戎婷竹

摘要：第二課堂成績單制度的實施，能夠提高學生綜合能力，強化學生個體素養(yǎng)，使學生滿足社會發(fā)展期間的人才需求。民辦高校作為我國教育體系的重要場所，其第二課堂建設質量，同樣關系著我國人才培養(yǎng)體系的健全?；诿褶k高校第二課堂建設現(xiàn)狀，對民辦高校第二課堂建設的改進措施展開分析，以期為提升民辦高校第二課堂建設水平提供借鑒。

關鍵詞：民辦高校 第二課堂 應對措施

中圖分類號：G643? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）07-0171-02

民辦高校在教育教學改革時期，需順應時代發(fā)展趨勢，積極落實第二課堂成績單制度，以此在人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化創(chuàng)新中，促進學生全面發(fā)展。

一、民辦高校第二課堂建設現(xiàn)狀的基本概述

民辦高校第二課堂建設現(xiàn)狀主要從未能認識到民辦高校第二課堂的重要性和第二課堂建設的有效性較低兩個方面展開概述。

（一）未能認識到民辦高校第二課堂的重要性

1.民辦高校管理者的認識不足

第二課堂是我國共青團改革的創(chuàng)新舉措，對高等教育改革具有一定指導作用。第二課堂概念所衍生的“第二課堂成績單”制度，是新時期高校課程、教學改革的重要參考方向。第二課堂成績單制度在實踐中，包含學生在校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務、社會實踐、體育活動等活動，以及學生個體技能、綜合素質的成長。第二課堂成績單已經(jīng)成為各大學校人才培養(yǎng)質量評估、學生素質評價的重要依據(jù)?，F(xiàn)階段，我國民辦高校的第二課堂教學的模式制度不完善，使得民辦高校第二課堂成績單制度的實踐過于模式化，難以在教學實踐中拓展學生素質、提高學生能力。而造成這一現(xiàn)象的原因，主要在于民辦院校管理者對第二課堂成績單制度的認識不清。民辦高校作為我國教育體系的重要組成部分，承擔著社會經(jīng)濟建設人才的培育責任。落實第二課堂成績單制度，能夠豐富學生知識學習渠道，優(yōu)化學生學習模式，使學生在多樣化教學模式中，積極融入教學環(huán)境中，進而保障各學科學習，發(fā)揮高校各專業(yè)課程的開展價值。若是民辦高校管理者未能意識到第二課堂建設的重要性，就無法對此增加教學投入，使教師通過使用豐富的教學資源，為學生營造系統(tǒng)化學習環(huán)境。

2.民辦高校教師的認識不足

民辦高校人才培養(yǎng)體系中，教師作為教學體系中的實踐者，是各類教學理念、教學手段的具體執(zhí)行人員，對第二課堂成績單制度的實施效果起著決定性作用。但是結合當前時期，民辦高校第二課堂建設現(xiàn)狀，部分教師未能及時領悟第二課堂開展要點，以及第二課堂成績單制度的育人價值。因此在日常學科教學中，仍采用傳統(tǒng)單一的教學模式。或是在第二課堂實踐活動中，由于自身對第二課堂認識不足，從而無法掌握第二課堂的教學重點，影響學生專業(yè)知識學習、理論實踐、思維訓練等教學內容在第一課堂、第二課堂的設計水平，導致第二課堂教學效果不佳，阻礙民辦高校第二課堂成績單制度的實踐效率。

（二）第二課堂建設的有效性較低

1.缺少合理的規(guī)劃設計

新課程改革后，民辦高校在新時期人才培養(yǎng)要求明確后，不斷研究各專業(yè)學生的培育要點，以及學生能力提升的方法。但是在民辦高校規(guī)模的擴大中，學生人數(shù)變多，民辦高職教學資源有限，無法為第二課堂的建設提供更多教學資源。教師受有限教學設施限制，無法對第二課堂進行科學化、動態(tài)化管理。并且在第二課堂成績單制度的運用中，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃與設計，導致第二課堂與第一課堂的教學進展脫節(jié)，從而造成第二課堂成績單制度實施有效性低的現(xiàn)象。

2.缺乏高質量的教師隊伍

在民辦高校的第二課堂成績單制度實施中，部分院校會專門針對學生專業(yè)要求，以及第二課堂活動開展的側重點配備更為專業(yè)的教師。但是大多數(shù)高校為節(jié)約師資投入成本，將一些輔助性教師、院校工勤人員組成第二課堂實踐項目的帶領教師。第二課堂因為缺乏高質量教師隊伍，而無法為學生提供專業(yè)化的指導，導致其有效性降低。

二、民辦高校第二課堂建設的應對措施探討

有關民辦高校第二課堂建設的應對措施，主要從第二課堂領導機構的建立、第二課堂管理體系的建立和遵循第二課堂建設的基本原則三個方面展開探討。

（一）第二課堂領導機構的建立

為保障民辦高校第二課堂教育活動開展質量，應建立第二課堂成績單制度的領導機構，以此發(fā)揮院校領導、教學組織作用，形成健全、高效、靈活的管理體系。具體來說，民辦高校應根據(jù)自身教學實際，成立對應的領導機構，并且實施“一體化”領導體系建設模式。同時，建立校、院、系三級或者院、系兩級的領導管理體制。請民辦高校黨委書記、總支書記負責第二課堂建設體系的確立，以及具體教學活動的開展與評價。進而形成領導親自抓、各層領導細致管理、教師人人抓質量的一體化工作體制。除此之外，民辦高校需在院校內設立第二課堂的專門的管理崗位，確保該崗位對教學部門的組織管理，將第二課堂成績單制度落到實處。

（二）第二課堂管理體系的建立

為將第二課堂成績單制度融入民辦高校人才培養(yǎng)體系，滿足新時期人才培養(yǎng)需求。民辦高校管理者應轉變傳統(tǒng)觀念，建立第二課堂管理體系，以此凸顯第二課堂教化作用。與此同時，民辦高校需將第一課堂、第二課堂作為集合體，共同納入學校教學體系中，以便于在科學化體系確立中，實現(xiàn)第一、第二課堂的和諧發(fā)展目標。

1.學分制的建立

所謂學分制，是指院校將學生的活動課的成績，添加到學籍管理內容中，并用“數(shù)量計分”的模式確定，直到學生整體學分符合院校畢業(yè)標準后，才能正常畢業(yè)。若是不能滿足基礎學分要求，則不能照常畢業(yè)。在建立第二課堂成績單制度管理體系時，民辦高?？筛鶕?jù)學校內部教育教學管理情況，以及第二課堂創(chuàng)業(yè)、文體活動、志愿服務等活動類型，將第二課堂各項活動中學生所獲成績記為學分，匯總為第二課堂成績單。然后在分值計量后，用其沖抵部分專業(yè)課程的學分，以此將學分制融入第二課堂成績單制度的應用中。

2.質量管理體系的建立

第二課堂質量體系的建立，是對學生學習、教師教學成果的綜合性分析。對此，在第二課堂活動實踐中，教師需根據(jù)學生第二課堂表現(xiàn)、成績、參與度，客觀且公正地匯總學生成績?；顒泳唧w開展效果，可根據(jù)第二課堂活動大綱，以及課堂開展目標判斷。其中，學生考評范圍，包括學生在第二課堂實踐中的出勤、技能操作、作業(yè)完成、互動合作等。在學生自我評價、教師測評后，教師給出學生考評成績。在此期間，民辦院校管理人員需制定第二課堂質量管理制度，明確學生實踐考評是否符合院校要求。

3.監(jiān)管體系的建立

在第二課堂管理體系的建立中，民辦高校還需建立第二課堂監(jiān)管體系。在院校第二課堂成績單制度實踐期間，以及活動設計、活動評價中，對第二課堂的建設展開全過程的監(jiān)督與管理。一方面，相關人員需發(fā)揮領導組織機制作用，不定期考察第二課堂成績單制度實踐質量，以及學生所獲知識信息的效用性。另一方面，制定清晰化、具體化第二課堂質量、實施標準，規(guī)范第二課堂實踐方式，以確保第二課堂成績單制度在科學設計中，能夠豐富民辦院校教育體系內涵。

（三）遵循第二課堂建設的基本原則

1.緊密聯(lián)系第一課堂原則

第二課堂建設中，民辦高校應堅持緊密聯(lián)系第一課堂的原則。使第一課堂、第二課堂在課內、課外教學，以及理論學習、教學實踐的結合中，實現(xiàn)院校教育資源的優(yōu)化配置，促進學生全面發(fā)展。對此，民辦院校需組織教學、管理和項目相關主體通力合作、相互配合。使學生在院校教育、實踐訓練中，其綜合能力得以提升。

2.時效性原則

時效性原則，是指民辦院校所選定的第二課堂項目，應及時銜接第一課堂專業(yè)知識教學。通過組織第二課堂活動，鞏固學生專業(yè)知識，幫助學生完成知識內化任務。在此期間，院校還需在第二課堂建設中，完善第二課堂考核、教育評價體系，并以學生能力提升、專業(yè)學習為導向，實時更新第二課堂評價模式。

3.人性化原則

第二課堂的人性化原則，要求民辦高校應以學生全面發(fā)展為前提，堅持以學生為本的課堂教育模式。將學生興趣、崗位要求、專業(yè)知識學習的側重點，作為第二課堂建設的落腳點。并且在教學實踐中，充分調動學生創(chuàng)造性、主動性，使學生在人性化教學中，養(yǎng)成積極參與、自主探究等學習習慣。

4.激勵原則

激勵原則在第二課堂建設中的落實，是為強化學生參與動機，激發(fā)學生對第二課堂的興趣。從而在學生主體地位的確定中，利用自身主觀能動性，提高第二天課堂有效性。對此，民辦院?？赏ㄟ^精神、物質獎勵機制，吸引并挖掘學生潛能，實現(xiàn)第二課堂的有序、有效開展。

三、民辦高校第二課堂建設的案例分析

案例分析一：某民辦高校，為讓學生樹立積極、樂觀生活態(tài)度，豐富學生課余生活。該院校以“弘德”“求知”“頌美”為宗旨，舉辦以“宿舍文化節(jié)”為主題的第二課堂活動。具體實踐內容包括宿舍口號的選定、寢室設計大賽、女生手工、生活圖片展示、編織比賽等項目。宿舍生活是高校高校學生不可或缺的部分，通過開展第二課堂活動，能夠使學生更為珍惜學校生活，為學生正確價值觀的形成奠定基礎。

案例分析二：某高校，為使相關專業(yè)學生了解金融前沿資訊，組織學生參與金融前沿課堂，開啟第二課堂活動。活動開展過程中，由專業(yè)領域人員解讀新常態(tài)下的中國銀行發(fā)展。在濃厚的講座氛圍中，學生認真傾聽，踴躍提問，并積極探尋其中的深意。通過本次第二課堂的體驗，學生在與優(yōu)秀企業(yè)家的互動與分享中，進一步明確了自身的學習方向。

四、結語

民辦高校對第二課堂成績單制度的教育實踐，能夠有效探索與滿足新時期社會對應用型人才的基本需求。但是，現(xiàn)階段民辦院校的第二課堂建設，卻面臨著管理者、教師認識不足及第二課堂有效性無法保障等問題。為發(fā)揮第二課堂教育價值，提高學生知識運用能力，高校應建立第二課堂領導機構、第二課堂管理體系，同時堅持激勵、人性化、時效性等原則。優(yōu)化民辦高校第二課堂建設體系，保障第二課堂實踐水平，進而在民辦高校人才培養(yǎng)任務的完成中，促進我國教育事業(yè)的進步與發(fā)展。

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責任編輯：趙慧敏