占德杰

學(xué)校從2004年開始故宮課程開發(fā)的實(shí)踐研究之路，歷經(jīng)故宮課外活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)的故宮課程1.0版，構(gòu)建故宮課程體系和全學(xué)科融合的故宮課程2.0版，再到具有模塊化、信息化、社會(huì)化特征的故宮課程3.0版。在十幾年的探索、實(shí)踐和堅(jiān)守、創(chuàng)新中，教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力得到顯著提升。

1.提升教師對(duì)辦學(xué)理念和育人目標(biāo)的文化認(rèn)同

作為百年老校，學(xué)?；凇昂兔澜逃崩砟?，讓教師融入“和美教育”文化和“和美課程”創(chuàng)建過(guò)程之中，讓教師真正成為教育的核心力量，發(fā)揮課程領(lǐng)導(dǎo)的核心作用，提升文化認(rèn)同。比如，故宮課程群中的《故宮窗燈》課程，教師通過(guò)探究故宮建筑中各種窗戶的樣式，開創(chuàng)性地將光影效果和電學(xué)原理應(yīng)用于制作窗燈，將勞動(dòng)技術(shù)與民族文化相結(jié)合，讓學(xué)生掌握技術(shù)同時(shí)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)和簡(jiǎn)單技能，將知與行合二為一，加深對(duì)“和”文化的深入理解與體驗(yàn)。

2.提升教師對(duì)課程結(jié)構(gòu)的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力

教師對(duì)學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、周邊資源、學(xué)生實(shí)際需求等方面進(jìn)行了調(diào)研分析，并結(jié)合課程改革形勢(shì)和中高考改革要求，在課程結(jié)構(gòu)的規(guī)劃設(shè)計(jì)上提出縱向銜接、橫向貫通的“三層次、四領(lǐng)域”立體框架。構(gòu)建以《走進(jìn)故宮》《品閱故宮》為代表，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)課程和以《用數(shù)學(xué)眼光看故宮》《故宮中的物理應(yīng)用》為代表，以各學(xué)科為生長(zhǎng)點(diǎn)的拓展課程，以及多個(gè)學(xué)科融合的《故宮文化》《故宮中的色彩》等故宮融合課程群。

3.提升教師創(chuàng)造性落實(shí)課程方案的能力

在課程開發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，教師統(tǒng)籌利用課程資源，將國(guó)家課程與故宮博物院資源有機(jī)融合。比如，《故宮珍寶》課程中的內(nèi)容就是來(lái)自故宮珍寶館資源與歷史學(xué)科課程內(nèi)容的優(yōu)化組合。

在故宮課程群實(shí)施上，教師按照分段式、遞進(jìn)式的原則，遵循文化自信培養(yǎng)的“致知、激情、誠(chéng)意、力行”的實(shí)踐邏輯，采取場(chǎng)館式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多種路徑。課程群指引學(xué)生沿著“故宮之學(xué)、故宮之問(wèn)、故宮之思、故宮之辨、故宮之行”學(xué)習(xí)路線，走向知情意行和諧統(tǒng)一，最終將文化自信內(nèi)化于心、外化于行，成為有文化自信的中國(guó)人。

4.提升教師對(duì)課程更新與評(píng)估的能力

學(xué)校制定綜合性的課程評(píng)價(jià)方案，科學(xué)、及時(shí)、有效地評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、校本課程建設(shè)等。教師充分利用評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)學(xué)校課程計(jì)劃、課程實(shí)施、課外活動(dòng)安排等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生每次考察故宮，教師都要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)式學(xué)習(xí)。在任務(wù)單中，教師還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)、對(duì)文化的深刻理解與批判性思維和歷史唯物主義的培養(yǎng)。比如，在《故宮遺產(chǎn)》課程中，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)單指導(dǎo)學(xué)生要明確考察的任務(wù)和目標(biāo)，同時(shí)要求學(xué)生探究故宮作為世界文化遺產(chǎn)的意義，以及如何保護(hù)故宮，并就這些問(wèn)題與同伴進(jìn)行交流。

總之，故宮課程群的建設(shè)提升了學(xué)校的課程教學(xué)質(zhì)量，教師在學(xué)校的課程改革探索與實(shí)踐行動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的教育思想、教育哲學(xué)，以及課程理解、規(guī)劃、執(zhí)行、管理、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造等方面的能力，都得到了有效提升，促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。