鄭蔚青 張杰

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化基因，是中華民族的精神血脈，是社會主義核心價值觀的重要源泉。學(xué)校是弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主陣地，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)校課程建設(shè)勢在必行。學(xué)校秉承“敬業(yè)、務(wù)本、質(zhì)樸、誠信”的校風(fēng)，依據(jù)“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念和“培養(yǎng)有擔當?shù)娜恕钡挠四繕?，確立了課程建設(shè)整體目標：立足本校，放眼未來，有效落實立德樹人。學(xué)校將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀融入課程、融入課堂、融入學(xué)生活動，培養(yǎng)人格健全、思維活躍、個性鮮明、素質(zhì)全面，有擔當、肯擔當、能擔當、會擔當?shù)膬?yōu)秀人才。

1.將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程體系

我們梳理學(xué)校的歷史發(fā)展與辦學(xué)特色，從課程建設(shè)整體目標出發(fā)，聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和生命成長，逐步構(gòu)建“人文奠基，科技領(lǐng)航”課程體系框架，這一框架包含：一個目標——培養(yǎng)有擔當?shù)娜?兩類課程群——“奠基課程群”和“領(lǐng)航課程群”，其中，“奠基課程群”更加側(cè)重核心價值觀的滲透和人文、科學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)的提升以及健康體魄、健全人格的塑造，“領(lǐng)航課程群”則是在“奠基”課程的基礎(chǔ)上，依托學(xué)校已有的精品、特色課程以及在大學(xué)和科研團體支持下開設(shè)的課程群落，更加注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng);三層面實施——基礎(chǔ)課程、拓展課程、個性化探究課程;四大領(lǐng)域——人文與社會、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與欣賞、健康與生活。

2.開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的主要內(nèi)容

一是開展以天下興亡、匹夫有責(zé)為重點的家國情懷教育。例如，通過“學(xué)習(xí)新思想，做好接班人”主題活動以及國防教育、革命史教育、政治生活、經(jīng)濟生活等課程，引導(dǎo)學(xué)生深刻認識到中國夢是每個人的夢，祖國繁榮是我們的光榮，祖國衰落是我們的恥辱，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，使學(xué)生樹立起民族自信。

二是開展以仁愛共濟、立己達人為重點的社會關(guān)愛教育。例如，通過生涯規(guī)劃課程，學(xué)生們不僅能清晰地認識自我，并且逐漸學(xué)會正確處理個人與他人、個人與社會、個人與自然的關(guān)系;通過志愿服務(wù)實踐活動，學(xué)會心存善念、理解他人、尊老愛幼、扶殘濟困，進而更加關(guān)心社會、尊重自然。學(xué)生們的集體主義精神和生態(tài)文明意識逐步增強，形成樂于奉獻、熱心公益的良好風(fēng)尚。

三是開展以正心篤志、崇德弘毅為重點的人格修養(yǎng)教育。例如，通過各學(xué)段的思品課、道法課、思政課，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、遵紀守法;通過學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課，鼓勵學(xué)生堅韌豁達、奮發(fā)向上，使學(xué)生們能夠自覺弘揚中華民族優(yōu)秀道德思想，形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

3.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)校課程的途徑

融入國家課程。干部教師研讀《指導(dǎo)綱要》和各學(xué)科課程標準，領(lǐng)悟內(nèi)涵，系統(tǒng)梳理各學(xué)科相關(guān)教育資源，探索在教學(xué)環(huán)節(jié)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容的方式，開展相應(yīng)課堂教學(xué)設(shè)計和實踐活動。例如，在語文、歷史、思政等文科教學(xué)中，讓學(xué)生時時處處認識到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，從而吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧。又如，在數(shù)學(xué)、物理等理科教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將中國古代的四大發(fā)明以及數(shù)學(xué)、天文、建筑等方面曾領(lǐng)先世界的成就介紹給學(xué)生，不僅能拉近學(xué)科知識與學(xué)生之間的距離，更重要的是使學(xué)生置身于文化背景中，真切感受到中國古代的科學(xué)成就在推動人類歷史發(fā)展中的重要作用，從而樹立起文化自信和民族自豪感。

融入校本課程。根據(jù)學(xué)校資源條件和學(xué)生興趣愛好，充分利用學(xué)科拓展課和社團活動開設(shè)專題教育或特色課程。如高中開設(shè)的閱讀經(jīng)典課程、詩歌吟唱課程，初中和小學(xué)開設(shè)的博物館課程、民族舞蹈課程、圍棋課程等，都能充分滿足學(xué)生的個性化需求。

融入綜合實踐課程。充分利用綜合實踐活動優(yōu)勢，選擇特定資源或特定主題開展融入傳統(tǒng)文化教育的實踐活動，如“歌風(fēng)誦雅，端午詩會”“弘揚國粹，月棋中秋”主題活動等，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗傳統(tǒng)文化，開闊眼界，培育情感。

融入校園文化的隱性課程。主要是將傳統(tǒng)文化元素融入校園的精神和物質(zhì)環(huán)境中，發(fā)揮傳統(tǒng)文化特有的育人功能，如融入校園理念文化、制度文化、環(huán)境文化、活動文化等。

4.分學(xué)段開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

小學(xué)低年級以培育學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感為重點，開展啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情。例如，讓學(xué)生通過語文課、藝術(shù)課了解中華民族重要傳統(tǒng)節(jié)日，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情;通過思品課初步了解傳統(tǒng)禮儀，學(xué)會待人接物的基本禮節(jié)等。

小學(xué)高年級以提高學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感受力為重點，開展認知教育，讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富多彩。如每日誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典篇目;通過京秀、繪畫、篆刻等自己喜愛的藝術(shù)形式表達情感。

初中學(xué)段以增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解力為重點。例如，讓學(xué)生通過書法課體會書法的美感與意境;通過每日誦讀古詩詞，初步了解古詩詞格律等;通過科考、研學(xué)等活動，了解各民族傳統(tǒng)文化習(xí)俗，珍視各民族共同創(chuàng)造的中華優(yōu)秀文明成果。

高中學(xué)段以增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理性認識為重點，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心。例如，讓學(xué)生在語文課上閱讀篇幅較長的傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，提高古典文學(xué)和傳統(tǒng)藝術(shù)鑒賞能力等;通過國內(nèi)外的游學(xué)、研學(xué)活動，深入理解中華民族最深沉的精神追求，更加全面客觀地認識當代中國，看待外部世界。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)校教育的實踐研究是一個持久浸潤、不斷改進與探索的過程，學(xué)校將繼續(xù)遵循教育規(guī)律，進一步加強課程建設(shè)的頂層設(shè)計，形成促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展和終身發(fā)展的課程體系，為培養(yǎng)有擔當?shù)膬?yōu)秀人才而不懈努力。

編輯 _ 于萍