【摘要】中職音樂(lè)教學(xué)不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力的重任，還需要注重對(duì)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，這樣才能滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足中職音樂(lè)教育需求，所以在實(shí)踐中，中職音樂(lè)教師必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，采取新型教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索音樂(lè)知識(shí)。將體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)用到中職音樂(lè)教育中，可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)中職音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量提升，本文對(duì)此進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】中職音樂(lè)教育;體驗(yàn)式教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）08-0114-02

【本文著錄格式】徐意.中職音樂(lè)教育中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用研究[J].北方音樂(lè)，2020，04（08）：114-115.

前言

新時(shí)期下，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各界對(duì)于一線工作人員的綜合素質(zhì)也越來(lái)越高。中職院校是培養(yǎng)一線操作人才的重要基地，這也使社會(huì)各界對(duì)于中職教育提出了更高的要求。在中職教育中，音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，在新環(huán)境下，中職音樂(lè)教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。體驗(yàn)式教學(xué)方法是教學(xué)改革下推出的一種新型教學(xué)方式，也是中職教育改革的重要方向;在中職音樂(lè)教學(xué)中，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中感悟音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程，體驗(yàn)音樂(lè)內(nèi)涵情感，促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品、音樂(lè)文化有更加深入的理解，以此促進(jìn)中職音樂(lè)教學(xué)效果提升。

一、中職音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建

對(duì)于中職音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)，不僅僅是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)知識(shí)的一種活動(dòng)，同時(shí)也是師生持續(xù)、深入溝通交流的一個(gè)過(guò)程。中職音樂(lè)教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況，按照教學(xué)大綱要求，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，安排相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)相應(yīng)的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以由淺及深地感悟、體驗(yàn)音樂(lè)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，總結(jié)自身的音樂(lè)體驗(yàn)并與教師溝通，最后由教師總結(jié)歸納，實(shí)現(xiàn)課堂升華。

體驗(yàn)式教學(xué)模式涉及到體驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)定、設(shè)計(jì)教學(xué)情景、小組合作、完成任務(wù)、結(jié)果測(cè)試、分享項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果、自我歸納等多個(gè)環(huán)節(jié)。在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考主體價(jià)值，而教師則是課堂活動(dòng)的策劃者、實(shí)施監(jiān)督者，引導(dǎo)學(xué)生可以身體力行的進(jìn)行實(shí)踐操作，保證學(xué)生可以對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生獨(dú)特的身心感悟，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生可以在音樂(lè)教育中得到提升。體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)施可以幫助教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)不再局限于一個(gè)方向，音樂(lè)教學(xué)場(chǎng)所也突破了教室局限，戶外、操場(chǎng)都可以成為音樂(lè)教育場(chǎng)所，其教育方式也多種多樣，如歌唱比賽、聯(lián)歡晚會(huì)等。

二、中職音樂(lè)教育中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的重要性

在中職教育中，生源相對(duì)比較復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)接受程度存在較大差異，同時(shí)中職學(xué)生的年齡相對(duì)比較小，欠缺社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，身心發(fā)展不完善，在此階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，可以幫助學(xué)生更好地樹(shù)立正確“三觀”，有助于學(xué)生良好發(fā)展。而長(zhǎng)期以來(lái)，在中職教育中過(guò)于看重專業(yè)教育，對(duì)于音樂(lè)教師不太看重，這也使中職學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)相對(duì)比較低。同時(shí)，在以往的中職音樂(lè)教學(xué)中，教師大多采取灌輸式教學(xué)手段，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，削弱了中職音樂(lè)課堂教學(xué)效果。

將體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用到中職音樂(lè)教學(xué)中，可以充分發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用，教師也可以從講臺(tái)解放出來(lái)，有更多的時(shí)間及精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生可以在課堂上充分展現(xiàn)自我，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶。具體來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)模式在中職音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值主要體現(xiàn)在：

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在以往的中職教育中，對(duì)音樂(lè)教育重視力度不夠，教師單純地為學(xué)生灌輸音樂(lè)知識(shí)，使很多學(xué)生都將音樂(lè)課程看做是一門“副科”，抱著學(xué)不學(xué)都可以的態(tài)度，不利于學(xué)生發(fā)展。將體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用到中職音樂(lè)教學(xué)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，學(xué)生能在課堂上竭盡所能表現(xiàn)自身，學(xué)生成為了課堂主人，會(huì)更加關(guān)注課堂，也會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。

（2）有助于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性都有顯著提升，會(huì)參與到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提升有極大幫助。中職音樂(lè)教師在課堂上需要引導(dǎo)學(xué)生敢想、敢做，要開(kāi)拓學(xué)生思維，不拘泥于形式，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲取更加直觀的音樂(lè)感觸，以此提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（3）促進(jìn)學(xué)生審美能力提升。對(duì)于審美，并不是簡(jiǎn)單地對(duì)美丑進(jìn)行辨別，而需要培養(yǎng)學(xué)生鑒賞高雅、低俗的能力，促使學(xué)生可以在今后發(fā)展中保持樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度。中職音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂(lè)作品背后的故事，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受，豐富學(xué)生的審美感知，促使學(xué)生可以更好地借助音樂(lè)藝術(shù)抒發(fā)自身情感，以此強(qiáng)化學(xué)生審美能力。

三、體驗(yàn)式教學(xué)模式在中職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）制定科學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃

中職音樂(lè)教育的對(duì)象是學(xué)生，在實(shí)踐中，為了促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效果的提升，中職音樂(lè)教師首先需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的音樂(lè)水平判斷學(xué)生的音樂(lè)識(shí)譜能力，在此基礎(chǔ)上依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃;體驗(yàn)式教學(xué)要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該充分判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，并分階段設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生可切實(shí)參與到課堂體驗(yàn)中，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。如在《北風(fēng)吹》中，教師就可以先對(duì)學(xué)生掌握相關(guān)樂(lè)器知識(shí)情況進(jìn)行判斷，從引子學(xué)習(xí)開(kāi)始，有目的地開(kāi)展示范性彈奏，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐彈奏，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn);教師還可以設(shè)置趣味性的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，如彈奏競(jìng)賽、合奏等，活躍課堂氛圍。

（二）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情景

在當(dāng)前教育教學(xué)活動(dòng)中，情境教學(xué)是十分有效的一種方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的特殊情景，可以引導(dǎo)學(xué)生在情景中感悟、體驗(yàn)，便于學(xué)生理解知識(shí)。在中職音樂(lè)教學(xué)中，教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在情景中實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)，促使學(xué)生能更加深入地理解音樂(lè)內(nèi)涵。音樂(lè)教師可以結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏、旋律等設(shè)定相應(yīng)的音樂(lè)形象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行體驗(yàn)、感悟，學(xué)生融入到音樂(lè)旋律中后，教師就可以讓學(xué)生從情感體驗(yàn)出發(fā)感觸音樂(lè)作品，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。中職音樂(lè)教師通過(guò)為學(xué)生搭建獨(dú)特的體驗(yàn)學(xué)習(xí)情景，能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂更加感興趣，這樣學(xué)生就會(huì)更好地體驗(yàn)音樂(lè)情感，從而感受到音樂(lè)的魅力。例如在《黃河大合唱》中，教師可以在課堂上先用多媒體將這部作品的創(chuàng)作背景展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以從中感受到《黃河大合唱》的磅礴氣勢(shì)，隨后教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，要求各個(gè)小組合作練習(xí)這部作品并相互分享自己的感受，深化學(xué)生對(duì)作品情感的感悟;在音樂(lè)課堂中，教師可以通過(guò)比較方式，將不同音樂(lè)風(fēng)格的作品展示出來(lái)，讓學(xué)生比較不同旋律、曲調(diào)的差別，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平的提升。

（三）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

對(duì)于藝術(shù)教育，其本身就屬于一種獨(dú)特的藝術(shù)活動(dòng)，中職音樂(lè)教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該組織多樣化的音樂(lè)活動(dòng)，以此強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩是他們的天性，每一個(gè)學(xué)生都希望在課堂上可以充滿趣味，而非是單調(diào)的知識(shí)灌輸。所以，在中職音樂(lè)課堂上，教師要盡可能地設(shè)置一些趣味、多樣的音樂(lè)活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如教師在課堂上可以為學(xué)生設(shè)置歌曲接龍、紅歌大賽、合唱競(jìng)賽等活動(dòng);同時(shí)，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生可以感受到音樂(lè)與日常生活的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生積極地在日常生活中體驗(yàn)、感悟音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提升;體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)情感交流、情感交互，教師在教學(xué)中要注重與學(xué)生分享自身的體會(huì)，帶給學(xué)生有價(jià)值的音樂(lè)體驗(yàn)過(guò)程。如在《童話故事與節(jié)奏樂(lè)》中，教師需要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生可以隨著音樂(lè)旋律、節(jié)奏的變化進(jìn)行角色表演，促使學(xué)生可以更好地感悟音樂(lè)情感。這樣的活動(dòng)不僅能加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的理解，還能增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生更好地把握音樂(lè)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的提升。

（四）創(chuàng)設(shè)多維度音樂(lè)活動(dòng)

在中職音樂(lè)教學(xué)中，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，能讓學(xué)生更好地感受音樂(lè)之美。音樂(lè)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展多維度音樂(lè)活動(dòng)，以此提升學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn);同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以在增強(qiáng)音樂(lè)情感體驗(yàn)的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)知識(shí)的感知。有的中職生具有很強(qiáng)的表演欲望，希望可以在課堂上充分表現(xiàn)自己，音樂(lè)教師可以在課堂上設(shè)置相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如在《蟲(chóng)兒飛》中，歌曲曲調(diào)相對(duì)平淡，學(xué)生難以準(zhǔn)確把握音準(zhǔn)，教師可以在課堂上讓學(xué)生嘗試扮演蟲(chóng)兒的角色，并結(jié)合舞蹈的方式來(lái)感悟音樂(lè)，這樣學(xué)生不僅可以體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自己，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的提升。

四、總結(jié)

綜上所述，在中職音樂(lè)教學(xué)中，采取體驗(yàn)式教學(xué)方法可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，有助于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)提升。因此，在實(shí)踐中，中職音樂(lè)教師必須充分把握體驗(yàn)式教學(xué)方法的內(nèi)涵，并結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求合理開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生可以更加全方位地把握、認(rèn)知音樂(lè)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：徐意（1987—），女，浙江臺(tái)州，本科，職稱助理講師，研究方向：中職音樂(lè)。