徐敬生

當(dāng)下教育信息化2.0掀起了嶄新跨時代教育信息化熱潮，STEAM創(chuàng)客教育更是得到了迅猛發(fā)展，浙江蘭溪經(jīng)過四年的不斷積累經(jīng)驗，逐漸摸索到了利用齒輪模式，有效區(qū)域推進STEAM創(chuàng)客教育的策略，取得了一些可喜的成果?，F(xiàn)有40所學(xué)校開展了STEAM創(chuàng)客教育，聯(lián)盟學(xué)校30所，形成了具有“小投入，辦大事”特點的STEAM創(chuàng)客教育蘭溪模式。

我們把STEAM創(chuàng)客教育聯(lián)盟、聯(lián)盟學(xué)校、師生形象比喻成大、中、小齒輪，由三者之間產(chǎn)生效應(yīng)比喻成“潤滑劑”，齒輪運行時不斷地把“潤滑劑”輸送到每個齒輪摩擦表面形成“油膜”，實現(xiàn)液體摩擦，減小摩擦阻力，以提高運行可靠性、耐久性和高效性。

大齒輪：STEAM創(chuàng)客教育聯(lián)盟

STEAM創(chuàng)客教育聯(lián)盟是全市STEAM創(chuàng)客教育工作互聯(lián)互通的資源共享和協(xié)作溝通平臺。由高校、教育局、教研、教科、教儀、進修學(xué)校、校外教育、廠家和有關(guān)專家等部門組成的聯(lián)盟領(lǐng)導(dǎo)工作小組，即“8+1聯(lián)盟領(lǐng)導(dǎo)模式”，確保聯(lián)盟工作的順利推進。通過聯(lián)盟大齒輪引導(dǎo)傳動方向、速度及力矩，有效達到理想狀態(tài)。

（1）組織活動。聯(lián)盟規(guī)定每學(xué)期開展兩次由聯(lián)盟學(xué)校輪換主持的常規(guī)活動，每年由聯(lián)盟舉辦的STEAM創(chuàng)意嘉年華要求所有聯(lián)盟學(xué)校參加展示活動，進一步擴大聯(lián)盟的影響，普及STEAM創(chuàng)客文化。

（2）部門協(xié)同。教育局協(xié)同浙江師范大學(xué)行知學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)建“創(chuàng)客研究中心”和“中小學(xué)創(chuàng)客實踐基地”，集人才共享及培養(yǎng)、創(chuàng)客研究、創(chuàng)客推廣、創(chuàng)業(yè)孵化、社會服務(wù)、教育提升功能于一體。

進修學(xué)校協(xié)同教研室和教儀站根據(jù)本市STEAM創(chuàng)客教育的建設(shè)情況，開展了多期、多種類的教師培訓(xùn)活動。針對學(xué)校管理人員開展信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)活動;針對STEAM創(chuàng)客教師開展了以機器人、3D打印、編程、物聯(lián)網(wǎng)等為主題的培訓(xùn)活動;針對各學(xué)科教師開展基于STEAM理念的學(xué)科融合培訓(xùn)及教師親子STEAM創(chuàng)客教育培訓(xùn)活動，把STEAM理念與學(xué)科的教學(xué)活動有機地結(jié)合起來。

教研室協(xié)同教科所利用STEAM創(chuàng)客教育理念，開展了“STEAM創(chuàng)客教學(xué)案例評選”“STEAM創(chuàng)客教育課堂展示”系列教科研活動，引導(dǎo)聯(lián)盟學(xué)校開展以STEAM創(chuàng)客教育為主題的立項課題工作;利用線下名師工作室與線上之江匯教育廣場創(chuàng)客&STEAM社區(qū)，開展線下線上全方位的教育教科研活動;以教科研為主陣地，創(chuàng)建開放、動態(tài)、交互、聯(lián)動的平臺，實現(xiàn)資源共享，促進教師的專業(yè)水平提升，推動STEAM創(chuàng)客教育事業(yè)的發(fā)展。

教育科協(xié)同教儀站根據(jù)各校的活動開展情況，制訂教育裝備使用和獎勵考評細則，考核優(yōu)秀的學(xué)校及教師由教育科發(fā)文予以表彰，學(xué)校在裝備目錄中，按考核獎勵金額進行點菜式配備。該考評活動給學(xué)校和老師極大的自主性及靈活性，更好地發(fā)揮了學(xué)校的特色性及教師的專業(yè)性，提高了學(xué)校開展活動的積極性。

教儀站協(xié)同設(shè)備廠家組織教師集中培訓(xùn)，提高教師的STEAM創(chuàng)客教育水平及設(shè)備的使用能力，并與廠家建立橫向聯(lián)系，擴大資源共享。

教育局協(xié)同校外培訓(xùn)機構(gòu)、青少年宮等單位連續(xù)開展了四屆STEAM創(chuàng)客大賽及科技創(chuàng)新大賽，一起推動STEAM創(chuàng)客教育朝更大更高的方向發(fā)展。

（3）專業(yè)引領(lǐng)。聯(lián)盟也清楚地認識到，專業(yè)引領(lǐng)也是促進STEAM創(chuàng)客教育發(fā)展推動的基本方式。通過高校專家、局領(lǐng)導(dǎo)、本地專家引領(lǐng)等方式，搭建多元的教育專業(yè)提升平臺，促進全區(qū)域STEAM創(chuàng)客教育全面發(fā)展。

高校專家引領(lǐng)：利用行知學(xué)院創(chuàng)客研究中心師訓(xùn)資源，推動有大學(xué)優(yōu)勢的師資培訓(xùn)資源向中小學(xué)師資培訓(xùn)覆蓋，提升教師STEAM創(chuàng)客教育專業(yè)水平。2016年以來多位高校教授和教育專家為教師做專題報告與講座，干部及骨干教師赴清華、浙大、浙師大等高校參加菜單式集中培訓(xùn)1000多人次，其中STEAM創(chuàng)客專項培訓(xùn)500多人次。

局領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)：教育局領(lǐng)導(dǎo)對STEAM創(chuàng)客教育有獨特超前意識，在各種場合提倡開展STEAM創(chuàng)客教育，并帶領(lǐng)各學(xué)校的校長、分管副校長參觀省內(nèi)外先進典型學(xué)校，讓學(xué)校管理者率先感受STEAM創(chuàng)客教育的先進理念和模式，從而為學(xué)校的STEAM創(chuàng)客教育的頂層設(shè)計搭好基礎(chǔ)。

本地專家引領(lǐng)：信息技術(shù)教研員對STEAM創(chuàng)客教育有非常高的專業(yè)素養(yǎng)和工作熱情。在推行的初期，召集了一批有STEAM創(chuàng)客教育興趣的教師成立研究小組開展研究活動，參加國內(nèi)STEAM創(chuàng)客活動，將活動的會議資料、圖片分享給研究小組，共同提高小組成員STEAM創(chuàng)客教育的能力，并主動為學(xué)校及周邊縣市開設(shè)專題講座，為前期區(qū)域推進STEAM創(chuàng)客教育奠定了必要的基礎(chǔ)。

中齒輪：聯(lián)盟學(xué)校

重合度是齒輪連續(xù)傳動的重要參數(shù)，即齒輪的相互性、互補性、協(xié)助性和高效性。聯(lián)盟利用此特性引導(dǎo)聯(lián)盟學(xué)校空間創(chuàng)建與發(fā)展、課程建設(shè)及課題申報工作。

（1）校建空間。學(xué)校STEAM創(chuàng)客空間是學(xué)校開展STEAM創(chuàng)客教育的基本元素。教育局積極鼓勵和支持聯(lián)盟學(xué)校根據(jù)實際情況加快空間建設(shè)，營造有學(xué)校特色和教師特質(zhì)的STEAM創(chuàng)客文化氛圍，常態(tài)化開展STEAM創(chuàng)客教育活動。自2017年以來，教儀站為40所學(xué)校配備了價值180萬的STEAM創(chuàng)客教育基礎(chǔ)設(shè)備。

各校營造特色空間，如云山小學(xué)突出機器人、激光切割建模;官塘小學(xué)突出根藝創(chuàng)客、硬件編程特色和智能智造;實驗小學(xué)突出3D建模與無人機教育;永昌小學(xué)突出3D造物;女埠小學(xué)突出定格動畫;諸葛小學(xué)突出木工和孔明鎖等非遺制作;第三中學(xué)突出智造和編程。

（2）培育名校。聯(lián)盟還著重培育典型學(xué)校，經(jīng)過共同努力，云山小學(xué)和官塘小學(xué)2018年被省教育廳評為省教育機器人應(yīng)用試點示范建設(shè)學(xué)校。

（3）科研成果。在聯(lián)盟的指導(dǎo)下，各校積極開發(fā)STEAM創(chuàng)客精品課程及課題申報工作，突出綜合性、項目性。目前，云山小學(xué)有“我愛機器人”“云小創(chuàng)客間”等9門STEAM創(chuàng)客類拓展性課程在市義務(wù)教育精品課程評比中獲獎，并申報了兩個省級課題，3個地市課題;女埠小學(xué)“虛擬創(chuàng)客動畫”在省義務(wù)教育精品課程評比中獲獎;官塘小學(xué)申報了省級課題“農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)客空間創(chuàng)建的研究”，其他各校也在不斷開發(fā)STEAM創(chuàng)客類拓展性課程及申報課題。

小齒輪：教師與學(xué)生

（1）培養(yǎng)名師。聯(lián)盟非常重視STEAM創(chuàng)客教師隊伍組建和管理工作，推選一批創(chuàng)新意識強、綜合素質(zhì)高、技術(shù)能力好的各學(xué)科骨干教師，在2016年組建骨干教師團隊，定期開展教育培訓(xùn)，多學(xué)科聯(lián)動、多渠道促進教師成長，經(jīng)常開展師生實踐學(xué)習(xí)活動。利用創(chuàng)客空間或行知學(xué)院的創(chuàng)客研究中心，每個隊員根據(jù)自己擅長的專業(yè)，開展專題實踐培訓(xùn)講座。聯(lián)盟為師生提供了一個開放多元、交流共享、快速迭代、靈活多變、快速響應(yīng)需求的平臺，通過平臺培養(yǎng)了教師的核心競爭力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生。聯(lián)盟積極開展學(xué)生STEAM創(chuàng)客比賽活動，充分利用比賽平臺引導(dǎo)學(xué)生參與并分享活動。在市級比賽的基礎(chǔ)上，積極組織學(xué)生參與上級部門組織的相關(guān)比賽活動，如金華市創(chuàng)客大賽、省中小學(xué)電腦制作活動、省科技創(chuàng)新大賽、全國信息智能創(chuàng)新大賽等。

問題與設(shè)想

聯(lián)盟設(shè)想在下一階段開展不同層次的STEAM創(chuàng)客教育培訓(xùn)。除原先開展的親子創(chuàng)客培訓(xùn)外，利用“1+N培訓(xùn)模式”（培訓(xùn)時利用1個信息技術(shù)教師對應(yīng)N個不同學(xué)科的教師），共同探索研究學(xué)科融合，最終讓教師將新技術(shù)新理念應(yīng)用到自己的學(xué)科教學(xué)中。聯(lián)盟還將積極與文化局的非遺項目進行對接，讓傳統(tǒng)和創(chuàng)新進行碰撞，在傳承的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生新的創(chuàng)意制造;還將與科技局進行對接，對教師教育成果的轉(zhuǎn)換需求開設(shè)相應(yīng)專題培訓(xùn)班，對STEAM創(chuàng)客教育中涌現(xiàn)的新技術(shù)、新應(yīng)用積極申請專利，讓師生的創(chuàng)新成果得到尊重和體現(xiàn)。

今后，聯(lián)盟將多形式、常態(tài)化地支持開展STEAM創(chuàng)客教育區(qū)域推進工作，力爭通過三年的時間實現(xiàn)“一校一空間、一空間一名師”的目標(biāo)。通過STEAM創(chuàng)客教育普惠學(xué)校，積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育模式與機制，提升中小學(xué)生的創(chuàng)造能力，用創(chuàng)新推動“中國夢”早日實現(xiàn)。

參考文獻

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