丁鐵楠

一線信息技術(shù)教師作為政策執(zhí)行的排頭兵，立在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時間點，對信息技術(shù)核心素養(yǎng)視角下高中課堂教學(xué)的把握，要有大局觀、發(fā)展觀、責(zé)任觀、務(wù)實觀，要善用大時代帶來的手段和技術(shù)便利，站在聯(lián)系發(fā)展的角度解讀、實施課程標(biāo)準(zhǔn)。

一、加強信息意識輻射

課堂教學(xué)的設(shè)計和建構(gòu)要圍繞信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，精煉學(xué)科大概念，吸納學(xué)科領(lǐng)域的前沿成果，構(gòu)建具有時代特征的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，信息技術(shù)不是高考科目，難免不受重視。不妨換個角度，我們都是從社會中來，沒有人可以脫離集體單獨存在，教師如果能夠從社會歸屬感的角度切入，進行信息意識的傳播，將會事半功倍。

我針對信息詐騙等信息安全問題，加強培養(yǎng)學(xué)生對信息價值判斷力的加工能力、對信息真?zhèn)蔚恼鐒e能力，關(guān)注有權(quán)威性、時效性、適用性的信息。在方式方法上，設(shè)定核心問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵解決問題。對于云計算、大數(shù)據(jù)等新興概念，通過提供學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)途徑、探究方式等給予引導(dǎo)和支持，以自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等方式探究、解決問題，最后師生共同進行評價和歸納提升，撥開迷霧呈現(xiàn)事物本質(zhì)，實現(xiàn)知識內(nèi)化和建構(gòu)。學(xué)生產(chǎn)生有效運用知識的意識，從某種意義上講比獲取知識更重要。

二、培養(yǎng)計算思維品質(zhì)

課堂教學(xué)的設(shè)計和內(nèi)容要兼重理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用，通過豐富多樣的任務(wù)設(shè)置，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐中形成計算思維。計算思維是課標(biāo)的新內(nèi)容，有些教師將其等同于編程和算法，這讓人覺得高深難懂。李藝教授對計算思維給出了解讀：計算思維是一個圍繞“人”展開的，由科學(xué)思想而致的，關(guān)于刻畫人的內(nèi)在品質(zhì)的概念，并將其視作信息技術(shù)之于人的核心素養(yǎng)的主體部分。個體在運用知識解決問題的過程中產(chǎn)生的想法就是計算思維，包括了資源搜集、整理、提煉、設(shè)計、美化、操作、批判、反思等諸多思維活動，相對于程序設(shè)計中專業(yè)的抽象、建模、算法設(shè)計，計算思維具有普適性的，這與李藝教授的觀點不謀而合。

教師根據(jù)知識點給學(xué)生獨立思考、充分創(chuàng)意的空間。通過案例資源講方法和原理，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)和思考，判斷能否解決問題，然后構(gòu)思內(nèi)容、確定目標(biāo)，應(yīng)用所學(xué)所想實現(xiàn)既定目標(biāo)。不要求創(chuàng)作拘泥于統(tǒng)一格式和結(jié)果，力求充分發(fā)揮個體創(chuàng)意，展現(xiàn)個性計算思維并演化成信息社會思維品質(zhì)。

三、實施數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

課堂教學(xué)的形式和建構(gòu)倡導(dǎo)基于項目的學(xué)習(xí)方式，將知識建構(gòu)、技能培養(yǎng)和思維發(fā)展融入到運用數(shù)字化工具解決問題和完成任務(wù)中。在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生利用教師提供的素材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等資源，在數(shù)字化教學(xué)平臺下完成全新的作品，就是數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢和局限，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成創(chuàng)新的思考方式和思維習(xí)慣。

在進行智能數(shù)據(jù)處理信息講授中，通過設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生運用數(shù)字化工具大膽探索，表達思想，建構(gòu)知識，最后用數(shù)據(jù)化工具展示，使學(xué)生獲得知識感悟和操作能力提升，獲得成就感，促進學(xué)科核心素養(yǎng)達成。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，不僅要熟悉掌握軟件使用方法，還要讓學(xué)生深入探索在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的各種事物現(xiàn)象的本質(zhì)，理解創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的價值，培養(yǎng)探索、進取精神。

四、樹立信息社會責(zé)任意識

課堂教學(xué)的實施和應(yīng)用給學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會，參與到信息技術(shù)支持的溝通、共享、合作與協(xié)商中來，體驗知識的社會性建構(gòu)，培養(yǎng)信息意識，理解信息技術(shù)對人類社會的影響，提高信息社會參與的責(zé)任感與行為能力，從而成為具備較高信息素養(yǎng)的中國公民。在信息技術(shù)的課堂中，教師要擔(dān)起社會化的責(zé)任，要凸顯育人價值。結(jié)合實例向?qū)W生滲透網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)文明、網(wǎng)絡(luò)健康意識，激發(fā)學(xué)生自我保護意識，認(rèn)識到維護信息安全的責(zé)任，遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，面對多元信息做到有效獲取、自主選擇，建立主動、開放、多元、辯證的思維體系，通過準(zhǔn)確的自我鑒別與評價判斷、甄別信息，具備多渠道、多途徑獲取處理信息的意識和能力，具有良好的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和自律品質(zhì)，有意識地利用多學(xué)科知識和技能來分析和解決實際問題，以一種有利于信息社會的方式使用信息技術(shù)，開展生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)等信息活動。

責(zé)任編輯 邱 麗