黃垚眉

摘要：中職語文教學(xué)信息化手段已開始普及。課堂上，音頻、視頻、手機學(xué)習(xí)平臺等互聯(lián)網(wǎng)手段大量投入使用，豐富教學(xué)內(nèi)容。手機學(xué)習(xí)平臺，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；音頻視頻的導(dǎo)入讓學(xué)生直觀地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)習(xí)平臺的后臺數(shù)據(jù)，可以幫助教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況并及時督導(dǎo)；平臺上課后作業(yè)的展示，讓學(xué)生有交流空間并獲得成就感。

關(guān)鍵詞：中職語文；信息化；學(xué)習(xí)平臺

語文課程改革的春風(fēng)早已吹遍了大江南北，課堂上以學(xué)生為主體的理念早已深入人心。為順應(yīng)時代的要求，更好地著眼于每個學(xué)生的全面發(fā)展，語文教學(xué)提出了許多新策略，強調(diào)了信息化手段的運用。在中職語文課堂上，音頻、視頻、學(xué)習(xí)平臺等互聯(lián)網(wǎng)手段已經(jīng)大量地投入使用。那么，如何通過信息化技術(shù)將現(xiàn)代教學(xué)方法落實到課堂中呢？下面以我曾上過的一節(jié)信息化公開課——高教版《中職語文》基礎(chǔ)模塊上冊第六單元《采薇》為案例，討論一下這個問題。

一、課前準(zhǔn)備——借助手機學(xué)習(xí)平臺進行預(yù)習(xí)

現(xiàn)在手機已經(jīng)是學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)連接的重要媒介，但大多數(shù)學(xué)生都是在用手機打游戲，而不知道如何正確充分地利用手機網(wǎng)絡(luò)資源去學(xué)習(xí)?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程的整合，要更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，充分發(fā)揮計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，合理利用多媒體組合，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和有益自學(xué)的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中，提倡恰當(dāng)利用數(shù)字化教學(xué)資源作為輔助教學(xué)的手段，課前教師通過手機學(xué)習(xí)平臺發(fā)布任務(wù)單，學(xué)生登錄平臺領(lǐng)取任務(wù)，小組合作完成任務(wù)，從而達到良好的預(yù)習(xí)目標(biāo)。

中職學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動性本來不夠高，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并且檢查預(yù)習(xí)結(jié)果的環(huán)節(jié)也常常是“真空”地帶。教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！笔謾C上的學(xué)習(xí)平臺功能強大，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，學(xué)生利用手機下載教學(xué)軟件。教師為了調(diào)動學(xué)生的積極性，可以設(shè)計一些感興趣的問卷，并利用手機“搖一搖”“點名簽到”等活動來激發(fā)學(xué)生對平臺運用的熱情。其次，為解決大多數(shù)學(xué)生不知道如何領(lǐng)取任務(wù)的問題，在平臺上建立“讓我們愛上語文”資源庫。資源庫按“目錄—學(xué)科—單元—課文”順序設(shè)置，方便學(xué)生搜索到《采薇》這篇課文預(yù)習(xí)任務(wù)點。課文里發(fā)布需要的文字、圖片、視頻和課前練習(xí)自測題等資源。學(xué)習(xí)主動性稍強的同學(xué)就可以在平臺上觀看視頻，并參與發(fā)帖留言。

美國課程論專家泰勒說：“只有通過利用每一種經(jīng)驗可能會產(chǎn)生的多重結(jié)果，才有可能使教學(xué)更有效。”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)了聽說讀寫的統(tǒng)一，通過直觀的畫面和聲音，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性。為了更好地督促學(xué)生預(yù)習(xí)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺對各項任務(wù)都有后臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，可以看到每位學(xué)生閱讀圖文的具體時間以及完成進度百分比，教師通過各項數(shù)據(jù)可以對學(xué)生進行針對性督導(dǎo)。在這個預(yù)習(xí)過程中，通過任務(wù)驅(qū)動法，學(xué)生鍛煉了自己的信息搜索能力、整合能力以及文字表達能力，有效地實現(xiàn)了課文的知識能力目標(biāo)。

二、課中學(xué)習(xí)——信息化手段貫穿課堂始終

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)信息化。信息化教學(xué)的目的在于改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、應(yīng)用知識的機會，有效地提高學(xué)生分析、解決實際問題的能力，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。

課堂上播放余光中《鄉(xiāng)愁》朗誦視頻導(dǎo)入新課，通過聲情并茂的視頻讓學(xué)生感悟鄉(xiāng)愁，并營造良好的課堂氛圍，接著老師在學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布討論話題“搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句”，利用回帖的方式進行討論，學(xué)生以跟帖的形式把自己想到的思鄉(xiāng)詩句回復(fù)到主貼后面，多媒體進行投屏觀看回帖動態(tài)并及時給予表揚鼓勵，讓更多的學(xué)生加入到課堂學(xué)習(xí)中來，寓教于樂。以下是部分學(xué)生的回帖討論：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船；舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)；君從故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事；獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。這些回帖形成了一個關(guān)鍵詞的“詞云”，將它投映于大屏幕，學(xué)生在完成預(yù)習(xí)作業(yè)的同時也可以看到大家共同努力的結(jié)果，感受這種集體榮譽感，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

探究課文環(huán)節(jié)，在分析本文“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”的藝術(shù)手法時，為了解釋意象，結(jié)合課前學(xué)習(xí)任務(wù)引出意象的概念，在課堂出示《詩歌中意象》微課，讓學(xué)生重點領(lǐng)悟“楊柳”意象，幫助學(xué)生理解情景交融的寫作手法。通過做、讀、聽、講等方法，突破教學(xué)的難點。此外，在情感教育上，為了讓學(xué)生感受《采薇》主人公矛盾的家國情懷，教師提出具體問題，借助影片《戰(zhàn)狼》片段和新聞《中國在南海問題的發(fā)言》視頻，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，在學(xué)生的討論留言中，可以看出學(xué)生對新聞和影片的關(guān)注和興趣，在教師的引導(dǎo)下，提升民族自豪感，樹立愛國意識，實現(xiàn)對中職學(xué)生的愛國主義教育。立德樹人是中職語文教育的重要目標(biāo)，為強化這一主題，結(jié)合本單元的整體目標(biāo)以及《采薇》一課的教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系新聞，出示D&G辱華事件的相關(guān)圖片，讓學(xué)生聯(lián)系時事討論如何踐行愛國主義。此時教師通過學(xué)習(xí)平臺發(fā)布討論，現(xiàn)場對學(xué)生的回帖進行討論點評，使得學(xué)生的愛國情懷得到進一步的升華。

三、課后作業(yè)——上傳平臺，學(xué)生交流互評

結(jié)合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特長，在學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布課后作業(yè)，要求學(xué)生以“祖國，我愛你”為主題，進行繪畫、詩文創(chuàng)作或朗誦。課后作業(yè)把學(xué)習(xí)從教室延伸到了網(wǎng)絡(luò)上。接著將作業(yè)發(fā)到平臺論壇上，學(xué)生投票評選后，將優(yōu)秀的作業(yè)作為“精品貼”特別標(biāo)注出來，便于學(xué)生欣賞并再次提出修改意見。這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、愛語文的興趣，更好地傳承中華傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)本課的素養(yǎng)目標(biāo)。

整節(jié)課充分運用信息化技術(shù)，課堂氣氛也比較活躍。學(xué)生的積極性是傳統(tǒng)課堂無法比擬的。課堂實現(xiàn)了立體化，這是本節(jié)課的亮點。調(diào)動了學(xué)生動手動腦能力和各種感知覺──動手（手機客戶端學(xué)習(xí)），動腦（在討論區(qū)發(fā)表自己的意見），視覺（網(wǎng)絡(luò)新聞等圖文），聽覺（欣賞視頻片段）。豐富的信息為學(xué)生提供了大量的閱讀內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合自己的個性和專業(yè)特點，有選擇地進行觀看閱讀并完成練習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀、合作學(xué)習(xí)和特長的培養(yǎng)，并把學(xué)習(xí)課堂拓展到課后的生活中，拓寬了中職語文教學(xué)的天地。同時，網(wǎng)絡(luò)還可以達到讓多個學(xué)生同時表達自己意見并進行多重交流的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個學(xué)生都參與其中、參與全程的學(xué)習(xí)。學(xué)生忙碌而充實，學(xué)到了知識，也鍛煉了能力。

今天，信息化教學(xué)已經(jīng)成為一種新的學(xué)習(xí)理念，已經(jīng)為大多數(shù)教師和學(xué)生認(rèn)同。依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的中職語文教材，可以隨處見到這種新的教育理念，單元的綜合性學(xué)習(xí)也有教學(xué)生如何上網(wǎng)搜集資料。在此基礎(chǔ)上，教師發(fā)揮主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生利用信息手段篩選整合信息，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，并學(xué)會表達自己的見解，同時還能較好地實現(xiàn)課后的學(xué)習(xí)評價，提高學(xué)生將語文素養(yǎng)靈活運用到各種領(lǐng)域的能力。

（作者單位：安徽省滁州市機械工業(yè)學(xué)校）

[責(zé)編李平]