高明珍　吳涵　程哲瑋

【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對影視人才提出了強網(wǎng)感的新要求，影視教育應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、人才培養(yǎng)評價指標(biāo)等多方面進(jìn)行改革，對接社會需求和業(yè)界生態(tài)前沿，促進(jìn)影視教育和影視產(chǎn)業(yè)良性互動與可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;影視人才;網(wǎng)感;培養(yǎng)策略

中圖分類號：J903 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）12-0144-02

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”升級發(fā)展催生了各種影視新業(yè)態(tài)和新現(xiàn)象。視頻網(wǎng)站介入影視內(nèi)容生產(chǎn)，影視網(wǎng)絡(luò)互動更為多元，網(wǎng)絡(luò)綜藝大量分流受眾，而IP電影熱涉及網(wǎng)文、網(wǎng)游、網(wǎng)劇、微電影甚至音樂歌曲的二度創(chuàng)作等，凡此種種與網(wǎng)絡(luò)生態(tài)有千絲萬縷的聯(lián)系?；ヂ?lián)網(wǎng)給影視業(yè)帶來機遇也帶來挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對影視人才提出新要求，在影視藝術(shù)與技術(shù)的核心知識技能之外，對媒介、傳播、互聯(lián)網(wǎng)知識都有掌握的“網(wǎng)感”型人才是影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展最為有效的智力支撐。

一、影視人才培養(yǎng)的“網(wǎng)感”訴求

網(wǎng)感，是對互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)的感知能力。互聯(lián)網(wǎng)有特殊的表達(dá)方式和運作規(guī)律，諳熟這種規(guī)律并能運用于實際是網(wǎng)感型人才的突出特點。當(dāng)前影視人才“網(wǎng)感”訴求突出體現(xiàn)在三方面：

（一）優(yōu)質(zhì)內(nèi)容生產(chǎn)對“網(wǎng)感”創(chuàng)意人才的需求。互聯(lián)網(wǎng)背景下，網(wǎng)絡(luò)媒體、新媒體、自媒體大量涌現(xiàn)，內(nèi)容生產(chǎn)源頭劇增，“內(nèi)容為王”已升級為“優(yōu)質(zhì)內(nèi)容為王”，而創(chuàng)意是優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的核心。如抖音APP、騰訊微視、網(wǎng)絡(luò)綜藝、網(wǎng)劇就是以緊跟網(wǎng)絡(luò)生態(tài)前沿的創(chuàng)意內(nèi)容贏得受眾而迅速發(fā)展起來的。影視作品必須從源頭創(chuàng)作就緊緊把握網(wǎng)生代受眾的審美特性、互聯(lián)網(wǎng)文化的表達(dá)特點、互聯(lián)網(wǎng)思維的運作規(guī)律，創(chuàng)造稀缺的創(chuàng)意內(nèi)容。隨著對優(yōu)質(zhì)內(nèi)容需求的劇增和內(nèi)容產(chǎn)業(yè)競爭的日益加劇，網(wǎng)感型影視創(chuàng)意人才需求越發(fā)巨大。

（二）網(wǎng)媒傳播互動性對“網(wǎng)感”人才的新要求。當(dāng)前影視傳播基本依賴互聯(lián)網(wǎng)媒體?；ヂ?lián)網(wǎng)媒體的交互性極大改變了傳統(tǒng)傳播線性、單向、受眾被動的傳播模式，交互性、病毒式、受眾本位等成為網(wǎng)絡(luò)傳播的基本特性?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)升級時代，影視文化傳播更注重以體驗感和互動性吸引受眾，彈幕的風(fēng)行、評論社區(qū)的火爆、眾籌電影的出現(xiàn)、粉絲經(jīng)濟(jì)的壯大等，都體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)媒介生態(tài)下受眾的主導(dǎo)性地位，尊重受眾、加強互動是影視有效傳播的必然策略。熟悉互聯(lián)網(wǎng)媒介、掌握新媒體特性、深諳互動傳播規(guī)律的新型網(wǎng)感型人才需求與日俱增。

（三）影視產(chǎn)業(yè)化對“網(wǎng)感”跨界通才的需求。宏觀上，“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)各行業(yè)相互滲透，影視與旅游、展覽、博物館、文創(chuàng)、電商等行業(yè)交叉融合，“影視+”發(fā)展模式極大促進(jìn)了影視產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，也是影視產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展的必然模式。微觀上，互聯(lián)網(wǎng)打通了影視產(chǎn)業(yè)鏈上游、中游和下游通道，創(chuàng)作、傳播、營銷和衍生品開發(fā)等每個環(huán)節(jié)都以融通的方式進(jìn)行資源整合，影視產(chǎn)業(yè)正以一個龐大的文化和經(jīng)濟(jì)有機體迅速發(fā)展，資本是驅(qū)動，而互聯(lián)網(wǎng)是最重要的推手?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，熟諳互聯(lián)網(wǎng)融合特性、擁有跨界思維、掌握影視產(chǎn)業(yè)各方面知識的跨界影視人才尤為稀缺。

二、影視人才“網(wǎng)感”培養(yǎng)策略

針對當(dāng)前影視業(yè)對影視人才“網(wǎng)感”及相應(yīng)實踐能力提出的新要求，高校影視人才培養(yǎng)應(yīng)突出以下幾個方面：

（一）調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，明確“網(wǎng)感”理念

培養(yǎng)目標(biāo)對于高校制定人才培養(yǎng)方案、理清教育思路、實施教學(xué)改革以及形成教育教學(xué)特色等，具有極為重要的意義。培養(yǎng)目標(biāo)是一個動態(tài)的概念，應(yīng)根據(jù)社會人才需求變化進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。針對當(dāng)前影視發(fā)展現(xiàn)狀和業(yè)界需求，影視院校應(yīng)明確“網(wǎng)感”理念，將媒介素養(yǎng)和互聯(lián)網(wǎng)知識等內(nèi)容納入培養(yǎng)體系，確立以影視核心技能培養(yǎng)為主、“網(wǎng)感”能力培養(yǎng)為補充的新型影視人才培養(yǎng)目標(biāo)，在突出影視專業(yè)知識和核心能力的前提下，將對媒介素養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)知識、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作能力、傳播常識等方面的培養(yǎng)納入相應(yīng)的課程中，將“網(wǎng)感”能力進(jìn)行明確和細(xì)化，合理構(gòu)建“培養(yǎng)目標(biāo)--課程總目標(biāo)--學(xué)科課程的具體目標(biāo)--教學(xué)目標(biāo)”的層級化目標(biāo)體系，從而引導(dǎo)課程體系的具體實施、評價方法的具體制定、教學(xué)改革的深入展開等，發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)、激勵和衡量作用，促進(jìn)高校影視人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)綜合素質(zhì)的提升，凸顯“網(wǎng)感”培養(yǎng)理念。

（二）構(gòu)建融合型課程體系，對接網(wǎng)絡(luò)生態(tài)。首先打破教材的學(xué)科局限，更新課程內(nèi)容。一方面積極引入網(wǎng)絡(luò)前沿內(nèi)容，如在《視聽語言》《影視美學(xué)》《攝影與攝像》《特效與包裝》等影視核心課程教學(xué)中，及時更新教學(xué)內(nèi)容，密切結(jié)合微電影、IP影視、短視頻、網(wǎng)劇網(wǎng)綜等新業(yè)態(tài)、新現(xiàn)象，并大量引入新案例如演技綜藝《演員的誕生》、聲音競技節(jié)目《聲臨其境》、網(wǎng)劇《匆匆那年》、網(wǎng)綜《奇葩說》、微信視頻欄目《一條》《二更》等，將這些收視率高的熱播影視作品視聽藝術(shù)、文案策劃、編劇創(chuàng)意、剪輯特效、傳播營銷、產(chǎn)業(yè)化策略等進(jìn)行評析講解、項目策劃和實踐仿作，從理論授課到實踐創(chuàng)作保持與學(xué)科前沿的對話與互動，多方位深入更新課程內(nèi)容;另一方面將創(chuàng)意類、互聯(lián)網(wǎng)、新媒體、文化產(chǎn)業(yè)等相關(guān)學(xué)科知識添加至課程體系中，開設(shè)如《新媒體營銷》《數(shù)字技術(shù)應(yīng)用》《影視文化產(chǎn)業(yè)》《數(shù)字藝術(shù)賞析》等通識課程，豐富學(xué)生知識構(gòu)架，并且有前瞻性地開設(shè)一些前沿課程如《數(shù)字營銷》《網(wǎng)絡(luò)倫理與公共關(guān)系》等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、前瞻意識及社會視野。

其次，課程體系跨界融合。一直以來，我國高校都過于注重單一學(xué)科制教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)人才大多存在著分工過細(xì)、知識體系構(gòu)建過于片面、交叉學(xué)科思考能力不足的問題。新時代背景下應(yīng)創(chuàng)新課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面掌握影視創(chuàng)作各環(huán)節(jié)技能及跨界工作基本技能。一方面要促進(jìn)影視創(chuàng)作各環(huán)節(jié)課程的有機融合，學(xué)生將專注電影制作的每一個部分，如劇本、攝像、燈光、聲效和剪輯包裝等，這樣可以一專多能、機動換崗，適應(yīng)影片制作的多個部門。另一方面，應(yīng)擴大課程體系框架，構(gòu)建以影視課程群為核心、輻射相關(guān)課程群的“大影視”課程體系，如開設(shè)與媒介相關(guān)的課程如《傳播學(xué)概論》《新媒體營銷》《視覺藝術(shù)》《計算機圖形》《數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)》等跨界課程，各學(xué)科課程內(nèi)容以影視課程為核心融會貫通，促使學(xué)生掌握多元的知識，涉獵多個網(wǎng)絡(luò)學(xué)科領(lǐng)域的知識。

（三）引入網(wǎng)絡(luò)指標(biāo)，改革人才培養(yǎng)評價體系。大學(xué)是整個社會大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，其人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價應(yīng)放在社會大環(huán)境中檢驗，需要社會參與評定和監(jiān)督，影視人才尤其強調(diào)與業(yè)界對接的實踐性和前沿性，對人才培養(yǎng)質(zhì)量乃至高校影視專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的評價必然由校內(nèi)與校外共同構(gòu)成，對于影視創(chuàng)作型人才，社會評價更成為評價體系的重要構(gòu)成。

當(dāng)前影視人才培養(yǎng)應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)指標(biāo)納入評價體系，構(gòu)建開放多元的評價體系。評價主體方面，通過互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通用人單位、媒體、學(xué)生家長、社會機構(gòu)以及行業(yè)專家等，將這些主體納入評價活動，實現(xiàn)多主體共同參與、共同監(jiān)督、相互作用的評價模式;評價方式方面，將學(xué)生實踐創(chuàng)作和社會化實踐反饋數(shù)據(jù)納入考核環(huán)節(jié)，對于實踐性課程如《影視短片創(chuàng)作》《影視劇作與實踐》《攝影與攝像》《影視創(chuàng)意思維》等可以將學(xué)生作業(yè)作品進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投放，將新媒體互動取得的人氣流量、口碑評價、投票評比等量化數(shù)據(jù)作為評分的指標(biāo)和依據(jù)，構(gòu)建開放的外部質(zhì)量評價體系;評價指標(biāo)方面，務(wù)必要涵蓋人才培養(yǎng)質(zhì)量影響因素以及教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，從整體上對教學(xué)相關(guān)各個因素進(jìn)行評價，實現(xiàn)評價體系的多元化和動態(tài)性。

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