李靜

【摘?要】隨著近幾年社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也得到了一定的改革，可是在現(xiàn)階段的幼兒園音樂教學活動中依然存在著很多問題，其中最為突出的就是幼兒教師沒有充分考慮到幼兒實際發(fā)展水平，只是一味的完成相關教學活動，沒有對幼兒的實際發(fā)展水平進行合理評估，制定的教學目標超出了學生所接受的范圍等。

【關鍵詞】幼兒;音樂教學活動;問題;解決策略

就現(xiàn)階段而言，我國大部分幼兒院校在實施音樂活動教學過程中存在著很多問題，直接影響了幼兒的身心健康發(fā)育，其中主要體現(xiàn)在教師設計音樂教學活動時，沒有考慮到幼兒自身的經(jīng)驗常識，沒有結合幼兒的接受能力范圍，所設計的教學目標超出了幼兒的承受能力等，直接影響了教學活動的效果。

一、現(xiàn)階段幼兒音樂教學活動中經(jīng)常出現(xiàn)的問題

（一）只注重教學活動的實施，忽略了幼兒本身的經(jīng)驗常識

大部分的幼兒教師在開展教學活動時，都會進行教學設計，教學設計的合理性直接會影響到教學活動的開展[1]。為此，幼兒教師必須要高度重視教學設計這一環(huán)節(jié)，據(jù)調(diào)查表明，幼兒教師在設計教學活動的環(huán)節(jié)中，為了讓活動具有邏輯性和合理性。在具體的音樂教學活動實施中，習慣了對活動的高效控制，沒有將幼兒的參與度以及幼兒自身的實際水平歸納到考慮的范圍內(nèi)，沒有考慮到幼兒的接受能力，未能及時對活動難度進行調(diào)整。在最終的教學評價環(huán)節(jié)中，幼兒教師只會從教師施教方法以及言語方面、教學活動開展的時間長短方面、教學活動是否完整順利、有沒有清晰的層次、設計活動的理念是否存在著而新意等，但是在教學評價中很少提到幼兒的表現(xiàn)情況。現(xiàn)階段的幼兒音樂教學中已經(jīng)普遍的喪失了對幼兒真正教學意義，沒有注重幼兒身心發(fā)展以及適應情況，只是單純的按照教學活動中規(guī)定環(huán)節(jié)開展，忽略了教學的本質(zhì)。

（二）沒有切合幼兒的實際水平，設置了較高的教學目標

1、給幼兒設置了較高的音樂感知目標

在幼兒音樂教學過程中，感知音樂可以幫助幼兒增加自身的音樂經(jīng)驗，加強豐富幼兒情感體驗，而不是一味的注重幼兒在教學活動中學到的音樂知識?？墒窃趯嶋H的音樂教學活動中，大部分教師給幼兒設置了較高的音樂感知目標，讓幼兒在辨別音樂種類方面要達到成人的感知能力，同時還要詳細分析音樂種類，說出它們的相同點和不同點等。這種不切實際的目標不僅僅增加了音樂教學的難度，還高出了兒童最基礎的音樂感知水平標準，直接影響了現(xiàn)階段幼兒的音樂教學效果。

2、設立較高的動作表演目標

由于幼兒自身沒有成熟的身心發(fā)展，針對一些動作表演時，肌肉和骨骼很難做出標準性的動作，無法做出一些該難度并且復雜的動作，導致幼兒動作表演時出現(xiàn)不協(xié)調(diào)、不精確的現(xiàn)象，在表演中很難像成人一樣規(guī)范自身的動作。在實際的音樂教學過程中，幼兒教師為了讓教學活動可以更加美觀，并具有可觀賞性，就會設立較高的動作表演目標，在表演的環(huán)節(jié)中嚴格要求幼兒完成一些高難度的動作，忽略了幼兒的接受能力。除此之外，為了讓幼兒能在比賽中拿到獎狀或者參加比賽進行考級，教師會將音樂活動轉(zhuǎn)變成高難度訓練，要求幼兒每天重復、被動的進行系統(tǒng)化訓練，直接忽略了幼兒音樂教學的真正價值和實質(zhì)教學目的。

（三）設置較低的教學目標

由于幼兒自身對音樂就具有一定的敏感度，會對音樂產(chǎn)生新鮮感，逐漸形成對音樂的感知度，所以幼兒教師不能將感知目標設置的太低，并且不能多次重復。較低的數(shù)學目標不會給幼兒帶來挑戰(zhàn)，在一定程度上無法激起幼兒對音樂教學活動的興趣。同時，幼兒的動作表演可以很好的將音樂的體驗以及感知表現(xiàn)出來，有利于自身正確的認識音樂，很好的把握音樂節(jié)奏以及韻律，可以將音樂的美感表現(xiàn)出來，如果將音樂活動目標設置的較低，就會使音樂教學活動喪失了教育目的，無法促進幼兒的身心健康成長。

二、有效地解決方法

（一）積極改變教師的關注對象

教師組織開展音樂教學活動主要是為了促進幼兒的成長發(fā)育，為此，教師在設計活動時必須要站在幼兒的角度出發(fā)，要結合幼兒興趣愛好以及教學內(nèi)容。在實際的教學過程中，教師要在音樂活動中設計符合幼兒階段的教學流程、選擇合適的材料工具，合理的調(diào)整對幼兒的控制，留給幼兒充分的自由發(fā)揮空間[2]。在綜合評價環(huán)節(jié)中，教師應該參考音樂教學活動設計內(nèi)容是否符合幼兒的年齡、對幼兒的教育意義、是否達到了教學目標以及幼兒的表現(xiàn)情況等內(nèi)容，進行綜合評價，合理調(diào)整。

（二）面對教學目標高的解決方法

對于音樂較快的音樂，教師可以通過哼唱的方式減慢音樂節(jié)奏，有利于幼兒更好的掌握;盡量選擇適合幼兒階段的音樂，為了方便幼兒接受、理解、熟悉，教師可以對原曲稍作調(diào)整，將一些不規(guī)整的音樂進行處理，選擇節(jié)奏層次較明顯的音樂，幫助幼兒明確分辨音樂。

（三）解決教學目標低的方法

教師可以在教學的過程中，對音樂進行哼唱，讓幼兒先熟悉音樂旋律，慢慢跟上音樂節(jié)奏，再使用加法策略，將音樂的速度降低到原來位置，從而讓幼兒踐行和樂練習。

三、結語

教師要想提高教學水平，解決音樂活動中出現(xiàn)的問題，就必須要結合幼兒的實際情況，設計符合幼兒接受能力的音樂教學活動，要以幼兒角度為出發(fā)點，這樣才能夠促進幼兒的身心健康發(fā)育，推動我國幼兒教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

[1]李連國.幼兒音樂教育中如何加強幼兒節(jié)奏感知與表達[J].課程教育研究，2019（22）：227～228.

[2]翁文瑛.游戲化教學在幼兒園音樂課程中的應用策略探討[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（08）：39～40.