【摘要】新課程改革強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)施。筆者結(jié)合具體的教學(xué)案例，通過(guò)舞蹈律動(dòng)、分色塊學(xué)習(xí)和小組合作展示三個(gè)方面簡(jiǎn)述了如何引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，旨在提升音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性，并培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】舞蹈律動(dòng);分色塊學(xué)習(xí);小組合作展示;核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）07-0214-02

【本文著錄格式】張蜜.基于核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)——以三年級(jí)唱歌課《我是小小音樂(lè)家》一課為例[J].北方音樂(lè)，2020，04（07）：214-215.

《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)中寫(xiě)到，“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括審美感知，藝術(shù)表現(xiàn)，文化理解三個(gè)方面?！币玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)，需要教師在教學(xué)中合理地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)科特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動(dòng)音樂(lè)課堂愉悅的氛圍。

然而在當(dāng)前的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師依然存在著重視音樂(lè)知識(shí)的灌輸，忽略在音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這樣的做法不僅沖淡了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，影響學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)效，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。本文將結(jié)合人教版上冊(cè)第三單元《我是小小音樂(lè)家》一課為例來(lái)分析，在核心素養(yǎng)視域下如何提升音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效。

一、“舞蹈律動(dòng)”帶動(dòng)課堂氛圍

《我是小小音樂(lè)家》是一首活潑歡快的英國(guó)兒歌，有著濃濃的英國(guó)樂(lè)曲旋律風(fēng)格，為了使學(xué)生更好地感受樂(lè)曲，教師在上課伊始，播放一首悠揚(yáng)的蘇格蘭風(fēng)笛曲，并邀請(qǐng)學(xué)生靜悄悄地站起來(lái)，和教師一起跟隨音樂(lè)做三組音樂(lè)律動(dòng)。學(xué)生在教師發(fā)起律動(dòng)邀請(qǐng)時(shí)，表現(xiàn)得很吃驚，也十分好奇，在律動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)得非常興奮。為了使學(xué)生流暢的進(jìn)行律動(dòng)，在動(dòng)作銜接之間，教師會(huì)進(jìn)行一個(gè)小小的提醒，學(xué)生觀察得認(rèn)真，模仿得也很到位。當(dāng)學(xué)生還沉浸在優(yōu)美的蘇格蘭樂(lè)曲和有趣的律動(dòng)中時(shí)，教師引導(dǎo)說(shuō)：“英國(guó)是一個(gè)迷人的國(guó)家，那大片的草坪、濃密的樹(shù)林，藍(lán)天白云映襯的潔凈天空，令人沉醉。那里的人們熱愛(ài)舞蹈，說(shuō)到這兒老師都想舞動(dòng)起來(lái)了，你們瞧！”隨后教師根據(jù)節(jié)奏（見(jiàn)圖1）展示舞蹈動(dòng)作，并引導(dǎo)和教授學(xué)生隨音樂(lè)一起舞蹈。

圖1所顯示的內(nèi)容是樂(lè)曲高潮部分片段，歌詞密集而且是弱起小節(jié)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的難度，通過(guò)舞蹈的形式使學(xué)生熟悉節(jié)奏型，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。在課堂剛開(kāi)始教授學(xué)生舞蹈動(dòng)作，表面看起來(lái)是在和學(xué)生一起玩耍，實(shí)際上是在為后面的分色塊學(xué)習(xí)做鋪墊，也是為學(xué)生學(xué)習(xí)制造小的驚喜。在音樂(lè)中舞動(dòng)，在律動(dòng)中學(xué)習(xí)，不僅在課堂伊始就抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效，而且在良好的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中使學(xué)生感受音樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美感知的核心素養(yǎng)。

二、“分色塊學(xué)習(xí)”由淺入深

新課標(biāo)中提到“演唱歌曲是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。”為了幫助學(xué)生更好地演唱該樂(lè)曲，筆者采取分色塊的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。三年級(jí)的學(xué)生課堂注意力容易分散，通過(guò)鮮明的色塊，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)（見(jiàn)圖2）。弱起節(jié)奏貫穿了該樂(lè)曲，而對(duì)于弱起節(jié)奏的掌握對(duì)學(xué)生來(lái)講有一定的難度，通過(guò)色塊的劃分，將連在一起演唱的歌詞通過(guò)不同顏色標(biāo)注出來(lái)，清晰得呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生理解“換氣”這一知識(shí)點(diǎn)，以及樂(lè)曲中強(qiáng)弱音的分布，使學(xué)生輕松得掌握弱起節(jié)奏。通過(guò)相同色塊的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生理解相同節(jié)奏的運(yùn)用，進(jìn)而進(jìn)行“換詞填樂(lè)句”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生很快便能將第二樂(lè)段的歌詞“特隆滴滴嗒”填到對(duì)應(yīng)的色塊中，并很快地演唱出來(lái)。

《我是小小音樂(lè)家》一課歌詞較多，篇幅較長(zhǎng)，使學(xué)生熟練地掌握歌詞并跟上旋律的節(jié)奏速度，有一定的難度，結(jié)合分色塊學(xué)習(xí)，將該樂(lè)曲劃分成幾個(gè)小的樂(lè)句，通過(guò)“分——總”的學(xué)習(xí)方式，逐個(gè)樂(lè)句進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，更加有助于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收。筆者將樂(lè)曲分成五個(gè)不同的色塊，其中第三色塊和第五色塊是相似樂(lè)句，將兩個(gè)色塊放在一起學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)樂(lè)句旋律的“相同”與“不同”，易于學(xué)生加以區(qū)分和掌握。通過(guò)分色塊學(xué)習(xí)，降低了通篇學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的難度和乏味，達(dá)到先局部再整體學(xué)習(xí)的效果，而且易于學(xué)生對(duì)知識(shí)汲取。符合三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的理解，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化理解這一核心素養(yǎng)也有著極大的幫助。

三、“小組合作展示”互幫互助

一個(gè)人的力量是微小的，團(tuán)隊(duì)的力量卻是無(wú)窮的。筆者便在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)置了小組合作展示這一環(huán)節(jié)，這時(shí)每位學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)帶動(dòng)了小組成員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為了小組的更好展示，小組成員之間互幫互助，提升了學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。為了豐富該樂(lè)曲的藝術(shù)表現(xiàn)力，也為了激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，筆者在展示這一環(huán)節(jié)的設(shè)置中，只要是上臺(tái)展示的小組成員都會(huì)配有一只小的手拍鼓進(jìn)行表演，通過(guò)手拍鼓的進(jìn)一步吸引，使得每個(gè)小組更加有意愿參與到表演展示中。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)小組成員都是信心十足，學(xué)生通過(guò)自己豐富的表演，不僅表現(xiàn)出了歌曲的特性，為自己的小組爭(zhēng)得榮譽(yù)，也在參與的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固了已學(xué)知識(shí)，又收獲了滿滿的快樂(lè)。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的舞臺(tái)，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，有助于樹(shù)立小組成員的團(tuán)結(jié)意識(shí)，在小組成員共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍中，更有助于學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的汲取。豐富的展現(xiàn)形式，激發(fā)了學(xué)生大膽展示的欲望，勇敢地表現(xiàn)自我，在展示的過(guò)程當(dāng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)這一核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，舞蹈律動(dòng)，分色塊學(xué)習(xí)，和小組合作展示，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)于參與到課堂當(dāng)中，繼而提升音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效。作為教師，要認(rèn)真鉆研教材，把握課堂的重難點(diǎn)，豐富音樂(lè)課堂教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：張蜜（1992—），女，江蘇徐州，本科，音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)，徐州市賈汪區(qū)紫莊中心小學(xué)，二級(jí)。