趙陽

在嚴峻的疫情形勢下，如何化危為機有效促進學(xué)校教育教學(xué)工作的可持續(xù)開展，如何立足校本有效利用多元智慧平臺實現(xiàn)教師線上的精準教學(xué)和學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，對智慧教育改革深入推進提出新的挑戰(zhàn)，也為學(xué)校智慧教育新發(fā)展帶來了新的機遇。

目前，大多數(shù)學(xué)校和教育機構(gòu)相繼推出了很多線上學(xué)習(xí)的方案，其內(nèi)容多是選擇一個直播平臺，請老師錄制視頻課或者用PPT、VR等演示工具進行直播授課，這種線上授課方式講解知識直接有效，但教師只重點關(guān)注了知識的講解而未采取有效措施落實學(xué)生知識接受、學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)和其他關(guān)鍵能力的養(yǎng)成，進而未能真正實現(xiàn)學(xué)生的線上高效學(xué)習(xí)。

四川省成都市武侯高級中學(xué)位于全國八大智慧教育重點建設(shè)區(qū)域——成都市武侯區(qū)，學(xué)校作為武侯區(qū)的智慧教育發(fā)展龍頭學(xué)校，從2010年就開始探索智慧教育改革。筆者有幸全程參與并重點圍繞師生教與學(xué)有效性開展研究工作，尤其借助疫情期間全面推行“線上學(xué)習(xí)”的機會進行了大量的實踐活動，這些活動聚焦在課前、課中、課后三個教育教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題為線索，通過統(tǒng)一思想和改變認知、高效集體備課、“以學(xué)為主”的課堂革命和科學(xué)監(jiān)督管理四大行為，有效實現(xiàn)了師生減負增效提質(zhì)和學(xué)生正向評價的目標，逐步形成了特色治與理前置新樣態(tài)、多元評與估發(fā)展新形態(tài)、精準教與學(xué)差異新生態(tài)的“武高智慧教育新三態(tài)”。

統(tǒng)一思想，改變認知

如果把“線上智慧教學(xué)”的建設(shè)工作看作是組裝一臺“電腦”的話，選擇互動平臺和網(wǎng)絡(luò)保障等行為只是構(gòu)建了“電腦”的硬件部分，其真正的核心還要看“電腦”裝載的軟件實力。總體來說，教師是開展線上智慧教學(xué)的監(jiān)督者，但主體必須是學(xué)生。線上智慧教學(xué)的目標是實現(xiàn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，短時間內(nèi)提升學(xué)習(xí)成績，最終形成學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)高階思維能力，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而要達成目標除了配置性能出色的硬件設(shè)施外，最主要的是尋找高效的師生教學(xué)行為（軟件）來實現(xiàn)，堅決反對“一講到底”。

高效的課堂源自于高效的備課

1.確定課型，明確方向

中學(xué)階段常見的課型主要有四種，分別是：新課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課和評講課。各學(xué)科在備課的時候應(yīng)該首先根據(jù)教學(xué)進度和考綱要求明確所備課的課型，再結(jié)合學(xué)科特點進行備課活動。

2.統(tǒng)一進度，分工合作

為了提高效率，原則上要求同層次班級授課期間統(tǒng)一進度，同時統(tǒng)一教案和資源。備課組分工合作，提高效率。首先，集體研究教材和考綱，根據(jù)相關(guān)要求結(jié)合各個層次學(xué)生實際學(xué)情集體預(yù)判學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出錯的問題，然后從問題出發(fā)提煉出每節(jié)課的教學(xué)重難點（1～2個最佳）。其次，將備課任務(wù)具體分解成課前預(yù)習(xí)任務(wù)、課中精講內(nèi)容、課堂檢測任務(wù)和課后作業(yè)任務(wù)，每個版塊由專人負責(zé)命制，全組共享，同時每位教師可以根據(jù)所教班級課前預(yù)習(xí)任務(wù)中暴露出來的具體問題來調(diào)整教學(xué)重難點。最后，在每次周考或單元考試結(jié)束后，備課組根據(jù)考試中學(xué)生暴露出的問題以錯題為載體推選一名教師錄制1～2節(jié)糾錯視頻課。

以學(xué)為主，課堂革命

以學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題為導(dǎo)線，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以分層檢測為手段，以及時糾錯為中心構(gòu)建高效的智慧課堂，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.課前智慧預(yù)習(xí)，生成問題

一是按照課標要求給學(xué)生一個明確的預(yù)習(xí)指導(dǎo)思路，包括預(yù)習(xí)的主題、要求和方法。二是在明確預(yù)習(xí)的主題以后引導(dǎo)學(xué)生思考：它在教材中的地位如何？與它相關(guān)的知識有哪些？將這些串聯(lián)起來羅列一個要預(yù)習(xí)的清單。三是學(xué)生對照預(yù)習(xí)清單，按照老師提供的預(yù)習(xí)思路閱讀教材、觀看微視頻以及上網(wǎng)查詢資料等來完成知識預(yù)習(xí)，將自己已經(jīng)學(xué)會和沒有學(xué)會的知識分類整理，拍照上傳老師。四是教師在智慧平臺中發(fā)布對應(yīng)的預(yù)習(xí)題，學(xué)生完成后檢驗自己預(yù)習(xí)的效果，重點是明確自己還有哪些知識沒有掌握。

2.課中三步教學(xué)，解決問題

（1）針對問題、組織學(xué)習(xí)（15分鐘）。教師點評預(yù)習(xí)情況并將課前預(yù)習(xí)中學(xué)生產(chǎn)生的問題匯總起來，結(jié)合課標要求公布本節(jié)課需要解決的1～2個共性問題。獨學(xué)：學(xué)生首先搜索自己課前完成的預(yù)習(xí)清單，找出與本節(jié)課主題相關(guān)的知識;觀看智慧云平臺相關(guān)教學(xué)視頻和學(xué)生在平板上接收老師發(fā)送的學(xué)習(xí)視頻;百度搜索本節(jié)課主題;運用動手進行實驗探究等方式獨立嘗試自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的主題。合作：學(xué)生帶著獨立學(xué)習(xí)過程中的成果和問題參加小組學(xué)習(xí)，最終由小組集體梳理歸納學(xué)習(xí)成果和仍未解決的問題。通過思維碰撞提升學(xué)生的思維水平，通過合作促進學(xué)生間的情感交流。展評：小組展示學(xué)習(xí)成果，小組間相互評價和解答學(xué)習(xí)中彼此存在的問題，最后由教師集中解答上述過程中仍未解決的問題。

（2）精練精評、鞏固效果（20分鐘）。精練：第一輪的課堂定時訓(xùn)練的題目要控制在5個左右，題型包括基礎(chǔ)題、應(yīng)用題、能力拓展題。要設(shè)置完成時間，要求學(xué)生定時完成，達到有效訓(xùn)練的目的。精評：展示整體完成情況，引發(fā)學(xué)生自我檢查錯題。對全班錯誤率較高的題再次通過平臺上推送類似的題進行后續(xù)多輪鞏固訓(xùn)練。

（3）回顧知識，自我總結(jié)（5分鐘）。這個環(huán)節(jié)中，一方面教師能夠一對一地解決學(xué)生本節(jié)課還存在的問題;另一方面學(xué)生通過整理筆記和課堂小結(jié)能發(fā)現(xiàn)一些隱藏的問題。

3.課后多輪作業(yè)，消除問題

一輪作業(yè)，鞏固課堂知識。根據(jù)課時重難點和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出錯較多的問題精選8-10道練習(xí)題通過平臺向?qū)W生發(fā)布，要求學(xué)生在當(dāng)天規(guī)定時間內(nèi)完成并上傳答案，鞏固課堂成果。二輪作業(yè)，分層精準糾錯。目的是針對部分還存在問題的同學(xué)進行精準糾錯，推送的糾錯作業(yè)包括該知識點的教學(xué)視頻、錯題的分析過程和正解思路以及配套的訓(xùn)練題，讓學(xué)生通過再次的學(xué)習(xí)和探究達到掌握的目的，并且在這個過程當(dāng)中提升自身學(xué)習(xí)水平和學(xué)科素養(yǎng)。三輪作業(yè)，拓展延伸鞏固。鞏固學(xué)習(xí)成果，適度拓展深化，無形中訓(xùn)練學(xué)生的綜合分析能力，使之逐漸適應(yīng)常規(guī)考試要求。單元糾錯、綜合提升。在每次周考或單元考試結(jié)束后，以錯題為載體推選一名教師錄制1～2節(jié)糾錯視頻課，組織全年級學(xué)生集體觀看，以“同課異構(gòu)”的方式達到“小循環(huán)、快反饋、強校正”的目的。

多途徑組合，落實課堂教學(xué)過程監(jiān)管

以上環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，其中學(xué)生的投入尤為重要。監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是智慧教學(xué)活動中教師的首要職責(zé)，那么如何進行有效監(jiān)管呢？大家可以參考以下的方法。

1.細心檢查學(xué)生課后任務(wù)完成情況

沒有按時完成相關(guān)任務(wù)說明學(xué)習(xí)態(tài)度不端正甚至該天沒有參加學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)檢測錯誤率高說明預(yù)習(xí)不認真或未預(yù)習(xí)，作業(yè)錯誤率高說明知識掌握不到位，進而說明上課效率低。強烈建議老師們使用學(xué)習(xí)平臺在線發(fā)布任務(wù)，因為它能自動批改選擇題，自動統(tǒng)計學(xué)生作答情況，還能統(tǒng)計學(xué)生答題時間。

2.課堂上少講多練

未提交練習(xí)答案或未按時提交答案的學(xué)生說明很可能是“在線不在學(xué)”;各種檢測錯誤率高則說明很可能是“人在心不在”。

3.其他有效檢測方法

課程結(jié)束后立即要求學(xué)生拍照上傳本節(jié)課的筆記。課中點名請學(xué)生通過連麥來作答或隨時通知學(xué)生上傳例題解答過程。建議語文和英語早讀安排聽寫任務(wù)，并要求學(xué)生課后立即上傳聽寫內(nèi)容的圖片;若安排要背誦內(nèi)容，則要求學(xué)生閉眼錄視頻并上傳。每周末要求學(xué)生對本周知識進行整理并上傳圖片。

作者單位：四川成都市武侯高級中學(xué)