田鳴

【摘要】隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人工智能早已應(yīng)用到學(xué)校教育中。在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式受到了很大的影響。人工智能滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中到底是利是弊，怎樣正確看待人工智能帶來(lái)的影響等等，都是當(dāng)下不容忽視的問(wèn)題。我們應(yīng)學(xué)會(huì)利用人工智能開展有效的教學(xué)方式，在注重“育人”的同時(shí)，為人工智能時(shí)代社會(huì)的人才需求打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】人工智能；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀

一、人工智能給當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教師以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1.人工智能逐漸取代傳統(tǒng)型的小學(xué)語(yǔ)文教師

（1）提高知識(shí)教學(xué)效率，進(jìn)行客觀學(xué)情診斷

對(duì)于知識(shí)存儲(chǔ)這一方面，人工智能的確做得比傳統(tǒng)型小學(xué)教師要好。人工智能不僅能勝任所有學(xué)科的知識(shí)教學(xué)，還能在教學(xué)中不斷深化自身儲(chǔ)備，更新系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)互動(dòng)中幾乎做到“零失誤”。

此外，人工智能不但可以進(jìn)行定制的個(gè)性化教學(xué)，還可以進(jìn)行客觀的學(xué)情診斷和數(shù)據(jù)分析。教師是具有情感的人，容易受到很多外在因素的影響，心情好壞、身體狀態(tài)等因素都會(huì)影響教師的情緒，進(jìn)而影響教學(xué)?？扇斯ぶ悄軈s能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題，它不受任何情感等因素的制約，能客觀地進(jìn)行教學(xué)，并分析、反饋出最真實(shí)的教學(xué)數(shù)據(jù)。

（2）避免小學(xué)語(yǔ)文教師消極怠工

對(duì)于一些經(jīng)驗(yàn)豐富的小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，很多知識(shí)都是在進(jìn)行重復(fù)的教學(xué)，偶爾有創(chuàng)新改革也只是“換湯不換藥”，導(dǎo)致部分小學(xué)語(yǔ)文教師產(chǎn)生客觀上的消極怠工情緒，在一定程度上影響教學(xué)效果。但人工智能卻能很好地彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，人工智能會(huì)自動(dòng)加入改革內(nèi)容并進(jìn)行系統(tǒng)整合且不會(huì)任何產(chǎn)生情緒，避免了小學(xué)語(yǔ)文教師的“職業(yè)倦怠”的情況，能最高效地將最新的知識(shí)傳授給學(xué)生。

（3）人工智能具有相對(duì)“無(wú)限性”

人類相比于人工智能而言，最大的區(qū)別在于人類的生命是有限的，再優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師也會(huì)有逝去的那一天。然而人工智能可以將優(yōu)秀教師的教學(xué)資料、視頻等保留下來(lái)，甚至可以利用虛擬技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情景再現(xiàn)，讓更多的學(xué)生身臨其境享有優(yōu)秀的教學(xué)資源。

2.人工智能改變了傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式

（1）虛擬技術(shù)進(jìn)行場(chǎng)景化教學(xué)

大數(shù)據(jù)整合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式被改變。試想一些教學(xué)場(chǎng)景，國(guó)家二胎政策開放小學(xué)生人數(shù)增多，小學(xué)語(yǔ)文教師備課難度大、批改作業(yè)數(shù)量多等問(wèn)題嚴(yán)重影響著教師的教學(xué)效率；教師照本宣科、課程內(nèi)容枯燥乏味，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而人工智能卻很好地解決了這些問(wèn)題。例如虛擬技術(shù)之“VR教室”就是場(chǎng)景化教學(xué)的重要工具，“VR教室”將虛擬技術(shù)與教學(xué)情境相融合，將抽象概念情境化，為小學(xué)生打造高度仿真、可互動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，改變了傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，讓教育變得更簡(jiǎn)單、更生動(dòng)有趣。

（2）人工智能定制個(gè)性化教學(xué)

人工智能將教學(xué)空間進(jìn)行分級(jí)，讓教師根據(jù)反饋的數(shù)據(jù)優(yōu)化教育和教學(xué)過(guò)程?！癆I智能批閱與精準(zhǔn)教學(xué)解決方案”基于學(xué)情數(shù)據(jù)采集，協(xié)助老師開展精準(zhǔn)教學(xué)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，為學(xué)校提供完整的“減負(fù)增效”解決方案。

人工智能相較于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，它不僅能像教師一樣進(jìn)行“教授”，還可以積極實(shí)踐“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”，主張學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)診斷和個(gè)性化教學(xué)方案建立在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上，超越個(gè)人有限的知識(shí)背景和認(rèn)知偏好進(jìn)行客觀的學(xué)習(xí)診斷和教學(xué)方案設(shè)計(jì)。

（3）“教育+人工智能”將教育提速

隨著科技的發(fā)展，人工智能的發(fā)展更是大勢(shì)所趨，教育也要緊隨時(shí)代發(fā)展，對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)不僅要考慮現(xiàn)在的發(fā)展更要著眼于未來(lái)的發(fā)展與格局。我國(guó)也已實(shí)行“教育+人工智能”的實(shí)踐，人大附中校長(zhǎng)翟小寧認(rèn)為，人工智能時(shí)代，學(xué)校如何跟上節(jié)奏是當(dāng)下教育發(fā)展的一個(gè)重要議題。

二、人工智能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的影響

1.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的影響

人工智能可以成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更好地落實(shí)素質(zhì)教育的工具。我國(guó)的素質(zhì)教育是以提高受教育者各方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展，具有全體性、發(fā)展性、未來(lái)性等特點(diǎn)。人工智能可為學(xué)生量身打造個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；可創(chuàng)設(shè)出一些場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，親身感受一些道德難題；可以不斷更新?lián)Q代自己的知識(shí)系統(tǒng)，讓系統(tǒng)里的知識(shí)儲(chǔ)備一直符合時(shí)代的潮流……人工智能可以從各個(gè)方面將素質(zhì)教育融入落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。

2.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的積極影響

無(wú)論人工智能發(fā)展到何種程度，人類教師都不可能被人工智能完全取代。人工智能讓小學(xué)語(yǔ)文教師產(chǎn)生壓力，正因如此，小學(xué)語(yǔ)文教師才會(huì)不斷鞭策自己，提高自身素養(yǎng)和能力。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師雖在知識(shí)儲(chǔ)備方面無(wú)法勝于人工智能，然而他們可以不斷強(qiáng)化自己的信息勝任能力。大數(shù)據(jù)時(shí)代信息量大，信息自然也就魚龍混雜，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)能夠辨別出對(duì)學(xué)生、對(duì)自己有用的信息，深化自己的信息處理能力，最大限度利用人工智能為自己的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的便利。

3.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響

（1）學(xué)生將由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂是“填鴨式”的教育，學(xué)生都是被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。全國(guó)政協(xié)委員、上海市教委副主任倪閩景表示，“當(dāng)機(jī)器實(shí)現(xiàn)了海量存儲(chǔ)記憶，學(xué)校教育如果依然只重視簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，讓學(xué)生背熟公式、年代等，那么我們已經(jīng)落后了。死記硬背、大量刷題，機(jī)器肯定會(huì)秒殺人類。”然而人工智能卻注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，學(xué)生被鼓勵(lì)去利用資源尋找問(wèn)題的答案，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。

（2）由思維固化變?yōu)榘l(fā)散思維學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式也就是“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”“教師教，學(xué)生學(xué)”，學(xué)生只需要接受知識(shí)，長(zhǎng)久以往發(fā)散性思維得不到鍛煉導(dǎo)致思維固化。人工智能利用不同孩子的不同特性進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生愿意發(fā)散自己的思維去學(xué)習(xí)。

（3）由單一的學(xué)習(xí)方式變?yōu)殚_放的學(xué)習(xí)方式

以前的小學(xué)語(yǔ)文課堂，最常見(jiàn)的教學(xué)就是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，或者用一些簡(jiǎn)單的教具加深學(xué)生的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為單一。人工智能時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的方式變得更多，學(xué)生的選擇也變得更廣，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握更系統(tǒng)、更全面，學(xué)習(xí)方式也更開放。

三、人工智能時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.人工智能時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新的機(jī)遇

（1）可以提高小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)效率

新出現(xiàn)的能夠協(xié)助老師提高教學(xué)效率的“AI智能批閱與精準(zhǔn)教學(xué)解決方案”， 利用AI技術(shù)，基于學(xué)情數(shù)據(jù)采集，協(xié)助老師開展精準(zhǔn)教學(xué)，方便快捷精準(zhǔn)批閱，節(jié)省了教師的時(shí)間，大大提高了教學(xué)效率。

（2）對(duì)學(xué)生定制個(gè)性化教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣

人工智能系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展水平等方面進(jìn)行評(píng)估，對(duì)學(xué)生的朗誦作業(yè)、作文等進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出判斷，隨后根據(jù)數(shù)據(jù)分析所得的結(jié)果為學(xué)生制訂適合他的學(xué)習(xí)方案。除此之外，人工智能還能基于學(xué)生的認(rèn)知偏好、學(xué)習(xí)風(fēng)格為他量身打造一套適合他的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自興趣，人工智能的出現(xiàn)可大大提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（3）虛擬技術(shù)增加教學(xué)的真實(shí)感

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中利用虛擬技術(shù)，可帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山；可讓學(xué)生進(jìn)入到傳統(tǒng)文化盛世，感悟國(guó)學(xué)經(jīng)典；可和學(xué)生一起走進(jìn)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，感受民族英雄的偉大，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。虛擬技術(shù)能增加語(yǔ)文教學(xué)的趣味性和真實(shí)感，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。

2.人工智能時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新的挑戰(zhàn)

（1）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向單一

人工智能的出現(xiàn)導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向變得單一。人工智能在知識(shí)層面的能力是優(yōu)于小學(xué)語(yǔ)文教師的，但是 “教書育人”講究的是不僅要教授知識(shí)還要教會(huì)學(xué)生做人，人工智能缺少情感、道德素養(yǎng)，更重要的是人工智能缺少哲學(xué)和審美素養(yǎng)，這些都是人工智能在“育人”上遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法比擬于人的。

小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也很快，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅是扮演著傳遞知識(shí)的角色，他們還在向?qū)W生傳遞“真善美”，這些東西是人工智能所無(wú)法達(dá)到的。

（2）師生關(guān)系極端化

人工智能的介入導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的依賴性大大減弱，甚至可能出現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)過(guò)分依賴人工智能而忽視小學(xué)語(yǔ)文教師的地位的情況。人工智能也可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教師與學(xué)生的互動(dòng)性減少，學(xué)生可根據(jù)人工智能進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不會(huì)受到一些教師主觀性的對(duì)待，這種情況會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生與小學(xué)語(yǔ)文教師的師生關(guān)系變得極端化。

四、人工智能時(shí)代如何更好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

1.傳統(tǒng)教師和人工智能型教師共存

如前面所述，人工智能可以在某些領(lǐng)域模擬甚至超越人類，但人工智能永遠(yuǎn)不可能代替人類教師。大數(shù)據(jù)時(shí)代人工智能的優(yōu)點(diǎn)不容忽視，所以在這個(gè)時(shí)代要充分利用現(xiàn)有資源創(chuàng)造出最優(yōu)的教育，讓傳統(tǒng)教師和人工智能型教師共存，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更好的教育。

2.教育決策的支持

前段時(shí)間，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確指出人工智能成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新焦點(diǎn)，應(yīng)逐步開展全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育、建設(shè)人工智能學(xué)科，培養(yǎng)復(fù)合型人才，形成我國(guó)人工智能人才高地。

因此，在國(guó)家政策的支持下，小學(xué)語(yǔ)文教育與人工智能二者應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短、互為聯(lián)系、相輔相成，從而達(dá)到互利共贏，為國(guó)家人工智能培養(yǎng)新人才，同時(shí)推動(dòng)人工智能的發(fā)展，提升國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。

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