【摘要】湖南民族地區(qū)師范專科院校音樂教育人才影響著該地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育的水平，要想提升當(dāng)?shù)氐囊魳方逃剑魳方逃齽?chuàng)新人才必不可少。湖南民族地區(qū)師范?？圃盒?yīng)當(dāng)總結(jié)分析目前音樂教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案與課程內(nèi)容的不足，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方式、特色課程、實(shí)踐體系等方面做出改革，以培養(yǎng)符合湖南民族地區(qū)發(fā)展的音樂教育創(chuàng)新人才。

【關(guān)鍵詞】湖南民族地區(qū);師范?？圃盒?音樂教育 ;創(chuàng)新人才

【中圖分類號(hào)】G4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）08-0110-02

【本文著錄格式】龍夢(mèng)姣.湖南民族地區(qū)師范?？圃盒Ｒ魳方逃齽?chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].北方音樂，2020，04（08）：110-111.

湖南民族地區(qū)師范院校近年來不斷擴(kuò)招，生源水平參差不齊，師范專科院校音樂教育專業(yè)要得到可持續(xù)發(fā)展，必須適應(yīng)湖南民族地區(qū)發(fā)展需求，緊跟社會(huì)音樂教育發(fā)展步伐，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)良好、具有創(chuàng)新精神的音樂教育創(chuàng)新人才。本文圍繞湖南民族地區(qū)師范?？圃盒Ｒ魳啡瞬排囵B(yǎng)模式展開探討，分析其中存在的缺陷，結(jié)合湖南民族地區(qū)人才需求、發(fā)展需求，提出建立有湖南民族地區(qū)地域特色與民族特色的音樂教育創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略。

一、湖南民族地區(qū)師范?？圃盒Ｒ魳方逃瞬排囵B(yǎng)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

湖南民族地區(qū)師范專科院校的音樂教育人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是能夠從事中小學(xué)音樂教育的合格教師，所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)更加注重音樂基礎(chǔ)知識(shí)教育及與其他學(xué)科知識(shí)的融合發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力為主。在目前的音樂教育人才培養(yǎng)中，師范?？圃盒ｋm已將音樂教育人才的教學(xué)能力作為訓(xùn)練重點(diǎn)，但忽略了音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授;同時(shí)在音樂專業(yè)技能的教學(xué)中，太過重視純技術(shù)和高難度的訓(xùn)練內(nèi)容，而忽略了專業(yè)技能教學(xué)能力和方法的傳授，更不用說對(duì)于學(xué)生音樂教育創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。所以，民族地區(qū)師范?？圃盒?yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生音樂的應(yīng)用能力、教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)能夠熟練全面掌握音樂基本技能的音樂教育創(chuàng)新人才。

（二）人才培養(yǎng)針對(duì)性不高

從生源來看，湖南民族地區(qū)師范?？圃盒W(xué)生絕大多數(shù)都是初中、高中時(shí)期才開始接觸專業(yè)音樂學(xué)習(xí)，甚至有部分學(xué)生只學(xué)習(xí)了一至兩年，聲樂或器樂專業(yè)功底薄弱，音樂理論知識(shí)僅是在藝考前的培訓(xùn)班中“流水線”式地學(xué)習(xí)，故整體音樂素質(zhì)較低。而在師范專科院校的音樂人才培養(yǎng)中，音樂教育理論知識(shí)、專業(yè)技能的教授均采用大班制授課，學(xué)生音樂專業(yè)基礎(chǔ)不統(tǒng)一，接受能力不同，故在知識(shí)接受過程中，容易出現(xiàn)較大差距，人才培養(yǎng)針對(duì)性不足。另外，師范?？圃盒W(xué)制三年，其中有半年時(shí)間屬于學(xué)生實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐時(shí)間，故音樂理論知識(shí)與技能傳授需要在兩年內(nèi)完成，對(duì)于音樂基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，樂理學(xué)習(xí)已然讓他們感到吃力，和聲、作曲等課程的學(xué)習(xí)在一定程度上更是超出其接受范圍，所以，師范生對(duì)于較高深的音樂理論知識(shí)無法理解與吸收，致使其走上講臺(tái)后，無法將這些知識(shí)有創(chuàng)造性地融入到中小學(xué)音樂教學(xué)中，創(chuàng)新自己的音樂課堂。

（三）音樂教育課程內(nèi)容脫離當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育實(shí)際

湖南民族地區(qū)師范?？圃盒Ｔ谶M(jìn)行音樂知識(shí)傳授時(shí)，也沒有將本地區(qū)、本民族的音樂文化納入教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致音樂師范生的音樂專業(yè)知識(shí)面過窄，所學(xué)內(nèi)容和湖南民族地區(qū)基礎(chǔ)音樂教育課程不能有效銜接，滿足不了崗位的需求。筆者在觀察了近幾年某師范?？圃盒Ｒ魳穾煼渡鷮?shí)習(xí)備課工作發(fā)現(xiàn)，音樂師范生多把備課重點(diǎn)放在教材中的歌曲教唱上，真正實(shí)習(xí)才發(fā)現(xiàn)民族地區(qū)中小學(xué)已將當(dāng)?shù)孛褡逡魳肺幕{入教學(xué)內(nèi)容，此時(shí)重新開始備課，卻對(duì)民族音樂文化了解過淺，以致在教學(xué)中不能靈活運(yùn)用。追根溯源，主要由于民族地區(qū)師范?？圃盒Ｔ谌瞬排囵B(yǎng)中忽略了當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育實(shí)際，沒有讓師范生知曉民族音樂文化在當(dāng)?shù)刂行W(xué)音樂課堂中的引入。

二、湖南民族地區(qū)音樂教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

高校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)專門人才和行業(yè)工作者的職責(zé)，同時(shí)承擔(dān)了引領(lǐng)社會(huì)文明和科技進(jìn)步、服務(wù)地方建設(shè)的重任，為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的快速發(fā)展，師范?？圃盒?yīng)培養(yǎng)更多具有就業(yè)、創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。師范專科院校音樂教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要包括音樂的教育、教學(xué)中“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”的兩個(gè)層面。

（一）確立音樂教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)

湖南民族地區(qū)師范專科院校音樂教育專業(yè)旨在培養(yǎng)從事中小學(xué)音樂教育工作的音樂教育創(chuàng)新人才，“中小學(xué)音樂教育需要的是全能型的音樂教師，要求他們不僅具有扎實(shí)的專業(yè)教學(xué)技能和音樂理論基礎(chǔ)，還應(yīng)有較高的綜合素養(yǎng)和較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力?！睅煼秾？圃盒５娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)決定著課程體系的設(shè)置，“不僅要參照《中小學(xué)音樂教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，更要結(jié)合自身辦學(xué)定位和實(shí)際需求對(duì)音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)要求和過程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，從而為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和質(zhì)量評(píng)價(jià)提供基本依據(jù)?！敝挥写_立了清晰的音樂教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，湖南民族地區(qū)師范?？圃盒２拍茏畲笙薅鹊匕l(fā)揮其培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)和科學(xué)研究三大職能。

（二）改革音樂創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)方式

湖南民族地區(qū)師范專科院校要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的音樂教育人才，首先需要改進(jìn)音樂教育人才培養(yǎng)方式。從教學(xué)方式上來看，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，采用教師引導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生小組合作、互動(dòng)的探索式學(xué)習(xí)方式，讓每位學(xué)習(xí)者都能變被動(dòng)為主動(dòng)參與。例如：教師可嘗試讓學(xué)生輪流備課、授課，教師對(duì)學(xué)生講授加以點(diǎn)評(píng)，評(píng)述其優(yōu)點(diǎn)與不足，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力與主動(dòng)思考的習(xí)慣;教師也可采用案例型教學(xué)形式，通過向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)案例展示，讓學(xué)生展開討論并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行解答，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與運(yùn)用。另外，師范?？圃盒Ｒ部砷_展形式多樣的教學(xué)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的提升。

如今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成了新的教學(xué)模式，此次“新冠肺炎”肆虐期間，各級(jí)各類學(xué)校無法如期正常開學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為大中小學(xué)師生首選的教學(xué)形式，教師通過網(wǎng)絡(luò)直播與視頻連線對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程講解，隨時(shí)隨地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，師生在疫情期間做到了“停課不停學(xué)”。可見，運(yùn)用科技手段構(gòu)建線上線下一體化教學(xué)模式，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)地點(diǎn)更為靈活，湖南民族地區(qū)師范?？圃盒Ｔ谝魳方逃齽?chuàng)新人才的培養(yǎng)中，可對(duì)該教學(xué)形式加以利用。同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，挖掘最新、最多元的音樂資源，在課前發(fā)送給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間，帶著任務(wù)去聆聽音樂，然后在課堂上交流心得體會(huì)，有效提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，提高教學(xué)效率。

另外，如今的音樂制作軟件更為多元化、智能化，這些音樂制作軟件也可以運(yùn)用到音樂課堂中來。如“Autorware”軟件制作的樂譜可根據(jù)旋律變化而有序變換顏色，其動(dòng)畫功能可以讓學(xué)生直觀看到音符變化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音符的理解。另外，“音樂大師”軟件可將修改前后的音樂作品對(duì)比性體現(xiàn)出來，使音樂創(chuàng)作生動(dòng)形象且能及時(shí)反饋，提升學(xué)生音樂創(chuàng)設(shè)的積極性，讓學(xué)生敢于創(chuàng)作音樂作品，從而成為音樂教育創(chuàng)新人才。

（三）優(yōu)化音樂教育課程體系

湖南民族地區(qū)師范專科院校的音樂教育課程應(yīng)跟蹤對(duì)接基礎(chǔ)教育課程改革前沿，緊密圍繞音樂教育學(xué)科特點(diǎn)與音樂教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，培養(yǎng)音樂師范生正確的音樂教育理念和科學(xué)合理的音樂教學(xué)方法，包括通識(shí)課程、音樂教育類課程、音樂專業(yè)技能課程與實(shí)踐課程，加強(qiáng)課程的理論與教學(xué)的實(shí)踐，突出師范?？圃盒５膸煼缎院蛯?shí)踐性，以區(qū)別于專業(yè)的音樂人才;院校應(yīng)當(dāng)合理配置現(xiàn)有的教育資源，將音樂教育與其他相關(guān)學(xué)科關(guān)聯(lián)起來，培養(yǎng)學(xué)生的教師職業(yè)道德，培養(yǎng)“能學(xué)會(huì)教”全面發(fā)展的優(yōu)秀音樂教師人才。音樂師范生不僅在課堂上要能進(jìn)行音樂理論知識(shí)的講解、技能的教授、音樂作品的鑒賞，具備課堂語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂評(píng)價(jià)能力、組織教育活動(dòng)能力，在課堂外也要具備合唱指揮、舞蹈編配、節(jié)目排演多方面能力。

湖南民族地區(qū)師范?？圃盒？筛鶕?jù)本地區(qū)文化與民族文化開設(shè)相應(yīng)的音樂文化特色課程，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，感受當(dāng)?shù)孛褡逡魳肺幕难眨@取獨(dú)特的音樂文化資源，為音樂教育創(chuàng)新奠定文化基礎(chǔ)。如湘西地區(qū)為苗族土家族聚集地，湘西地區(qū)師范?？圃盒榫o扣該地區(qū)中小學(xué)將民族音樂文化引入課堂的教育實(shí)際，可開設(shè)苗鼓、土家打鎦子、土家擺手舞、銅鈴舞等地方民族音樂課程，在民族民間非遺藝術(shù)傳承、普及等方面開展大量工作，從而更好地發(fā)揮院校的音樂文化教育傳承與服務(wù)屬地的功能。

（四）構(gòu)建多元化音樂創(chuàng)新實(shí)踐模式

為更好地貼合湖南民族地區(qū)中小學(xué)音樂教育需求，湖南民族地區(qū)師范?？圃盒Ｒ⒅貙W(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。湖南民族地區(qū)音樂教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)首先要立足于地方民族音樂文化，師生可深入民族地區(qū)開展“采風(fēng)”活動(dòng)，搜集整理民間音樂素材，編創(chuàng)、排練各類節(jié)目與演出，進(jìn)一步加強(qiáng)湖南民族地區(qū)音樂文化影響力與傳播力;其次，學(xué)生要深入湖南民族地區(qū)中小學(xué)音樂課堂，讓學(xué)生進(jìn)行童聲合唱的排練和創(chuàng)編練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合唱指揮能力和創(chuàng)新能力;同時(shí)作為學(xué)習(xí)者與中小學(xué)生一起在音樂課堂中了解當(dāng)?shù)孛褡逡魳?，站在中小學(xué)生（學(xué)習(xí)者）角度尋找將當(dāng)?shù)孛褡逡魳犯玫厝谌胫行W(xué)音樂課堂的方式，學(xué)會(huì)用創(chuàng)新意識(shí)豐富音樂課堂，以提高中小學(xué)生學(xué)習(xí)民族民間音樂的興趣。另外，湖南民族地區(qū)師范?？圃盒＿€可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐囊魳肺幕沁z傳承人和研究者擔(dān)任音樂教師，建設(shè)湖南民族地區(qū)音樂研究與師資培訓(xùn)基地，組建民族音樂文化教育研究團(tuán)隊(duì)，研究湖南民族地區(qū)音樂文化傳承與人才培養(yǎng)模式，為湖南民族地區(qū)音樂教育研究與實(shí)踐、音樂教師培養(yǎng)與培訓(xùn)提供平臺(tái)。與此同時(shí)，院校還可與當(dāng)?shù)氐拿褡逅囆g(shù)表演團(tuán)隊(duì)、音樂藝術(shù)家、教育家開展合作，組建湖南民族地區(qū)音樂教育實(shí)踐基地，為接軌地方音樂教育提供有力支持。

湖南民族地區(qū)教育的發(fā)展離不開教育人才的培養(yǎng)，科技、社會(huì)的急速發(fā)展使創(chuàng)新人才成為最急切的需求，構(gòu)建湖南民族地區(qū)師范專科院校音樂教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有利于深化湖南民族地區(qū)音樂教育和實(shí)踐創(chuàng)新，提高湖南民族地區(qū)音樂教育水平，促進(jìn)師范?？圃盒Ｒ魳方逃玫匕l(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：龍夢(mèng)姣（1988—），女，苗族，湖南省，研究生，吉首大學(xué)師范學(xué)院，研究方向：音樂教育。