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        高中物理教學(xué)中微視頻資源的應(yīng)用策略探討

        2020-06-01 07:45:03張仲賢
        考試周刊 2020年42期
        關(guān)鍵詞:微視頻資源高中物理信息化

        張仲賢

        摘 要:高中物理教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、抽象,涉及電學(xué)、力學(xué)、磁場等多個方面的知識點(diǎn),許多學(xué)生反映高中物理難學(xué),教學(xué)效果也是差強(qiáng)人意。微視頻資源作為信息化教學(xué)資源,內(nèi)容十分豐富,能夠?qū)⒊橄蟮闹R點(diǎn)具體化,增強(qiáng)教學(xué)效果。故此,本文將分析高中物理教學(xué)的三大難點(diǎn)以及微視頻資源教學(xué)三大優(yōu)勢,探討如何在高中物理教學(xué)中靈活應(yīng)用微視頻資源開展教學(xué),旨在促進(jìn)高中物理教學(xué)信息化發(fā)展,提升教學(xué)水平。

        關(guān)鍵詞:微視頻資源;高中物理;信息化

        高中物理教學(xué)經(jīng)過多次改革,重新確立了高中物理教學(xué)目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生的物理宏觀與微觀意識,讓學(xué)生具備科學(xué)思維,能夠進(jìn)行科學(xué)探究與交流。核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)對于高中物理教師有了更高要求,傳統(tǒng)教學(xué)之法也不再適應(yīng)新的教學(xué)需求?;谛挛锢斫虒W(xué)形勢,教師也要及時變換教學(xué)思維,采用信息化教學(xué)方法提升高中物理課堂教學(xué)效果。微視頻教學(xué)資源,作為現(xiàn)代信息教學(xué)資源,具有明顯的信息傳播優(yōu)勢,可以拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,帶給高中生全新的物理課堂體驗(yàn)之感,將深奧的物理學(xué)科知識化繁為簡,讓學(xué)生感受物理學(xué)習(xí)樂趣。

        一、 高中物理教學(xué)三大難點(diǎn)

        高中物理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)高、壓力大、內(nèi)容難,加大了高中物理教學(xué)難度,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果,也是影響高中物理教學(xué)改革的主要困境因素之一。

        (一)標(biāo)準(zhǔn)高

        高中物理教學(xué)不同于初中物理教學(xué)的“淺嘗輒止”,學(xué)生不僅需要掌握物理概念、現(xiàn)象、定理等知識點(diǎn),還應(yīng)該了解其中概念背后產(chǎn)生的原因,能夠遷移學(xué)習(xí)內(nèi)容,幫助學(xué)生形成物理能力。因此高中物理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)高,學(xué)生需要在短短40min時間內(nèi)完成更多學(xué)習(xí)內(nèi)容,加重教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。教師在課堂教學(xué)中不僅要在有限時間內(nèi)為學(xué)生清晰講解教學(xué)知識點(diǎn),還要活躍學(xué)生物理思維,開展多維核心素養(yǎng)滲透。

        (二)壓力大

        高中物理是高考重要學(xué)科,學(xué)生面臨著巨大的高考壓力,這種壓力體現(xiàn)在高中師生學(xué)習(xí)與生活中。許多教師在創(chuàng)新教學(xué)時,擔(dān)心改變教學(xué)計劃、內(nèi)容以及方法后會影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果,因此部分教師選擇不變保障學(xué)生物理成績。巨大的教學(xué)壓力,讓高中教師在教學(xué)改革上“縮手縮腳”,不敢使用微課視頻資源等現(xiàn)代化教學(xué)資源,阻礙了教學(xué)進(jìn)步與發(fā)展。此外,高考物理考試內(nèi)容也隨著教學(xué)改革不斷變化,傳統(tǒng)影視教學(xué)之法下所培養(yǎng)的學(xué)生未必能夠適應(yīng)新的考試形式。高中物理教學(xué)之變已經(jīng)是逆水行舟“不進(jìn)則退”,即使在重壓之下教師也必須進(jìn)行改革。

        (三)內(nèi)容難

        高中物理知識難度大,涉及電學(xué)、力學(xué)、能量守恒等諸多知識點(diǎn),并且抽象性較強(qiáng),需要學(xué)生具有豐富的想象力與思維理解能力,才能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)物理教學(xué)之中忽視培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力,將進(jìn)一步加劇學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的困境,部分學(xué)生只能選擇機(jī)械背誦物理知識內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容難就需要教師在教學(xué)時認(rèn)真思考,如何才能夠?qū)?fù)雜的知識深入淺出地進(jìn)行講解,點(diǎn)撥學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維。

        二、 微課視頻資源教學(xué)三大優(yōu)勢

        (一)直觀化教學(xué)

        微課視頻是依托現(xiàn)代信息技術(shù)所構(gòu)成的微型微課視頻內(nèi)容,具有直觀化教學(xué)優(yōu)勢:(1)教學(xué)內(nèi)容直觀化:微課視頻知識點(diǎn)是經(jīng)過加工后的教學(xué)知識重點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不需要自行提煉重點(diǎn),而是將更多的學(xué)習(xí)精力直接放置于重點(diǎn)知識學(xué)習(xí)上;(2)形式直觀化:文字、語言本身屬于抽象性知識表述方式,學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中往往會產(chǎn)生“云里霧里”之感,加劇知識理解困難。但微課視頻則不同,通過圖像、音頻、視頻多種方式全面講解物理知識點(diǎn),學(xué)生可以通過視覺理解帶動思維理解,彌補(bǔ)語言、文字教學(xué)中的不足。

        (二)開拓性教學(xué)

        微課視頻教學(xué)以互聯(lián)網(wǎng)為資源基礎(chǔ),有著豐富的物理教學(xué)資源,并將高中物理課本知識包含其中。通過分析高中物理教材可以發(fā)現(xiàn),物理概念性知識居多,延展性內(nèi)容相對較少,需要教師自行拓展教學(xué)內(nèi)容,由此幫助學(xué)生理解概念性知識點(diǎn),但這種教學(xué)方式對于教師專業(yè)知識、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有著較高要求。實(shí)際教學(xué)中,主觀性過強(qiáng)的教學(xué)方法教學(xué)效果不夠穩(wěn)定。微課視頻教學(xué)資源可以由教師自行制作,也可以從網(wǎng)絡(luò)上收集資源組成新的教學(xué)視頻,突破了教師教學(xué)思維局限性,有助于開展創(chuàng)新教學(xué)。

        (三)立體性教學(xué)

        高中物理教學(xué)與中學(xué)物理教學(xué)不同,教學(xué)知識點(diǎn)多、教學(xué)壓力大、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)高,僅是依靠教師知識講解提升物理成績并不能夠取得較好地學(xué)習(xí)效果,學(xué)生自身也需要充分利用課余時間多學(xué)、多練,才能夠達(dá)成更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但由于知識視角不同,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中很難取得高效學(xué)習(xí)效果,浪費(fèi)了大量學(xué)習(xí)時間。微課視頻教學(xué)資源不同于課堂教師授課,具有反復(fù)播放、知識復(fù)現(xiàn)等優(yōu)勢,如果能夠?qū)⑵溆糜趯W(xué)生物理自主學(xué)習(xí)過程中,可以解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率不高的問題,給予了高中物理課堂教學(xué)新的思路,推動課上課下一體化教學(xué)課堂構(gòu)建。

        三、 高中物理微視頻資源的應(yīng)用策略

        (一)視頻導(dǎo)課,興趣激發(fā)

        高中學(xué)生心智日趨成熟,對于高中物理課堂導(dǎo)課也提出了更高要求。教師在導(dǎo)課階段,不僅要注意知識的承接性,更要考慮學(xué)生情感、心理變化。高中物理知識多是以實(shí)驗(yàn)的形式展示,教師可以通過微課視頻展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,給予學(xué)生視覺沖擊,抓住學(xué)生注意力,使其盡快投入到課堂學(xué)習(xí)中,直觀感受課堂知識點(diǎn)。

        例如:教師在講解《運(yùn)動描述》時,需要學(xué)生掌握運(yùn)動描述的核心要素,如瞬時速度、速度大小、平均速度等。但可以看到以上物理速度描述專有名詞相對比較抽象,學(xué)生對于相似名詞界定上存有疑惑。教師就可以錄制打點(diǎn)計時器微課視頻,為學(xué)生具象化展示知識內(nèi)容。與此同時,教師可以配合使用知名物理學(xué)家形象與聲音描述知識點(diǎn)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生進(jìn)行知識過渡與情感過渡。同時教師可以提問“紙條上的點(diǎn)為什么有遠(yuǎn)有近”等問題,引導(dǎo)學(xué)生漸入學(xué)習(xí)情境,提升課堂教學(xué)效果。

        (二)多感教學(xué),攻克難點(diǎn)

        高中物理教學(xué)難點(diǎn)多,學(xué)生課上學(xué)習(xí)時需要投入大量的精力用于基礎(chǔ)理解,在重難點(diǎn)知識學(xué)習(xí)時往往疲于應(yīng)對。因此課堂教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生將精力集中用于重難點(diǎn)學(xué)習(xí)上,是課堂教學(xué)中需要首要解決的問題。教師在物理概念知識點(diǎn)教學(xué)時,教師可以使用微課視頻資源為學(xué)生直觀化講解概念知識,幫助學(xué)生將知識點(diǎn)與生活現(xiàn)象相結(jié)合,鞏固學(xué)生知識點(diǎn)印象。在重難點(diǎn)知識教學(xué)時,教師可以精選微課視頻資源,為學(xué)生播放重難點(diǎn)視頻,如果學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難時,教師可以反復(fù)播放視頻內(nèi)容,并輔助教學(xué)語言為學(xué)生講解知識點(diǎn)內(nèi)容,幫助學(xué)生加深理解。

        例如:《磁場》教學(xué)時,需要學(xué)生掌握磁場線、磁場特性等相關(guān)知識點(diǎn)。但磁場線是用于描述磁場虛構(gòu)出來的物理專有名詞,許多學(xué)生在磁場分布及其性質(zhì)學(xué)習(xí)時存在著困難。教師在講解磁場概念時,不妨利用微課教學(xué)視頻直觀化表現(xiàn)磁場線,讓學(xué)生在腦海中形成具象的磁場概念,降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)難度。完成概念教學(xué)后,教師在講解“磁場受鐵粉影響磁場線發(fā)生變化時”,可以通過動態(tài)視頻圖像為學(xué)生展示磁場受影響后磁場線都發(fā)生了哪些變化,幫助學(xué)生理解抽象的自然物理現(xiàn)象。

        (三)知識拓展,豐富課堂

        物理知識離不開具象的物理現(xiàn)象,教師僅是依托課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識講解,局限了學(xué)生物理思維,不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性,限制學(xué)生物理知識遷移能力。教師在利用微課視頻資源開展物理教學(xué)時,應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)物理教學(xué)知識豐富這一優(yōu)質(zhì)開展教學(xué),讓學(xué)生意識到生活中處處都有物理知識,并能夠應(yīng)用高中物理知識解釋生活中常見的物理現(xiàn)象,調(diào)動學(xué)生物理課堂參與積極性。

        例如:《光的折射》教學(xué)時,需要學(xué)生掌握折射、全反射等相關(guān)知識點(diǎn)。在課堂教學(xué)時,教師首先用微課視頻為學(xué)生展示全反射與折射現(xiàn)象,通過視頻技術(shù)將光線路徑變化進(jìn)行慢鏡頭展示,讓學(xué)生觀看光線路徑變化,讓學(xué)生對于折射、全反射現(xiàn)象有更加細(xì)致地了解。同時,教師還可以借助微課視頻為學(xué)生展示三棱鏡色散實(shí)驗(yàn),起到示范效應(yīng),激發(fā)學(xué)生自我實(shí)踐欲望。在隨后的教學(xué)中,教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行色散實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化視頻知識學(xué)習(xí)內(nèi)容,幫助學(xué)生印證所掌握的知識點(diǎn)。最后,教師用微課視頻展示多組生活中常見的光線變化現(xiàn)象,讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分,拓展課堂知識點(diǎn)。

        (四)課上課下,教學(xué)延伸

        物理學(xué)習(xí)成績提升需要積累跬步之功,充分利用業(yè)余時間進(jìn)行知識學(xué)習(xí)才能夠提升自我、超越他人,并具備自主學(xué)習(xí)能力。微課視頻資源不僅是教師課堂教學(xué)的有力幫手,也是學(xué)生課下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師可以利用將高中物理知識重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為微課視頻,以壓縮包形式轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生在課前、課后觀看微課視頻內(nèi)容,預(yù)先了解將要學(xué)習(xí)的物理知識點(diǎn),也能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)后的知識印象,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。在開展復(fù)習(xí)教學(xué)時,教師也可以借助微課視頻實(shí)現(xiàn)個性化物理輔導(dǎo),讓學(xué)生在自我復(fù)習(xí)時直接找到相關(guān)視頻知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        例如:在《電磁感應(yīng)》一章節(jié)學(xué)習(xí)完畢后,教師可以讓學(xué)生課后構(gòu)建電路與電磁感應(yīng)思維導(dǎo)圖,翻閱教材補(bǔ)充思維導(dǎo)圖內(nèi)容。如果學(xué)生表示某項知識點(diǎn)存在著學(xué)習(xí)困難時,可以從微課視頻集中查找對應(yīng)內(nèi)容,進(jìn)行自我教學(xué),解決學(xué)習(xí)難題。

        四、 結(jié)語

        “物教有法,教學(xué)無法”,物理教師利用微課視頻資源構(gòu)建新型高效物理課堂,要把握教學(xué)中的主要困境以及微課視頻資源教學(xué)優(yōu)勢,巧用微課視頻教學(xué)資源解決教學(xué)中的困難,拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。只有如此,才能真正幫助高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中找出一條捷徑,提升學(xué)習(xí)效果。

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