任志梅

2020年的春天，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情打破了教育運(yùn)轉(zhuǎn)的常態(tài)和人們生活的狀態(tài)，步入了大范圍、長(zhǎng)時(shí)間的“停課不停學(xué)”線上教育教學(xué)模式。但是在線教學(xué)不是簡(jiǎn)單的線下教學(xué)的線上化，不僅體現(xiàn)在空間、技術(shù)環(huán)境、教與學(xué)方式的極大不同，在理論上更有聯(lián)通主義、新建構(gòu)主義、多媒體理論、認(rèn)知心理學(xué)、腦科學(xué)、認(rèn)知負(fù)荷理論的支撐，以及新的教育科學(xué)理論、學(xué)習(xí)科學(xué)理論的建設(shè)與應(yīng)用。在實(shí)踐層面，作為學(xué)校管理者，如何結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念、育人目標(biāo)以及具體的區(qū)情、師情、家長(zhǎng)素質(zhì)和學(xué)生情況積極采取應(yīng)對(duì)措施，提高“停課不停學(xué)、停課不停教”的實(shí)效，非常時(shí)期激發(fā)教師的非常神采，非常時(shí)期彰顯學(xué)校的非常擔(dān)當(dāng)。

樹(shù)立正確的在線教育觀念

這次突如其來(lái)的疫情，不容理解地加快了教育領(lǐng)域工具和技術(shù)變革，教學(xué)模式和學(xué)校形態(tài)的改變，但是前提還是人的觀念的轉(zhuǎn)變。

一是全面育人觀?！巴Ｕn不停學(xué)”不是指單純意義上的網(wǎng)上上課，也不只是學(xué)校課程的學(xué)習(xí)，而是一種廣義的學(xué)習(xí)，“停課不停學(xué)”指的不僅是在線教學(xué)，更多的是指居家學(xué)習(xí)，教育人要上好現(xiàn)實(shí)這堂最好的大課。

二是學(xué)生中心觀。所謂“停課不停學(xué)”，最重要的是學(xué)生“學(xué)”什么。如果說(shuō)，傳統(tǒng)課堂仍是以教師的“教”為主導(dǎo)，那么在線課堂一定是以學(xué)生的“學(xué)”為主導(dǎo)。教師要以差異化居家環(huán)境中的學(xué)生立場(chǎng)為中心，牢固樹(shù)立以生定學(xué)，以學(xué)定教的思想。

為此我們?cè)?月初就對(duì)學(xué)生的終端學(xué)習(xí)工具、居家學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)是否有人監(jiān)護(hù)及監(jiān)護(hù)人是誰(shuí)、是否報(bào)有社會(huì)機(jī)構(gòu)網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)、家長(zhǎng)是否是醫(yī)護(hù)工作者等有關(guān)信息，使用問(wèn)卷星進(jìn)行調(diào)查。以便為學(xué)生的在線學(xué)習(xí)提供有針對(duì)性的幫助與管理。

我們還引導(dǎo)教師為了“學(xué)生的學(xué)”做好以下幾方面的服務(wù)與預(yù)設(shè)：為老師在線教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源（如電子教材、微課、測(cè)試題、課后作業(yè)）;采用多元的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià);在學(xué)生感到困難時(shí)換一種方法或提供例子以幫助其理解;在線教學(xué)時(shí)為學(xué)生精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題;在教學(xué)中靈活使用多種教學(xué)策略;適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)計(jì)以支持個(gè)性化學(xué)習(xí);能夠衡量學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度;能夠?yàn)橛心芰Φ膶W(xué)生提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn);能夠控制和預(yù)設(shè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)中不良行為的發(fā)生;建立起有效的在線課堂管理模式;能夠明確自己對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)的期望;能夠?qū)υ诰€教學(xué)中具有違抗性的學(xué)生做出很好的反應(yīng);能夠設(shè)法鼓勵(lì)在線教學(xué)中表現(xiàn)出低興趣的學(xué)生;能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考;能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力;能夠幫助在線學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生走出困境。

三是親師信道觀。親其師才能信其道，如何讓學(xué)生隔空在云端感受到濃濃的師生情？我們號(hào)召老師們不僅關(guān)心學(xué)生的居家學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活、勞動(dòng)、鍛煉和心理健康。

四是聯(lián)通交互觀。在線教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)交互，不僅體現(xiàn)在教師與學(xué)生的個(gè)體交互，更有著人與資源、人與技術(shù)、人與人（師生、生生）的廣泛交互。在線教學(xué)的聯(lián)通性，是學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)向集體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的重要媒介，是保證在線教學(xué)取得成功的關(guān)鍵要素。由此，網(wǎng)絡(luò)虛擬與物理實(shí)體空間、人、技術(shù)、資源等構(gòu)成了在聯(lián)通主義視角下相互交互和相互作用的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，完全以學(xué)生個(gè)體為核心要求的學(xué)習(xí)環(huán)境將迭代升級(jí)為群體學(xué)習(xí)環(huán)境。

探索多樣的在線管理策略

云端管理關(guān)乎學(xué)校治理能力和水平，線上教學(xué)關(guān)乎學(xué)生，學(xué)生關(guān)乎家庭，家庭關(guān)乎社會(huì)。我們必須思考如何讓線上教學(xué)取得實(shí)效，不耽誤學(xué)生，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)立體交互;如何讓線上管理為學(xué)校文化注入靈魂，不因居家辦公而影響團(tuán)隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力。

1. 指揮快捷高效

疫情發(fā)生以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部超前思維，頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建學(xué)校釘釘辦公系統(tǒng)中管理組織架構(gòu)，形成校級(jí)首腦—級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)—教研組長(zhǎng)和級(jí)組長(zhǎng)—級(jí)組群—學(xué)科群的云中指揮系統(tǒng)和“附小疫情防控指揮小組”“延期開(kāi)學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組”微信群。確?？箵粜鹿诜窝滓咔楣ぷ骶褙瀼芈鋵?shí)的暢通無(wú)阻和精準(zhǔn)高效。

2. 培訓(xùn)力求賦能

（1）感言評(píng)比賦能向心力。為了讓生長(zhǎng)教育深入人心，為了增強(qiáng)師生對(duì)學(xué)校文化的理解、認(rèn)可與憧憬，每年2月14日我們都在教師中開(kāi)展“當(dāng)生長(zhǎng)遇到春天”的感言征集。內(nèi)容有三個(gè)方面：附小印象、校長(zhǎng)聲音、同伴力量。

（2）系列講座賦能思想力。此次培訓(xùn)涉及主題有新教育通識(shí)——新教育實(shí)驗(yàn)概述;研發(fā)卓越課程——課程，讓教師站起來(lái);家校合作共育——全員家訪：就想愛(ài)你多一點(diǎn);多維立體評(píng)價(jià)——多一把尺子，就多一批好學(xué)生等。14天近30場(chǎng)精彩報(bào)告，讓教師們對(duì)學(xué)校文化形成、完美教室打造、課程建設(shè)開(kāi)發(fā)、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、家校合作共育、未來(lái)學(xué)校的樣子有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

（3）信息技術(shù)能力培訓(xùn)賦能技術(shù)力。全新的工作方式需要云中平臺(tái)與信息技術(shù)做支撐。為此，學(xué)校制定了利用疫情契機(jī)加快未來(lái)學(xué)校和智慧校園建設(shè)步伐的計(jì)劃，迅速啟動(dòng)骨干教師、年級(jí)組長(zhǎng)、全體教師層面的信息技術(shù)培訓(xùn)。

（4）經(jīng)驗(yàn)分享賦能行動(dòng)力。把每個(gè)孩子都放在眼里，讓孩子的每個(gè)方面都能和諧發(fā)展，教師例會(huì)上我們安排老師就組織線上學(xué)習(xí)、小組答疑、班級(jí)社區(qū)交流、云端班級(jí)管理、非常時(shí)期家校溝通等問(wèn)題進(jìn)行交流。

設(shè)計(jì)豐富的抗疫生長(zhǎng)課程

1.空中項(xiàng)目與主題引領(lǐng)年級(jí)課程管理

疫情期間，學(xué)校執(zhí)行扁平化管理，我們采取的策略是通過(guò)跨學(xué)科的項(xiàng)目與主題學(xué)習(xí)增強(qiáng)級(jí)組的戰(zhàn)斗力與凝聚力。如四年級(jí)的“新冠肺炎”主題，探究學(xué)習(xí)圍繞病毒是怎么來(lái)的、如何傳播、怎么預(yù)防、抗擊疫情中涌現(xiàn)出哪些英雄人物事跡、“逆行者”又被賦予了怎樣的含義等問(wèn)題展開(kāi)，讓疫情這本大書(shū)，一頁(yè)頁(yè)展現(xiàn)在孩子們面前。三年級(jí)的“武漢”主題，讓孩子全面了解武漢這個(gè)英雄的城市，并用手繪圖表現(xiàn)出來(lái)。

我們還有學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。如“小工匠”課程，一年級(jí)小小美食家、二年級(jí)小小工藝師、三年級(jí)巧手做玩具、四年級(jí)小小服裝設(shè)計(jì)師、五年級(jí)小小工程師、六年級(jí)小小建筑師等。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施旨在減少灌輸管控，促進(jìn)深度互動(dòng);留足空間，讓孩子自主自律地學(xué)習(xí);促進(jìn)跨學(xué)科整合;關(guān)注學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.主播閱讀與分享優(yōu)化班級(jí)社區(qū)管理

在延期開(kāi)學(xué)的一班一策管理中，年級(jí)層面教育觀念、策略、方法要一致。每一位校級(jí)干部都負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)，中層負(fù)責(zé)幾個(gè)班級(jí)，年級(jí)組長(zhǎng)、骨干負(fù)責(zé)幾個(gè)老師，不斷優(yōu)化班級(jí)社區(qū)管理。

如五年級(jí)1班的靳桂香老師設(shè)計(jì)了一個(gè)非常完整的整本書(shū)閱讀項(xiàng)目來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)和閱讀。她以“如何在學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間推動(dòng)全體學(xué)生整本書(shū)閱讀？”為驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，先在班級(jí)內(nèi)招募了5名成員組成運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，將這個(gè)問(wèn)題拋給團(tuán)隊(duì)，先讓孩子們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的實(shí)施進(jìn)行設(shè)想。運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)的成員根據(jù)各自所長(zhǎng)迅速自然分工，構(gòu)成了由運(yùn)營(yíng)總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)和帶讀主播等職位的團(tuán)隊(duì)。然后在靳老師的輔助之下，他們確定了班級(jí)整本書(shū)共讀的組織方式是每晚通過(guò)釘釘直播帶動(dòng)，通過(guò)招募主播并設(shè)計(jì)核心問(wèn)題組織同學(xué)們討論來(lái)實(shí)現(xiàn)深度閱讀的目的，同時(shí)，根據(jù)同學(xué)們的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀興趣確定了共讀書(shū)目為《城南舊事》。運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)在全班內(nèi)招募了錄播志愿者，把當(dāng)天需要討論分享的章節(jié)用喜馬拉雅讀書(shū)的方式錄制給全班同學(xué)聆聽(tīng)，解決了閱讀材料的問(wèn)題。為從根本上提升對(duì)閱讀文本的深層次理解，繼而在全班直播討論的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)本章節(jié)核心話(huà)題的任務(wù)。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生和老師一起在過(guò)程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中完善，在不斷創(chuàng)新中提升整體素養(yǎng)，把這個(gè)真實(shí)的任務(wù)做得風(fēng)生水起，其樂(lè)融融。這也是“停課不停學(xué)”、成長(zhǎng)正當(dāng)時(shí)最好的注解。沒(méi)有學(xué)生會(huì)被落下，沒(méi)有學(xué)習(xí)不會(huì)發(fā)生，教育就是順勢(shì)而為，成長(zhǎng)就會(huì)呼嘯而至。

疫情是災(zāi)難也是契機(jī)，是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。不管延期開(kāi)學(xué)的日子何時(shí)會(huì)來(lái)，我們求索的信心和勇氣不減，帶著干部、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)用創(chuàng)造性的云端實(shí)踐與創(chuàng)新迎接校園勝利會(huì)師的那一刻。

作者單位：首都師范大學(xué)附屬順義實(shí)驗(yàn)小學(xué)懷柔區(qū)位于北京城區(qū)東北部，是全市面積第二大區(qū)。青龍峽、黃花城水長(zhǎng)城、慕田峪長(zhǎng)城及古代的漁陽(yáng)郡首府位于其境內(nèi)。2014年APEC會(huì)議在雁棲湖舉行。懷柔區(qū)是北京市科技文化高端產(chǎn)業(yè)新區(qū)和生態(tài)涵養(yǎng)發(fā)展區(qū)，也是國(guó)家級(jí)生態(tài)示范區(qū)和衛(wèi)生區(qū)。懷柔區(qū)當(dāng)前正加快構(gòu)建以科學(xué)城為統(tǒng)領(lǐng)的“1+3”融合發(fā)展新格局，其中“1”是指以生態(tài)涵養(yǎng)為核心，“3”是指包括科技創(chuàng)新、會(huì)議休閑、影視文化等功能要素的融合建設(shè)。隨著區(qū)域功能的新定位，懷柔區(qū)以教育信息化為重要抓手，推動(dòng)教育發(fā)展邁上了新臺(tái)階。