【摘要】隨著新課標(biāo)的改革發(fā)展，學(xué)前教育中奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法被越來(lái)越多的教育工作者關(guān)注。本文分析了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn)及內(nèi)容，分析了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)情況，還分析了學(xué)前兒童進(jìn)行音樂(lè)教育的重要性。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，涵蓋了全新的音樂(lè)教學(xué)觀念，把它運(yùn)用在音樂(lè)的教學(xué)中，正確引導(dǎo)兒童學(xué)員的表演形式通過(guò)唱歌 、演奏樂(lè)器來(lái)抒發(fā)出愉悅的情感，可以讓孩子們以輕松的方式來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫;教學(xué)法;學(xué)前音樂(lè);學(xué)前教育;音樂(lè)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.5? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）08-0128-02

【本文著錄格式】王一琴.淺談奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的重要性[J].北方音樂(lè)，2020，04（08）：128-129.

一、學(xué)前教育兒童進(jìn)行音樂(lè)教育的重要性

音樂(lè)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)前教育兒童的審美，讓學(xué)前教育兒童感受到音樂(lè)的美妙，引導(dǎo)學(xué)前兒童通過(guò)音樂(lè)大膽想象并打開(kāi)探索世界。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是音樂(lè)與多種藝術(shù)形式合為一體的音樂(lè)教學(xué)法，是學(xué)前教育的兒童更容易接受的一種教學(xué)模式，通過(guò)音樂(lè)與動(dòng)作、朗誦、樂(lè)器相結(jié)合來(lái)理解、欣賞音樂(lè)帶來(lái)的情感，兒童的感知能力和表現(xiàn)能力能得到大幅的提升;奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法還具有綜合性特征，音樂(lè)可以拓展兒童的視野、激發(fā)兒童的想象思維，可以利用樂(lè)器加上動(dòng)作開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐教育。

（一）奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前教育中的重要意義

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法為學(xué)前教育教學(xué)銜接了一個(gè)強(qiáng)而有力的橋梁，奧爾夫音樂(lè)教育是學(xué)前教育的必要元素。學(xué)前教育教學(xué)中要結(jié)合有趣的音樂(lè)教學(xué)，將其融入其中，才能達(dá)到奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的效果。它可以通過(guò)說(shuō)、唱、舞、彈的音樂(lè)藝術(shù)形式培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的藝術(shù)素養(yǎng)，通過(guò)奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)兒童的專(zhuān)注力、建立兒童的信心，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中有合作的團(tuán)體精神。

（二）將語(yǔ)言節(jié)奏引入音樂(lè)教學(xué)

和唱歌發(fā)聲原理相通的是朗誦的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，在學(xué)前教育的教學(xué)中，可以從朗誦開(kāi)始，讓兒童感受發(fā)聲的位置，是一種學(xué)前兒童容易接受的教學(xué)方式，通過(guò)詩(shī)歌、兒歌、兒童劇表演可以讓兒童從中感受到節(jié)奏的變化，通過(guò)不斷地變化教師對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)普及曲調(diào)、節(jié)奏等樂(lè)理知識(shí)，這也是對(duì)歌唱者口齒伶俐的重要訓(xùn)練要求。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的一個(gè)重要特點(diǎn)就是語(yǔ)言和音樂(lè)相融合，讓學(xué)前教育兒童不斷體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，嘗試變奏的練習(xí)，讓學(xué)前教育兒童成為奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的主角。

（三）讓學(xué)前教育兒童有興趣地參與奧爾夫教學(xué)法之中

學(xué)前音樂(lè)教育的主體必須是兒童，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法符合這一理念，奧爾夫教學(xué)法中的“聲勢(shì)”可以讓兒童感受到參與者的愉悅心情。身體打擊樂(lè)和嗓音打擊樂(lè)，能讓兒童們感受到節(jié)奏感，還可以感受到聲音的強(qiáng)弱變化、音色變化等。有趣的音樂(lè)活動(dòng)會(huì)創(chuàng)造一個(gè)輕松、快樂(lè)的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)前教育兒童們?cè)趭W爾夫教學(xué)法中感受音樂(lè)帶來(lái)不同的體驗(yàn)，需要教師的正確引導(dǎo)。身體姿態(tài)的變化也在奧爾夫教學(xué)法中得以練習(xí)，在學(xué)習(xí)音色、節(jié)奏的同時(shí)，演奏時(shí)加入不同的姿態(tài)，能更好地激發(fā)出兒童的自我解讀能力，一場(chǎng)生動(dòng)有趣的表演可以吸引兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。例如故事情景劇《小紅帽》需要引導(dǎo)孩子們扮演不同的角色，大膽發(fā)揮想象，利用音樂(lè)來(lái)理解故事?？梢赃\(yùn)用手上的鈴鼓把控節(jié)奏，感受小紅帽想辦法來(lái)解救外婆的急切心情，用打擊手鼓來(lái)體會(huì)獵人嚇跑大灰狼的喜悅，讓每個(gè)兒童從觀眾逐漸轉(zhuǎn)變成參與者，跟著故事的節(jié)奏、隨著音樂(lè)的節(jié)奏加入樂(lè)器，逐漸釋放音樂(lè)天性。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法即興創(chuàng)作對(duì)學(xué)前教育的作用

在奧爾夫教學(xué)法過(guò)程中，教師可以自由地帶著學(xué)前兒童進(jìn)行即興創(chuàng)作，在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，可以讓每個(gè)兒童從音樂(lè)中進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)作。聽(tīng)到一首音樂(lè)，可以帶動(dòng)節(jié)奏感讓他們有規(guī)律地拍手或晃動(dòng)身體，讓他們感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作帶來(lái)的節(jié)奏感，營(yíng)造一個(gè)合作、分享的課堂氛圍。先易后難的節(jié)奏訓(xùn)練，創(chuàng)作由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，最后通過(guò)音樂(lè)表演的形式，讓兒童們感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的意愿也能更好地被激發(fā)出來(lái)。沒(méi)有固定標(biāo)準(zhǔn)的即興創(chuàng)作對(duì)教師有著極高的要求，課堂的教學(xué)中要有敏銳的觀察力，調(diào)整正確的兒童的學(xué)習(xí)方向，又要及時(shí)對(duì)兒童的創(chuàng)作適當(dāng)表?yè)P(yáng)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)學(xué)前教育起著非常重要的作用。

三、用游戲來(lái)提升奧爾夫教學(xué)法的趣味性

學(xué)前教育的兒童音樂(lè)是具有趣味性的，可以融入生動(dòng)有趣的游戲元素。音樂(lè)可以通過(guò)游戲的方式來(lái)提高兒童音樂(lè)的能力。奧爾夫曾經(jīng)高度評(píng)價(jià)過(guò)，把游戲運(yùn)用到學(xué)前教學(xué)計(jì)劃中，他認(rèn)為行之有效的學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)就是游戲教學(xué)，學(xué)前兒童的教學(xué)就應(yīng)該從游戲入手，把音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)安排到游戲中去，從游戲入手，有助于學(xué)前兒童接受新領(lǐng)域、新知識(shí)，也有助于激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。教師要根據(jù)學(xué)前教育兒童的發(fā)育特點(diǎn)加入符合他們年齡特征的游戲，豐富音樂(lè)的教學(xué)模式，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中提升音樂(lè)素養(yǎng)。比如在《小蝌蚪找媽媽》設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)前兒童的智力發(fā)育情況，正確的引導(dǎo)，通過(guò)音樂(lè)對(duì)兒童進(jìn)行啟迪，讓他們伴隨音樂(lè)體會(huì)小蝌蚪找媽媽的情感變化，能有效地提升教學(xué)的效率。輕松的環(huán)境更有助于學(xué)前兒童理解和吸收音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，課堂的活力也能夠全面激發(fā)，從而提高教育教學(xué)的效率。

四、當(dāng)前學(xué)前音樂(lè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)前教育的兒童需要的是創(chuàng)新的教育技術(shù)，需要高素質(zhì)的內(nèi)在美教師，音樂(lè)素質(zhì)的提高離不開(kāi)學(xué)前教育。只有培養(yǎng)高素質(zhì)人才，才能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定地推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展。教師個(gè)人的素質(zhì)提高了，教育團(tuán)隊(duì)整體的素質(zhì)才會(huì)提高，音樂(lè)是學(xué)前教育必不可少的陶冶學(xué)前兒童情操的藝術(shù)，學(xué)前教育的音樂(lè)素養(yǎng)應(yīng)該被重視，具有良好的音樂(lè)素養(yǎng)的教師會(huì)像燈塔一樣，照亮兒童前行探索音樂(lè)的步伐，通過(guò)奧爾夫教學(xué)法讓音樂(lè)在學(xué)前教育兒童心里保持愉悅的心情。

（一）當(dāng)前學(xué)前音樂(lè)教學(xué)形式單一

目前存在學(xué)前音樂(lè)教育的課堂僅僅是音樂(lè)課堂的現(xiàn)象，如何改變單一的課堂的形式使得教學(xué)更為豐富呢？缺少的不僅是知識(shí)性、音樂(lè)性還有審美性。教學(xué)形式太枯燥單一是學(xué)前音樂(lè)教育普遍存在的問(wèn)題。有些教師認(rèn)為學(xué)前教育的音樂(lè)課只需要教教兒歌，不用多才多藝地展示課堂知識(shí)，完全沒(méi)有音樂(lè)素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)水平。這是不符合學(xué)前音樂(lè)課程要求的。兒童在課堂上無(wú)法體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的美感，也不能養(yǎng)成愉悅的學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。

（二）當(dāng)前學(xué)前音樂(lè)教學(xué)過(guò)程安排不合理

學(xué)前教育中的音樂(lè)教育不能過(guò)于關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成，還要重視兒童對(duì)音樂(lè)的感受，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，需要安排合理的課程;完美的教學(xué)活動(dòng)是應(yīng)該把兒童排在首位，讓孩子們成為課堂的主體，根據(jù)學(xué)前兒童不同的個(gè)性因材施教，才能正確引導(dǎo)學(xué)前兒童的興趣，使學(xué)前教育兒童成為課堂的主體參與者， 鼓勵(lì)在活動(dòng)中大膽表現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)兒童的全面發(fā)展。

五、學(xué)前音樂(lè)教育樂(lè)器中應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的重要性

音樂(lè)教育中樂(lè)器教學(xué)是的重要組成部分。教師通過(guò)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，開(kāi)展樂(lè)器教學(xué)活動(dòng)，能夠充分地吸引學(xué)前兒童的探索，通過(guò)不同的樂(lè)器的演奏，讓兒童能夠有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，生動(dòng)趣味性的教學(xué)改革能夠促進(jìn)學(xué)前兒童對(duì)感興趣樂(lè)器的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的了解。奧爾夫教學(xué)法是讓孩子們首先了解不同樂(lè)器的演奏效果和樂(lè)器特點(diǎn)，激發(fā)兒童自主選擇喜歡樂(lè)器學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);奧爾夫教學(xué)法能夠發(fā)掘兒童的興趣愛(ài)好，激發(fā)兒童對(duì)自己喜歡的樂(lè)器的學(xué)習(xí)熱情?？菰锏臉?lè)器教學(xué)會(huì)使得教學(xué)難度越來(lái)越大，有些學(xué)前教育兒童上完課后，不能很好地吸收課上的知識(shí)點(diǎn)，下課的練習(xí)也會(huì)有畏難情緒，達(dá)不到好的教學(xué)效果。這類(lèi)缺陷奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法可以彌補(bǔ)，把教學(xué)方式游戲化，在音樂(lè)游戲活動(dòng)中帶領(lǐng)兒童學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠讓兒童在音樂(lè)活動(dòng)中高效地樂(lè)器學(xué)習(xí)，感受演奏樂(lè)器加入的趣味性;通過(guò)游戲還能夠讓兒童真正地體會(huì)到相關(guān)音樂(lè)文化知識(shí)的魅力，讓兒童能從心里真正地喜愛(ài)音樂(lè)，提升兒童演奏樂(lè)器的興趣，在學(xué)習(xí)音樂(lè)、樂(lè)器的過(guò)程中保持飽滿的積極性。由此可見(jiàn)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在樂(lè)器教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用。

六、學(xué)齡前兒童的動(dòng)作思維發(fā)展的重要性離不開(kāi)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的主要教學(xué)方法是適合學(xué)前兒童結(jié)合吸引人的語(yǔ)言，讓學(xué)前教育兒童的模仿動(dòng)作思維發(fā)揮具體作用。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法主張學(xué)前兒童教學(xué)進(jìn)行形體動(dòng)作、舞蹈的訓(xùn)練，不定期地組織音樂(lè)活動(dòng)。活動(dòng)中加入音樂(lè)元素給兒童聽(tīng)，音樂(lè)中再加入小動(dòng)物的聲音，讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)，教師再為音樂(lè)中出現(xiàn)的小動(dòng)物編排一個(gè)特定的動(dòng)作，循環(huán)播放幾次音樂(lè)，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)兒童說(shuō)出每一種動(dòng)物的名字，并做出動(dòng)物對(duì)應(yīng)的規(guī)定動(dòng)作。通過(guò)動(dòng)物叫聲和動(dòng)作會(huì)加深學(xué)前兒童的聯(lián)想。通過(guò)動(dòng)作和肢體語(yǔ)言來(lái)影響學(xué)前兒童的思維發(fā)展，開(kāi)發(fā)兒童的潛在聯(lián)想思維。

激發(fā)學(xué)前教育兒童運(yùn)用聯(lián)想思考的方法來(lái)考慮問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)前教育兒童加強(qiáng)了四肢動(dòng)作的訓(xùn)練，更多的是行動(dòng)思維的開(kāi)發(fā);在奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)中，學(xué)前教育兒童在動(dòng)作與音樂(lè)的相結(jié)合，對(duì)應(yīng)音樂(lè)身體做出律動(dòng)的反應(yīng)，大腦可以控制協(xié)調(diào)的四肢，也見(jiàn)證了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)動(dòng)作思維的重要性。

七、結(jié)語(yǔ)

在音樂(lè)教育發(fā)展過(guò)程中，奧爾夫音樂(lè)教育理念是重大的革命，對(duì)學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)是一次突破。奧爾夫音樂(lè)教育理念在全世界的成功推廣和應(yīng)用改變的不單單是音樂(lè)的教學(xué)模式，更重要的是改變了一種全新的音樂(lè)理念。這些轉(zhuǎn)變也促使著學(xué)前音樂(lè)課程不斷完善，不斷更具特色。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前教育的運(yùn)用中，使得教學(xué)課堂更加生動(dòng)、輕松，在音樂(lè)活動(dòng)中能激發(fā)學(xué)前教育兒童的興趣和想象力，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容可以提升兒童的音樂(lè)綜合能力。綜上所述，奧爾夫教學(xué)法是目前最為優(yōu)越的學(xué)前音樂(lè)教學(xué)法，不管是學(xué)前教育兒童的學(xué)習(xí)興趣、還是兒童的審美能力都起著重要的積極作用。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前音樂(lè)教育當(dāng)中對(duì)教師有著嚴(yán)格的要求，其徹底更新了我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只有不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，才能運(yùn)用到即興發(fā)揮的音樂(lè)教學(xué)中。根據(jù)學(xué)前音樂(lè)教育中存在的實(shí)際情況， 根據(jù)學(xué)前教育兒童的興趣愛(ài)好及兒童的個(gè)體差異性， 音樂(lè)的提升、動(dòng)作思維的鍛煉，都離不開(kāi)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，其能激發(fā)兒童獨(dú)有的創(chuàng)造性思維、開(kāi)發(fā)兒童音樂(lè)的視野，提升專(zhuān)業(yè)綜合教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)前教育音樂(lè)教育中，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法起著重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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