關(guān)鍵詞 課程思政 教師 目標(biāo)設(shè)定 價值遵循 融入方式

基金項目：本文系天津市社科規(guī)劃高校思想政治理論課專項課題“應(yīng)用型大學(xué)思政課教學(xué)話語體系的建構(gòu)研究”（項目編號：TJSZZX17-031）階段性成果。

作者簡介：楚莉莉，天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院思政部主任、副教授，研究方向：馬克思主義中國化、高校思想政治理論課教學(xué)。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.04.094

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)新局面”，在談到高校課程建設(shè)時，他還特別指出，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?這次會議為新時代我國高校各類課程建設(shè)指明了方向，提出了要求。即“與思想政治理論課同向同行”“堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針?！薄皥猿植恍競鞑ヅ嘤秃霌P社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者?！?隨著對各類課程如何實現(xiàn)與思想政治理論課同向同行？如何使各類課程與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)？如何使各類課程都擔(dān)負起培育和弘揚社會主義核心價值觀的作用？等一系列問題的深入思考，有關(guān)“課程思政”建設(shè)的研究也成為高校教育教學(xué)研究的焦點。筆者認為要搞好“課程思政建設(shè)”首先應(yīng)該厘清下面三個基本問題。

一“課程思政”與“思政課程”在高校育人體系中的定位與作用

從“思政課程”到“課程思政”究竟是不是簡單的語序重排？能不能將“課程思政”理解為“思政課程”的發(fā)展或延伸呢？答案當(dāng)然是否定的。

所謂“思政課程”是對“思想政治理論課”的簡稱，是指以馬克思主義理論一級學(xué)科為依托，在我國高等學(xué)校本?？萍把芯可虚_設(shè)的一系列公共理論課程，覆蓋馬克思主義理論一級學(xué)科下六個二級學(xué)科。其中專科層次開設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”兩門課程，本科層次開設(shè)包含上述兩門課程和“中國近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義基本原理”四門課程，本?？仆瑫r開設(shè)“形勢與政策”課。本?？扑枷胝卫碚撜n均為公共必修課程。碩士、博士研究生分別開設(shè)開設(shè)“中國特色社會主義理論與實踐研究”和“中國馬克思主義與當(dāng)代”兩門必修課程和三門選修課程。所以“思政課程”絕不是“思政”+“課程”，而是具有嚴謹?shù)膶W(xué)科依托的馬克思主義理論公共基礎(chǔ)課程體系。其主要任務(wù)是對講清講透馬克思主義基本理論以及馬克思主義中國化各階段性成果形成的時代背景、理論及現(xiàn)實意義、科學(xué)的理論體系。思想政治理論課在高校課程體系中是落實社會主義大學(xué)立德樹人根本任務(wù)的主渠道、關(guān)鍵課程、核心課程。正如習(xí)近平總書記在全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會上所言“思政課作用不可替代”。

“課程思政”絕不是“思政課程”的簡單文字順序重組，更不是從“思政課程”中發(fā)展而來的，將專業(yè)課、綜合素養(yǎng)課與思政課重新結(jié)合起來建構(gòu)的一套新的課程體系?！罢n程思政”不是專業(yè)課程、綜合素養(yǎng)課程的思想政治理論課化，而是要實現(xiàn)其本身的思想政治教育功能。這里的課程就是原有的大學(xué)教育課程體系。我們講“課程思政”建設(shè)就是要在尊重大學(xué)教育原有的專業(yè)課、綜合素養(yǎng)課本身學(xué)術(shù)框架和學(xué)理體系的基礎(chǔ)上，深入挖掘其思想政治教育元素，實現(xiàn)其思想政治教育功能。用學(xué)術(shù)推動價值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生在成為自覺踐行社會主義核心價值觀的專業(yè)人才?？梢姟罢n程思政”是高校全員全程全方位育人體系的重要組成部分。

二、思政課教師和專業(yè)課教師在“課程思政”建設(shè)中的角色與任務(wù)

在整個“課程思政”建設(shè)過程中“思政課教師”和“專業(yè)課教師（含綜合素養(yǎng)課教師）”分別承擔(dān)什么樣的角色？各自應(yīng)該承擔(dān)什么樣的任務(wù)呢？回答上述問題，首先應(yīng)該明確的是無論是“思政課教師”還是“專業(yè)課教師”都應(yīng)該是“課程思政”建設(shè)的積極參與者。

思政課教師應(yīng)該成為“課程思政”建設(shè)中的“最佳配角”，成為輔助者、支持者和“思政理論”指導(dǎo)者。在課程思政教育目標(biāo)和課堂教學(xué)思政教育目的的設(shè)定、思政教育元素的挖掘、思政教育案例的選取過程中專業(yè)教師提供思政理論指導(dǎo)，把握價值引領(lǐng)的方向正確。必要時可以由馬克思主義學(xué)院或思政部組織思政教師編寫相關(guān)的《課程思政建設(shè)參考方案》，以專業(yè)學(xué)院（系）課程群為單位，幫助專業(yè)教師梳理課程及課堂教學(xué)的思政教育目標(biāo)，挖掘整理可選擇的思政教育教學(xué)案例。同時應(yīng)該鼓勵思政教師積極參與專業(yè)教師承擔(dān)的“課程思政精品項目”建設(shè)及與課程思政建設(shè)相關(guān)的教學(xué)改革和科研項目研究。

專業(yè)課教師理所當(dāng)然的應(yīng)該成為“課程思政”建設(shè)中的“最佳主角”，成為責(zé)任人、帶頭人。積極思考研究如何在專業(yè)課原有的學(xué)術(shù)框架內(nèi)回應(yīng)新時代中國特色社會主義建設(shè)中專業(yè)發(fā)展的中國問題？如何在專業(yè)學(xué)術(shù)前沿的國際比較中彰顯中國智慧凝聚專業(yè)發(fā)展的中國力量？等問題。以達到用學(xué)術(shù)推動價值引領(lǐng)、“守好一段渠，種好責(zé)任田”“與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)” 的“課程思政”建設(shè)實質(zhì)性目標(biāo)。同時應(yīng)該承擔(dān)起“課程思政精品項目”建設(shè)及相關(guān)教科研項目研究的主要任務(wù)。

三、 “課程思政”教學(xué)體系架構(gòu)中的幾個基本問題

厘清了課程和教師的角色定位和任務(wù)分工問題并不等于萬事大吉了，要架構(gòu)好“課程思政”教學(xué)體系還應(yīng)解決好目標(biāo)設(shè)定、價值遵循和融入方式三個基本問題。

（一）精準(zhǔn)設(shè)定課程教學(xué)思政目標(biāo)是“課程思政”教學(xué)體系架構(gòu)的首要問題

所謂教學(xué)目標(biāo)即是指通過教學(xué)活動所要達成的效果，通常認為其應(yīng)該包含知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感價值目標(biāo)三個部分。課程教學(xué)目標(biāo)是整個課程教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分析、教學(xué)重難點的把握和突破方法的選取、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)案例的選取、教學(xué)活動的設(shè)計都要圍繞教學(xué)目標(biāo)的達成。因此在“課程思政”教學(xué)體系架構(gòu)過程中精準(zhǔn)設(shè)定課程的思政教學(xué)目標(biāo)是首要的問題。通常在設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)過程中專業(yè)課教師更注重“雙基目標(biāo)”即基本知識目標(biāo)和基本能力目標(biāo)，而思政教育目標(biāo)特別容易被忽視。課程教學(xué)的思政目標(biāo)可以用“基本價值觀引領(lǐng)”來概括，應(yīng)該包括與課程相關(guān)的專業(yè)精神培養(yǎng)和行業(yè)法規(guī)教育。例如：工匠精神、職業(yè)道德、行業(yè)法規(guī)教育。有些課程還可以包含傳統(tǒng)文化教育與文化自信的培養(yǎng)。課程教學(xué)的思政目標(biāo)應(yīng)該明確寫入課程教學(xué)大綱，同時也應(yīng)該細化分解至每一堂課的教學(xué)目的。這樣才能使“課程思政”建設(shè)有的放矢。

（二）思政教育元素挖掘的價值遵循是貫穿“課程思政”的主線

1.社會主義核心價值觀的培育和踐行

課程思政建設(shè)中思政教育元素的挖掘首先要以培育和踐行社會主義核心價值觀為根本遵循。這是由社會主義高?！耙獔猿植恍概嘤秃霌P社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者” 的辦學(xué)要求決定的。在課程教學(xué)過程中挖掘古今中外愛國科學(xué)家的故事、專業(yè)領(lǐng)域重大科研攻關(guān)過程中的感動瞬間等素材，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀，厚植愛國主義情懷，筑牢職業(yè)道德防線是課程思政建設(shè)的首要任務(wù)。

2.“四個自信”教育

通過課程思政建設(shè)，在各類課程教學(xué)過程中通過專業(yè)領(lǐng)域重大科學(xué)研究突破、技術(shù)成果實現(xiàn)以及由此給人民生活帶來的巨大改變等元素，培養(yǎng)學(xué)生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，是課程思政建設(shè)中思政教育元素挖掘的又一重要價值遵循。

3.科學(xué)精神培育

科學(xué)精神培育應(yīng)該成為課程思政建設(shè)中思政教育元素挖掘的基本價值遵循。嚴謹、求實、創(chuàng)新、奉獻的科學(xué)精神是中國知識分子的精神脊梁，在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)該巧妙用專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物、愛國科學(xué)家的成長故事、先進事跡，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

4.工匠精神培育

在實習(xí)實訓(xùn)課程中深入挖掘工匠精神元素，通過大國工匠故事、傳統(tǒng)工藝傳承等素材，對學(xué)生進行工匠精神教育，培育當(dāng)代大學(xué)生的熱愛勞動、尊重勞動、精益求精、敢于創(chuàng)新的精神，課程思政建設(shè)過程中思政教育元素挖掘價值遵循的題中應(yīng)有之意。

（三）巧妙的融入方式是“課程思政”教學(xué)實效性的有效實現(xiàn)途徑

如果把“課程思政”建設(shè)比喻成為學(xué)生烹制一道色香味俱全營養(yǎng)豐富的思想大餐的話，至此我們已經(jīng)明確了菜系、選好了廚師、營養(yǎng)師、準(zhǔn)備了豐富的原料。最后這道大餐是否讓食者食之有味、回味無窮便要取決于烹飪方式了。因此巧妙地融入方式在“課程思政”建設(shè)中至關(guān)重要。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。 如果說“思政課程”教學(xué)更注重育人的顯性教育功能，那么“課程思政”教學(xué)則更應(yīng)該注重育人的隱性教育功能。決不能簡單的把“課程思政”建設(shè)理解為在專業(yè)課上穿插講一段馬克思主義及其中國化理論，更不是在專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)課程中讓學(xué)生制作一部具有明顯“紅色印記”的作品。而是將思政教育元素像“油”“鹽”“醬”“醋”一樣有機融入專業(yè)課程教學(xué)這道“菜”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時自然而然的接受思政教育。達到所謂潤物細無聲的效果。換句話說，在思想政治理論課的責(zé)任田里思政教師已經(jīng)將馬克思主義及其中國化理論的種子種下，專業(yè)課和綜合素養(yǎng)課的責(zé)任田里應(yīng)該種的是本科學(xué)、本專業(yè)知識理論的種子，但各類教師都應(yīng)該收好一段渠，確保渠里的水含有一定濃度的思政教育元素，用渠里的水澆好責(zé)任田。這種融入首先需要教師本身做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極踐行者、自覺傳播者，同時還需要構(gòu)建起思政教育與專業(yè)教育有機融合的“課程思政”教學(xué)話語體系，建立起包含線上線下相結(jié)合的討論、辯論、案例分析等教學(xué)活動體系在內(nèi)的“課程思政”教學(xué)方法體系。

注釋：

習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017：377，378.

用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，2019-03-19.

習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強調(diào)用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，2019-03-19（01版）.