【摘要】在高中音樂教學(xué)中，合唱是音樂教學(xué)的主要內(nèi)容。學(xué)生在合唱的音樂形式中能夠培養(yǎng)音樂素養(yǎng)以及良好合作能力。因此，在新課標(biāo)背景下對(duì)高中音樂合唱進(jìn)行實(shí)踐探索是重要的。本文從高中音樂合唱教學(xué)的具體要求入手并分析了現(xiàn)今高中音樂教學(xué)出現(xiàn)的問題，最終提出了增強(qiáng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)、采用通俗化作品訓(xùn)練以及嘗試在合唱中加入動(dòng)作等教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】高中音樂;班級(jí)合唱;實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）07-0101-02

【本文著錄格式】李一平.高中音樂班級(jí)合唱的實(shí)踐與探索[J].北方音樂，2020，04（07）：101-102.

合唱是一種古典與高雅的藝術(shù)形式，具有較強(qiáng)的普適性，大多數(shù)群眾都能夠通過合唱的形式參與到音樂活動(dòng)中來。經(jīng)心理學(xué)家研究表明，合唱能夠在人們表達(dá)自身的情感時(shí)通過集體合作的形式傳輸心中的內(nèi)在情感與認(rèn)知。合唱的意識(shí)在某種程度上能夠表示出一個(gè)人是否具備良好的健康與成熟素養(yǎng)，高中階段正是學(xué)生形成三觀的重要時(shí)期，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生合唱教學(xué)時(shí)也能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面的發(fā)展。

一、高中音樂合唱教學(xué)的具體要求

合唱的音樂形式最早起源于歐洲中世紀(jì)的天主教堂，而后傳入我國逐步發(fā)展為我國一種主要的音樂文化形式。在高中的音樂課堂合唱教學(xué)中，新課標(biāo)改革對(duì)合唱的課程提出了一些具體要求，即合唱訓(xùn)練的主要形式是將音樂作為媒介來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與合作意識(shí)。以下從三個(gè)具體要求著手展開探討。

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極參與合唱，感受音樂表現(xiàn)力

高中時(shí)期的學(xué)生大多數(shù)已具備了基礎(chǔ)的音樂素養(yǎng)，因此他們往往對(duì)于音樂作品有獨(dú)特的感悟能力。在教師教導(dǎo)學(xué)生音樂合唱時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生字正腔圓的進(jìn)行合唱練習(xí)。學(xué)生通過正確的氣息控制、圓潤的發(fā)音以及清楚的吐字能夠促進(jìn)自身音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)，在自己進(jìn)行音樂合唱時(shí)也能夠?qū)?nèi)心的情感進(jìn)行更完美詮釋。

（二）引導(dǎo)學(xué)生聆聽聲部間的聲音

在學(xué)生進(jìn)行音樂合唱的訓(xùn)練時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)各個(gè)聲部的聲音有全面的聆聽，從而能夠做到對(duì)音樂作品完整的理解。另外，在教師進(jìn)行音樂合唱的動(dòng)作指揮時(shí)應(yīng)當(dāng)事先為學(xué)生進(jìn)行全面的教導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)音樂指揮動(dòng)作有較高的理解度，從而在學(xué)生進(jìn)行合唱時(shí)做到對(duì)每個(gè)聲部的完成具有獨(dú)立性與默契的合作。

（三）教師可運(yùn)用不同風(fēng)格曲目進(jìn)行合唱教學(xué)

教師在進(jìn)行高中音樂合唱教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用不同風(fēng)格的曲目為學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的音樂訓(xùn)練。學(xué)生通過不同風(fēng)格音樂曲目的音樂訓(xùn)練能夠激發(fā)自身的興趣，也能夠?yàn)楹铣猩ひ舻穆暡看蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在高中的音樂課程中，合唱教學(xué)部分貫穿了七個(gè)單元，有21個(gè)曲目能夠作為不同難度層次的合唱曲目為學(xué)生所練習(xí)。

二、高中階段合唱的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）以班級(jí)為單位開設(shè)的合唱教學(xué)活動(dòng)較少

倘若教師想要真正促使學(xué)生發(fā)揚(yáng)合唱的音樂文化并保證音樂課堂中合唱教學(xué)的高效性，教師應(yīng)當(dāng)注重于音樂教學(xué)中合唱教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。在新課標(biāo)的背景下對(duì)高中音樂課堂的合唱模式提出了提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的要求。例如，教師可以通過多種形式來促進(jìn)學(xué)生理解合唱的美與真諦，學(xué)生在合唱中多聽多想多唱能夠幫助提升音樂的審美情趣。然而在實(shí)際調(diào)查中則發(fā)現(xiàn)大部分高中學(xué)校對(duì)于藝術(shù)課程的安排較為不足，這使得音樂課程即便在新課標(biāo)改革下得以開展，但實(shí)際合唱活動(dòng)的開設(shè)較少。合唱活動(dòng)直接影響到學(xué)生在音樂課堂中的積極性，倘若學(xué)生沒有足夠的合唱訓(xùn)練，那么在參與度較低的情況下很難引起共鳴。

（二）合唱教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差

在新課標(biāo)改革下，學(xué)生在音樂課堂的主體性是極其重要的，倘若以學(xué)生為主體的理念沒有得到完全落實(shí)，那么學(xué)生在音樂課堂中學(xué)習(xí)合唱時(shí)便難以有充足的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)于合唱的教學(xué)而言是不利的。因此，教師需要重視學(xué)生的主體作用，在充分了解學(xué)生的音樂水平與接受能力后對(duì)學(xué)生展開合唱的訓(xùn)練與教學(xué)。教師有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)能夠更有效的促進(jìn)學(xué)生在合唱活動(dòng)中得到收獲。另外，合唱對(duì)學(xué)生的發(fā)聲與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有較高要求，學(xué)生唯有調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性才能夠在合唱中有更好發(fā)揮。因此，教師在進(jìn)行高中音樂合唱教學(xué)時(shí)一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合唱中遇到難題，要及時(shí)為學(xué)生解答疑惑，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)克服在合唱中遇到的困難。

（三）教師缺乏科學(xué)的授課方式

在現(xiàn)今的高中音樂課堂教學(xué)中，教師通常使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先為學(xué)生選取合唱的曲目，再通過演示的途徑讓學(xué)生了解合唱唱法與技巧，最后讓學(xué)生齊聲演唱。在這種教學(xué)模式中，盡管學(xué)生在不斷的合唱中能夠達(dá)到一定的效果，但學(xué)生難以對(duì)合唱的聲部知識(shí)與內(nèi)容有具體的了解，那么學(xué)生在合唱中便很難收獲合唱的精髓。教師在進(jìn)行高中音樂合唱教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)富有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)層次與學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行合唱教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從合唱的不同聲部、氣息控制以及合唱的音高來對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)。倘若學(xué)生在合唱的教學(xué)中能夠扎實(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練，那么學(xué)生的合唱技巧便能夠不斷提升。

三、高中音樂課堂合唱教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

合唱是一種集體性的音樂活動(dòng)，在合唱中的每一位成員都有至關(guān)重要的作用，高中學(xué)生在進(jìn)行音樂合唱時(shí)，為了能夠與集體的聲音相吻合，并發(fā)揮自己聲部的優(yōu)勢，其往往需要有較高的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在合唱時(shí)只注重于自我的發(fā)揮顯然是不可取的，因此，合唱是能夠提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的，以下從具體的對(duì)策著手進(jìn)行研究。

（一）增強(qiáng)學(xué)生的合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練

在教師進(jìn)行音樂合唱教學(xué)前應(yīng)當(dāng)注重于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，在合唱時(shí)要運(yùn)用專業(yè)化的教學(xué)途徑進(jìn)行講解，例如教師可以利用五線譜的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，簡譜在教學(xué)時(shí)雖然可以基本傳達(dá)合唱的音譜，但卻無法做到對(duì)變化音的精準(zhǔn)傳遞。教師在為學(xué)生講授音樂基礎(chǔ)之后，便可以進(jìn)行學(xué)生合唱的發(fā)聲訓(xùn)練。教師在講授時(shí)可以利用生動(dòng)有趣的語言將音樂的理論盡可能形象化，教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)可以利用便于理解的方法進(jìn)行講解，例如“打哈欠”“找面罩”等有趣的形式讓學(xué)生在與發(fā)聲相類似的做法中打開喉嚨，可以通過觸摸喉嚨的形式讓學(xué)生體會(huì)到合唱的發(fā)聲技巧。教師在教導(dǎo)合唱時(shí)也要注重于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的把控，在合唱中學(xué)生的發(fā)聲聲部與獨(dú)特的音色往往在統(tǒng)一之后才能夠掌握到發(fā)聲技巧。教師在教學(xué)時(shí)要教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行均勻穩(wěn)定的呼吸，采用正確的呼吸方式能夠促進(jìn)合唱的和聲更加統(tǒng)一。最后，教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)合唱后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常中加強(qiáng)對(duì)合唱基礎(chǔ)的聯(lián)系，在空閑時(shí)便可以進(jìn)行分聲部的練習(xí)。

（二）選取通俗化的合唱作品

在教師進(jìn)行音樂合唱教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)合唱的動(dòng)力往往很重要，教師在選取合唱訓(xùn)練作品時(shí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生自身的音樂層次考慮，選取難度適宜、節(jié)奏較為合理的合唱曲目，避免學(xué)生在專業(yè)性過強(qiáng)的合唱曲目訓(xùn)練中形成消極的思想。教師在選取曲目時(shí)可以先征求學(xué)生的意見，學(xué)生對(duì)于感興趣的音樂風(fēng)格能夠有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以適當(dāng)對(duì)《青花瓷》進(jìn)行改編作為一首合唱曲目對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。教師可以將《青花瓷》改編為四分之四拍的流行合唱曲子。此時(shí)該歌曲大多數(shù)由八分音符與四分音符構(gòu)成，這對(duì)于高中學(xué)生而言是較為適宜的。教師可以通過班級(jí)中男女的比例，對(duì)合唱中的分聲部進(jìn)行針對(duì)性選擇與訓(xùn)練，在音樂課堂中加強(qiáng)學(xué)生合唱時(shí)的音色與音準(zhǔn)。唯有學(xué)生把握好對(duì)合唱曲目的力度以及速度，學(xué)生才能夠在合唱的實(shí)際表演中達(dá)到與曲目的完美共鳴。

（三）在合唱中融入動(dòng)作，增強(qiáng)表現(xiàn)力

在合唱中增加肢體動(dòng)作能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的理解與感觸的表達(dá)，達(dá)爾克羅茲教學(xué)法認(rèn)為這種形式能夠促進(jìn)學(xué)生充分展現(xiàn)音樂的情感。學(xué)生通過肢體的律動(dòng)能夠促進(jìn)對(duì)音拍的把控，能夠提升自身的節(jié)奏感，從而促進(jìn)音樂情感的表達(dá)。故而，在合唱的教學(xué)中，教師可以學(xué)生將簡單的肢體動(dòng)作運(yùn)用于合唱之中，倘若高中班級(jí)在進(jìn)行合唱時(shí)能夠形成默契的肢體律動(dòng)，那么合唱也能夠具有更強(qiáng)的觀賞性。例如在高中音樂教材《蟋蟀與蜘蛛》這首混聲合唱中，教師為學(xué)生教導(dǎo)擬人化的手法與跳躍式的詼諧主題來促進(jìn)學(xué)生對(duì)該曲目進(jìn)行充分的理解。教師也可以讓學(xué)生在合唱時(shí)加入與合唱曲目相關(guān)的肢體動(dòng)作，如當(dāng)《蟋蟀與蜘蛛》合唱到“蟋蟀想做英雄漢”時(shí)可以讓學(xué)生統(tǒng)一的模仿笨拙樣子，當(dāng)唱到“臭蟲也來湊熱鬧”時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造雙手叉腰的動(dòng)作，從而在合唱時(shí)有更富有張力的表演，通過和諧的合唱與整齊劃一的肢體動(dòng)作能夠更充分地為觀眾詮釋合唱歌曲表達(dá)的內(nèi)涵。

（四）嘗試純?nèi)寺暉o伴奏的合唱教學(xué)形式

純?nèi)寺暉o伴奏的合唱形式叫做阿卡貝拉，這是一種現(xiàn)代化的合唱模式，往往能夠通過純?nèi)寺暤男问綖橛^眾傳達(dá)更為清新、活潑與靈動(dòng)的感觸，阿卡貝拉的合唱形式深受年輕人的喜愛。高中階段的學(xué)生往往有較高的積極性去學(xué)習(xí)新鮮的、有趣的事物，因此，阿卡貝拉不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的契合度，也能夠提升學(xué)生對(duì)音樂的熱情度。另外，阿卡貝拉往往富含多種層次，適用于小團(tuán)體演唱，也能夠在高中課程中進(jìn)行教學(xué)。阿卡貝拉的形式在高中階段是十分適合學(xué)生氣質(zhì)的。在教師嘗試進(jìn)行無伴奏純?nèi)寺暫铣虒W(xué)時(shí)，也可以選取風(fēng)格不同的合唱曲目對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授。例如爵士、R&B、鄉(xiāng)村歌曲等，學(xué)生在剛開始接觸無伴奏純?nèi)寺暤暮铣问綍r(shí)，教師可以先為學(xué)生播放相關(guān)曲目的合唱音頻從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)阿卡貝拉合唱形式產(chǎn)生好奇心與興趣。而后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與簡單的練習(xí)來參與到合唱中來。學(xué)生可以事先進(jìn)行二聲部的節(jié)奏練習(xí)，通過分組練習(xí)的形式進(jìn)行合唱。最終為學(xué)生的合唱加入伴奏，人聲的打擊或旋律的適當(dāng)加入便能夠創(chuàng)作出一首簡單的無伴奏人生合唱。這種合唱形式能夠增強(qiáng)學(xué)生在合唱中的參與感與愉悅感，從而促進(jìn)自身產(chǎn)生對(duì)合唱的熱情。

（五）注重學(xué)生在合唱中情感的熏陶

合唱作為一種由多聲部構(gòu)成的音樂形式，能夠通過音部的協(xié)調(diào)將情感高度的融合到歌曲藝術(shù)當(dāng)中，學(xué)生唯有將自身的情感融入到合唱中才能夠充分的詮釋歌曲的內(nèi)涵與表達(dá)的內(nèi)容。教師也可以通過多媒體的教學(xué)形式促使學(xué)生投入到合唱的情感當(dāng)中，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如在教師進(jìn)行《祝福祖國》的合唱曲目教學(xué)時(shí)，可以在指導(dǎo)合唱之前通過多媒體為學(xué)生放映該曲目的背景資料，學(xué)生對(duì)合唱歌曲有初步了解后，教師還可以進(jìn)一步的為學(xué)生播放近現(xiàn)代史變遷的歷程，進(jìn)一步勾起學(xué)生內(nèi)心的愛國情感，從而在合唱中能夠迸發(fā)出更充足的愛國之情。

四、結(jié)束語

在我國現(xiàn)今素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的時(shí)期，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)教育時(shí)應(yīng)全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，德智體美的發(fā)展對(duì)于高中階段學(xué)生而言十分重要。在高中時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與審美情趣對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展均起到關(guān)鍵作用。音樂合唱為學(xué)生發(fā)展提供了基礎(chǔ)，在教師進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)可從提升學(xué)生興趣著手，利用多元化手段促進(jìn)音樂課堂合唱的教學(xué)。

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