莫貧旺

【摘要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)中先學(xué)后教模式的應(yīng)用能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教育中，以此更好地提升教育教學(xué)效果.本文先闡述先學(xué)后教模式概述，接著提出先學(xué)后教模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略，以此更好地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);先學(xué)后教

隨著新課程教學(xué)理念的推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷進(jìn)行改革，其中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.當(dāng)前新課程教學(xué)理念提出，學(xué)生是自己學(xué)習(xí)的主人，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，為學(xué)生知識構(gòu)建提供掌握知識的平臺，以此為先學(xué)后教模式的開展奠定一定的基礎(chǔ).初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授學(xué)生知識，還要注重思維能力的培養(yǎng)，為此如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用先學(xué)后教模式成為亟待解決的問題.

一、先學(xué)后教模式概述

先學(xué)后教教學(xué)模式的提出是在建構(gòu)主義的理論基礎(chǔ)上，其教育教學(xué)理念的應(yīng)用是讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主以及合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)獲得更大的知識內(nèi)容.主要模式是讓學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上教師進(jìn)行知識的講解，學(xué)生利用課后時(shí)間對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，通過先學(xué)后教的模式是從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開始，在課堂中主要了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解情況.教師的任務(wù)是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行組織引導(dǎo)解答，以此讓學(xué)生形成自身的知識體系，對重難點(diǎn)進(jìn)行突破[1].45分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)，教師的講解時(shí)間應(yīng)該不超過20分鐘，剩下的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教模式能夠更加充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位.

二、先學(xué)后教模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

為了更好地展現(xiàn)先學(xué)后教教學(xué)模式的教學(xué)效果，可以使用對比實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行如下教學(xué).

（一）鉆研教學(xué)，做好備課

先學(xué)后教模式主要是體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這并不代表教師可以在備課環(huán)節(jié)投入較少的精力，教師還是要認(rèn)真?zhèn)湔n，除了對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鉆研之外，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容提前課前準(zhǔn)備，在備課環(huán)節(jié)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，以便讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對重難點(diǎn)進(jìn)行突破，備課的另一方面，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，針對每節(jié)課的相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備.通過對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的知識體系.對重難點(diǎn)進(jìn)行鉆研，以便幫助學(xué)生更好地突破，重難點(diǎn).準(zhǔn)備相應(yīng)的范例，以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的系統(tǒng)規(guī)范學(xué)習(xí).例如，在學(xué)習(xí)角平分線與垂直平分線相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，在對這部分內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備時(shí)，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)是掌握對角平分線的性質(zhì)定理知識，并能夠靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題.在實(shí)際教學(xué)中要能夠考慮到學(xué)生自身存在的差異，可以將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分層次的備課，第一個(gè)層次是相對學(xué)習(xí)水平比較好的學(xué)校，教學(xué)內(nèi)容教學(xué)任務(wù)難度也比較大.是讓學(xué)生能夠?qū)θ苋切蔚南嚓P(guān)知識進(jìn)行熟練掌握，并對定理進(jìn)行證明.第二層次是對基礎(chǔ)比較一般的學(xué)生而言，是對定理進(jìn)行了解，并能夠應(yīng)用定理解決一些相對比較簡單的問題.

（二）明確教學(xué)任務(wù)

先學(xué)后教教學(xué)模式中任務(wù)是其重要的組成部分，它決定著最終的教育教學(xué)效果.為此，教學(xué)任務(wù)的設(shè)置要與先學(xué)后教模式相匹配，以此達(dá)到高效教學(xué)的目的，教學(xué)任務(wù)的設(shè)置不可能涉及全部的知識點(diǎn)，但是也不能僅僅注重形式上的設(shè)置.先學(xué)后教模式的應(yīng)用就是讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，先學(xué)就是對教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，為此在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，要達(dá)到什么樣的要求[2].教學(xué)任務(wù)還要為學(xué)生設(shè)置一定的系統(tǒng)問題進(jìn)行解決，讓學(xué)生在解決問題中檢驗(yàn)自己習(xí)得的效果

（三）強(qiáng)化課堂教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中先學(xué)后教教學(xué)模式的應(yīng)用教師的講解時(shí)間應(yīng)該在20分鐘左右，對課程知識體系進(jìn)行構(gòu)建，讓學(xué)生習(xí)得相應(yīng)的知識內(nèi)容，還能夠?qū)χ仉y點(diǎn)進(jìn)行突破.通過精選案例的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的應(yīng)用和規(guī)范書寫.45分鐘的課堂時(shí)間，雖然教師僅用了20分鐘進(jìn)行知識的講解，但必須完成本節(jié)堂課的教學(xué)任務(wù)，為此，要做到知識講解的簡短而精彩，在教育教學(xué)中可以采用小組的方式讓學(xué)生進(jìn)行知識的討論交流，讓每個(gè)小組選派代表對小組習(xí)得知識進(jìn)行匯報(bào)，并提出小組內(nèi)的疑問.學(xué)生之間通過溝通交流，不僅可以解決存在的問題，也可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更感興趣，提升學(xué)習(xí)效果.

（四）平等對待每名學(xué)生

初中數(shù)學(xué)先學(xué)后教模式的應(yīng)用，要注重平等對待每名學(xué)生，尤其是對學(xué)困生來說，要給予一定的機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，提升學(xué)生的自信心[3].在課堂教學(xué)時(shí)，往往學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生搶著進(jìn)行回答問題，但是學(xué)習(xí)能力相對比較弱的學(xué)生沒有機(jī)會或者不敢進(jìn)行表達(dá)發(fā)言.長時(shí)間，課堂教學(xué)就會成為學(xué)優(yōu)生的表現(xiàn)舞臺，學(xué)困生將被遺忘，這對學(xué)困生來說相對不平等，為此，在教育教學(xué)中，教師要能夠平等對待每名學(xué)生，讓每名學(xué)生都主動(dòng)地參與到課堂中，教育教學(xué)中可以采用輪流的方式，讓每名學(xué)生都有回答問題的機(jī)會，要善于發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，特別是對學(xué)生來說，要給予一定的鼓勵(lì)，以便讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)中.

最后通過一年的試驗(yàn)，在通過參加全市統(tǒng)一測試，實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班對的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯總，對比結(jié)果如下.

通過表格數(shù)據(jù)可以看出，先學(xué)后教模式應(yīng)用的班級教學(xué)效果更為更加顯著.

三、結(jié) 語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中先學(xué)后教模式是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).學(xué)生是自己學(xué)習(xí)的主人，教師在教育教學(xué)中要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，為學(xué)生知識構(gòu)建提供一定的平臺.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還要不斷探索先學(xué)后教模式的應(yīng)用措施，以此更好地提升教育教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】

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[3]凌均.試論初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”教學(xué)模式的意義與舉措[J].課程教育研究，2018（11）：161-162.