技巧，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。問題化教學(xué)是一種啟發(fā)式的教學(xué)方式，能引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和大膽創(chuàng)新，開展高中物理問題化教學(xué)能夠使學(xué)生積極活躍的參與到課堂教學(xué)中，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

一、高中物理問題化教學(xué)的內(nèi)涵及意義

在新課改背景下，教師要建立起一套完整、系統(tǒng)的教學(xué)體系，圍繞核心素養(yǎng)優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，才能保證課堂教學(xué)的效果。問題化教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動獲取物理知識，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)和解決物理問題，在良好的問題情境中培養(yǎng)學(xué)生的假設(shè)、推理、探究和思維能力。

高中物理教學(xué)中有一些抽象的概念和理論，需要學(xué)生親自體會和實(shí)踐才能深刻理解。高中生已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具備了較強(qiáng)的抽象思維，渴望獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，想要在教學(xué)中發(fā)表自己的觀點(diǎn)。素質(zhì)教育提出了高中物理教學(xué)要重視啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出新穎的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和解決問題的能力。問題化教學(xué)能夠使學(xué)生主動探索和消化教學(xué)知識，構(gòu)建出完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成科學(xué)的物理意識和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。由此可見，問題化教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的能力，還能發(fā)展學(xué)生的物理思維，加強(qiáng)學(xué)生對知識和技能的掌握，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)存在的問題

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握的良好品質(zhì)和能力，在高中物理教學(xué)中，教師要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為根本目標(biāo)，通過多樣化的教學(xué)活動來增強(qiáng)學(xué)生的物理能力。目前的高中物理教學(xué)中還存在著一些問題，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，高中生具有鮮明的年齡特點(diǎn)，對新鮮事物充滿了好奇心，很難將全部的注意力集中在物理教學(xué)上，對物理教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。教師在教學(xué)中過于重視課文知識的講解，忽視了對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果不佳。其次，受到應(yīng)試教育的影響，大部分教師習(xí)慣用灌輸式的方式教學(xué)，沒有突出物理的應(yīng)用價值，影響了學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生無法在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用物理知識。最后，高中物理有一些抽象、復(fù)雜的知識需要通過實(shí)驗(yàn)來完成，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的物理興趣。但部分教師將理論與實(shí)踐分開教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)氛圍沉悶，不利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

因此，教師要根據(jù)核心素養(yǎng)的達(dá)成水平、評價指標(biāo)以及每個維度劃分的等級都要在課堂教學(xué)中得到真正的落實(shí)，只有通過教育教學(xué)實(shí)踐活動，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，在課堂當(dāng)中演示有趣的實(shí)驗(yàn)，才能有效的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

三、核心素養(yǎng)下高中物理問題化教學(xué)的策略

1.自主提出問題，鍛煉科學(xué)思維

在問題化教學(xué)中，教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)散學(xué)生的科學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)問題時，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，利用問題來調(diào)動學(xué)生的探究興趣，及時獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生主動提出問題。在教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，先向?qū)W生解釋知識的產(chǎn)生、發(fā)展和結(jié)果，引發(fā)學(xué)生對運(yùn)用方法的探索，從而形成正確的解決問題的思路，提高學(xué)生的問題意識和思維能力。例如，在《運(yùn)動的合成與分解》的教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)勻速直線運(yùn)動和勻變速直線運(yùn)動，再提問學(xué)生什么是曲線運(yùn)動？曲線運(yùn)動的條件是什么？以此來引出本節(jié)課的內(nèi)容。接著讓學(xué)生自主閱讀課文中的實(shí)驗(yàn)部分，試著提出相關(guān)的問題，歸納總結(jié)出合運(yùn)動、分運(yùn)動的概念，再利用課本中的實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對同時參與的理解。之后再提問學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的合運(yùn)動、分運(yùn)動中位移、速度、加速度之間存在怎樣的關(guān)系，使學(xué)生自主探索實(shí)驗(yàn)過程。接著教師可以讓學(xué)生自主操作課文中的實(shí)驗(yàn)，在鍛煉學(xué)生實(shí)踐探究能力的過程中引發(fā)學(xué)生對運(yùn)動的合成與分解的思考。這種問題化教學(xué)方式既深化了學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識，也引發(fā)了學(xué)生的獨(dú)立思考，有利于學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，提高了高中物理教學(xué)的針對性。

2.開放教學(xué)課堂，引發(fā)實(shí)驗(yàn)探究

將問題化教學(xué)運(yùn)用到高中物理教學(xué)中，教師需要利用開放性的問題來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，調(diào)動起學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生思維的敏感度，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)開放性的問題來傳授學(xué)生多樣化的物理信息，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)探究達(dá)到學(xué)習(xí)目的，自主總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，使學(xué)生形成良好的科學(xué)思維和問題能力。例如，在《探究自由落體運(yùn)動》的教學(xué)中，教師可以先利用多媒體向?qū)W生展示生活中的落體現(xiàn)象，提問學(xué)生重的物體是不是下落的更快，讓學(xué)生互相討論自己的觀點(diǎn)，引入自由落體運(yùn)動的教學(xué)內(nèi)容。接著利用大屏幕展示硬幣和紙巾下落的視頻，提問學(xué)生影響硬幣和紙巾下落的因素有哪些，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過動手操作提出自己的猜想。之后在為學(xué)生介紹牛頓館實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過牛頓館實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想，得出空間阻力對自由落體運(yùn)動的影響，并總結(jié)出自由落體運(yùn)動的規(guī)律。這種方式不僅能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)研探究的興趣，有利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.合作解決問題，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作來解決教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，使學(xué)生在分享學(xué)習(xí)成果中產(chǎn)生新的認(rèn)知，這樣才能使學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度。因此，在問題化教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些需要合作完成的內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，例如，在《牛頓第二定律的應(yīng)用》的教學(xué)中，教師可以先在小組內(nèi)回顧牛頓第二定律的內(nèi)容、特點(diǎn)和力與運(yùn)動之間的關(guān)系。接著提出問題，讓學(xué)生思考牛頓第二定律的應(yīng)用，讓學(xué)生從已知物體的受力情況，求物體的運(yùn)動情況和已知物體的運(yùn)動情況，求物體的受力情況兩類問題展開探索，在組員的幫助下形成正確的解題思路，在合作解決問題的過程中使學(xué)生正確理解力與運(yùn)動的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生問題解決和科學(xué)探究能力的提高。

四、結(jié)束語

總之，高中物理教學(xué)想要在核心素養(yǎng)下開展問題化教學(xué)，需要認(rèn)識到問題化教學(xué)的作用，解決學(xué)生的實(shí)際情況，提出針對性的問題，才能提高學(xué)生在問題課堂的參與度，使學(xué)生主動探索和解決物理問題。希望本文可以起到正確的引導(dǎo)作用，從而促進(jìn)高中物理高效課堂的生成。

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（作者單位：廣東省惠州市惠州中學(xué)，廣東 惠州 516000）