岳川

【摘要】小學(xué)是學(xué)生開(kāi)啟學(xué)習(xí)生涯的起始階段，在這個(gè)階段，小學(xué)生形成的數(shù)學(xué)觀念將會(huì)對(duì)他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路產(chǎn)生影響.數(shù)學(xué)課程是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的課程之一，隨著國(guó)家對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視不斷提高，學(xué)校對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也越來(lái)越重視.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)、計(jì)算以及轉(zhuǎn)換等知識(shí)，為日常生活的運(yùn)用以及初中、高中的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)能力

一、前 言

數(shù)學(xué)是一個(gè)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活的課程，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不應(yīng)是被動(dòng)地吸收，而應(yīng)該是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，將抽象的數(shù)學(xué)理論運(yùn)用到生活中.[1]小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，包括學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力以及能力等，與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成果以及綜合素質(zhì)均有較大聯(lián)系.采取有效的教學(xué)方式對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增加知識(shí)量以及提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要前提.本文就數(shù)學(xué)課堂上如何提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力展開(kāi)討論和分析.

二、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們對(duì)物質(zhì)需要的基礎(chǔ)，當(dāng)人們對(duì)某一件事情產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)愿意去接觸與觀察這件事情.[2]對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣則是最好的教師，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生會(huì)自主地發(fā)揮主觀能動(dòng)性去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，并探索數(shù)學(xué).只有激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的主體地位才能夠充分地體現(xiàn)出來(lái)，課堂效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率均可有效地提高.例如，教師在分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)課程中，可以根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》導(dǎo)出故事、引出問(wèn)題：“有一天，熊大與熊二在散步，突然發(fā)現(xiàn)前面有西瓜地，熊大與熊二高興地跑過(guò)去摘了個(gè)大西瓜回家，回到家之后，熊大與熊二開(kāi)始分西瓜，熊大把西瓜分成了8份，他覺(jué)得自己是老大，所以他要拿走西瓜的八分之五，只剩下八分之三給熊二，熊二一聽(tīng)就馬上生氣了，覺(jué)得熊大不公平，他拿最多的西瓜，而自己的西瓜最少，他要求熊大重新分.”故事講到這之后，教師問(wèn)學(xué)生：“大家覺(jué)得熊大的分法公平嗎？那怎么分熊大與熊二才能得到相同分量的西瓜呢？”通過(guò)講故事的方式，學(xué)生的注意力被深深地吸引住，對(duì)故事的結(jié)果也產(chǎn)生濃烈的興趣，當(dāng)教師提出問(wèn)題后，學(xué)生也能夠積極地舉手發(fā)言表達(dá)看法，因此，學(xué)習(xí)的效率也得到了提高.

三、借助教具展示，加深課堂印象

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的課程，單純依靠教師的講解學(xué)生無(wú)法完全理解其中理論含義且不利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中[3].在教學(xué)過(guò)程中，借助實(shí)物更利于學(xué)生觀察與理解，提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更好地吸收課堂所學(xué)的知識(shí).學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有更充分的理解與掌握.因此，教師應(yīng)積極發(fā)揮教具的作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高.例如，在教學(xué)“立體圖形的認(rèn)識(shí)”中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)短不一的木棒，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師桌上有一個(gè)長(zhǎng)方形盒子，大家注意觀察它的每一個(gè)面是什么形，然后用木棒自己制作一個(gè)與這個(gè)盒子大小相同的模型.”學(xué)生用木棒與盒子的每一條棱做比較，從而對(duì)長(zhǎng)方形每個(gè)面的特點(diǎn)有更清晰的認(rèn)識(shí)，通過(guò)動(dòng)手制作，學(xué)生可以得出長(zhǎng)方形的對(duì)邊平行且相等、四個(gè)角均為直角以及鄰邊垂直等知識(shí).通過(guò)教具直觀的展示，學(xué)生能夠更充分地掌握實(shí)物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及變化過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)形成也有了正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)的印象，不僅提高了課堂效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

四、加強(qiáng)小組合作，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，每名學(xué)生都是不同的個(gè)體，學(xué)生有不同的個(gè)人能力.[4]有的學(xué)生思考能力強(qiáng)，有的學(xué)生溝通能力強(qiáng)，有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，但是也會(huì)有基礎(chǔ)較差的學(xué)生，且每個(gè)人對(duì)問(wèn)題的看法不同，因此，答題方式也各不相同.小組合作的方式有助于學(xué)生養(yǎng)成多方位、多角度的思維方式.例如，在“計(jì)算面積單位”的課程中，教師可組織學(xué)生測(cè)量籃球場(chǎng)的面積，將學(xué)生進(jìn)行分組，然后選出最快且準(zhǔn)確測(cè)量出籃球場(chǎng)面積的小組.在測(cè)量之前，每組選出小組組長(zhǎng)、測(cè)量員、監(jiān)督員以及記錄員等，然后組長(zhǎng)組織成員討論本次測(cè)量方案以及各自崗位的職責(zé);在討論中，每個(gè)人員均可闡述自己的觀點(diǎn)，確定出最佳的測(cè)量方案并實(shí)施，教師在這個(gè)活動(dòng)中僅作為引領(lǐng)者的身份參與;在測(cè)量的過(guò)程中，每個(gè)組員均站在不同的崗位上表現(xiàn)自己，主動(dòng)地完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程.通過(guò)測(cè)量籃球場(chǎng)的活動(dòng)，將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生充分掌握測(cè)量面積的方法，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中感受合作的意義及作用，也使學(xué)生在成功中產(chǎn)生成就感.在方程解題的教學(xué)中，教師給每組一道應(yīng)用題，組長(zhǎng)組織成員列方程解答，解答后，每個(gè)小組的組員均再根據(jù)所列方程進(jìn)行編題，然后通過(guò)小組交流的方式解答出來(lái).通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠散發(fā)思維，舉一反三，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.

五、結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師需充分把握小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)以及學(xué)科特點(diǎn)，在課堂上合理運(yùn)用有效的教學(xué)方式不斷地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生在今后的生活靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)以及發(fā)展均有深遠(yuǎn)的影響.

【參考文獻(xiàn)】

[1]雷晶，靖國(guó)平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略探析[J].教學(xué)研究，2017（5）：19-22.

[2]馬向東.數(shù)學(xué)課堂上如何提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2017（3）：42-45.

[3]林梅香.論數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（9）：91-92.

[4]丘長(zhǎng)秀.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（6）：59-60.