摘 要：人格是人作為活動主體的資格。它是人的主體性的集中表現(xiàn)、凝結(jié)和升華。人格示范是教師通過自身高尚完美的人格魅力，給學(xué)生們以良好的榜樣示范，叩響學(xué)生的心扉，塑造學(xué)生的人格形象，沐浴良師魅力，滋潤學(xué)子心田。

關(guān)鍵詞：良師;博愛;儀態(tài);博識;創(chuàng)新

教師人格是心理人格和道德人格于一身，由教師的道德品質(zhì)和道德行為構(gòu)成的。其中，教師的道德品質(zhì)和教師人格的內(nèi)部心理，是內(nèi)在的。而教師的道德行為是教師的職業(yè)人格的外部行為特征，是師德品質(zhì)的外在表現(xiàn)。斯賓塞認(rèn)為：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理。待兒童沒有同情，他們就變得沒有同情;而以應(yīng)有的友情對待他們，就是一種培養(yǎng)友情的手段?！比烁袷痉冻蔀橐环N重要的教育力量?！皩W(xué)高為師，德高為范”是最好的人格魅力體現(xiàn)。

一、 博愛——叩響學(xué)生的心扉

我國近代教育家夏尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛就沒有教育?！彪S著社會的發(fā)展，師愛已被視為當(dāng)代教師的職業(yè)品質(zhì)，正如蘇聯(lián)教育家贊科夫所說：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛兒童?！苯虒W(xué)中教師要用博愛的人格愛生如子，不輕視每一個人，在學(xué)生眼里，教師飽含愛意的動作，肯定鼓舞的眼神，溫馨關(guān)切的話語都會燃起他們心底的希望。叩響學(xué)生的心扉，學(xué)生在博愛中生活，教師的愛折射在學(xué)生的身上會產(chǎn)生巨大的感召力和激情，使學(xué)生“親其師，信其道?！边@種愛并不意味著放松對學(xué)生的要求，它凝聚著教師的心血，是嚴(yán)師摯友般的愛，這種博愛的人格示范會引導(dǎo)學(xué)生健康成長，鑄成健全的人格，使他們成為一個愛自己、愛世界、愛人類、也愛自然的具有博愛的人。

二、 儀態(tài)——塑造美好的形象

教師的儀態(tài)是人格屬性的一部分，是人格的表面活動，受制于內(nèi)在的道德品質(zhì)。學(xué)生生活在校園，教師的言談舉止，儀容體態(tài)對他們有潛移默化的影響。教師應(yīng)展示給學(xué)生健康的體魄，優(yōu)美文明的語言，莊重高雅的舉止，美觀整潔的儀表，愉快的心情，和藹可親的態(tài)度。這樣教師表現(xiàn)于外在的儀表風(fēng)度、言談舉止即內(nèi)涵極為豐富的師德修養(yǎng)內(nèi)容，行為人格吸引和感染著學(xué)生，用現(xiàn)代人的風(fēng)采去引導(dǎo)學(xué)生，塑造他們心目中的美好的形象，在潤物細(xì)無聲中學(xué)生接受教師的人格示范。如果教師在學(xué)生面前談吐不雅，惡語傷人，在課堂上穿著不得體，再伴有一些不雅的習(xí)慣和動作，都會嚴(yán)重影響到學(xué)生的行為，起到教育的負(fù)效應(yīng)。

以人為本，成就教師，發(fā)展學(xué)生，這是我們教育的出發(fā)點和歸宿。對學(xué)生現(xiàn)在、將來和終身負(fù)責(zé)是我們的辦學(xué)宗旨。首先以師德建設(shè)提升年為契機(jī)——內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，開展讀“兩”，創(chuàng)“三”活動，重塑教師形象?、賹懞米约阂槐緯鹤⒅匾缘铝⑸恚罅霌P(yáng)“學(xué)為人師，行為世范”的職業(yè)道德信念，激勵教職工心無旁騖干事業(yè)，發(fā)揚(yáng)“校興我榮，校衰我恥”的主人翁精神，感機(jī)制創(chuàng)新之幸、揚(yáng)爭先創(chuàng)優(yōu)之榮，凝心聚力搞科研、干事業(yè)。②讀好學(xué)生一本書：讓每一位學(xué)生都健康快樂地成長，重在養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，通過開展豐富多彩的校園特色教育活動，為學(xué)子搭平臺展風(fēng)采，培養(yǎng)高雅校園文化，全面提升學(xué)生素養(yǎng)，共促綜合能力的提高。③爭辦“讓學(xué)生安心、家長放心、社會滿意”溫馨校園。努力提高工作效率和服務(wù)水平，班主任家長信息網(wǎng)絡(luò)開通形成家長、學(xué)校、社會育人新格局、形成教育的合力，真正走出一條學(xué)生、教師、家長“三贏”之路。在教師教學(xué)魅力在不斷提升中為學(xué)校贏得良好的社會聲譽(yù)。

三、 博識——搭建知識的橋梁

學(xué)識修養(yǎng)是教師業(yè)務(wù)技能的基礎(chǔ)，作為知識的傳播者，智力資源開發(fā)者的教師，要想跟上時代的步伐，必須更新思想觀念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，做到聞道在先，術(shù)業(yè)精湛?！霸坪裾?，雨必猛;弓勁者，箭必遠(yuǎn)?！苯處熤挥杏脤捄駨V博的知識，滿足學(xué)生求知的需要，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的“活水源”，“專家型”教師用學(xué)識淵博的人格魅力征服學(xué)生。教育家托夫勒說“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”教師帶給學(xué)生博識魅力的同時，也搭建起知識的橋梁，教給學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)法以及在學(xué)習(xí)生活中刻苦鉆研、學(xué)而不厭、勤思明辨、勇于創(chuàng)新的精神，使他們終身受益。

牢固樹立“質(zhì)量第一”和“科研興?！钡囊庾R，以“依法治?！睘樵瓌t，全面貫徹黨和國家的教育方針，開齊開足各類課程，減負(fù)增效，倡導(dǎo)“活力高效課堂”，重點規(guī)范教學(xué)管理過程。充分發(fā)揮教研組的核心作用，把開展教育科學(xué)研究作為打造學(xué)校品牌的重要手段，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，以聽課、教研為杠桿，引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，依托各科特色教學(xué)專家講座學(xué)習(xí)內(nèi)涵為龍頭，銳意課程改革，倡導(dǎo)學(xué)以致用，勇于探索精神。采取學(xué)科教師“風(fēng)采”課，推門課等形式，使課堂成為師生探索知識，發(fā)展素質(zhì)，展示智慧的互動舞臺;成為教師互幫互學(xué)、博采眾長的平臺，力爭對內(nèi)示范形成風(fēng)格，對外輻射擴(kuò)大影響，不斷激發(fā)全校教師深化課改的動力和智慧，并向“深水區(qū)”邁進(jìn)。促教師內(nèi)涵發(fā)展，為博識全面推動學(xué)校教育教學(xué)水平整體上臺階，為教師發(fā)展保駕護(hù)航。

四、 創(chuàng)新——碰撞智慧的火花

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，捷克教育局夸美紐斯說：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。”要培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，教師自身就需具有創(chuàng)造精神，用引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的人格魅力點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，如語文教學(xué)中，一改原來的教學(xué)思路，留給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生一篇文章，讓學(xué)生去研究自己最有心得、最值得發(fā)掘之處，而后交流，互相點評，總結(jié)。對于古詩有時讓學(xué)生自學(xué)，并結(jié)合自己的理解，采取繪畫、翻譯、當(dāng)導(dǎo)游等不同形式交流古詩的理解，全班交流補(bǔ)充，學(xué)生放飛自主，張揚(yáng)個性，碰撞出智慧的火花。創(chuàng)新意識不斷加強(qiáng)，開拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新的航船正揚(yáng)帆啟航。

教師良好的品行，偉大的人格形象會給學(xué)生以啟迪，以楷模。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”，高素質(zhì)的教師隊伍定能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，師德高尚的教師作典范必定培養(yǎng)出道德高尚的學(xué)生。教師應(yīng)是道德卓越的人物，讓教師偉大的人格魅力成為學(xué)生人生中一道永恒的風(fēng)景線，沐浴良師魅力，滋潤學(xué)子心田，彰顯潤物無聲的教師風(fēng)采。

作者簡介：

尚飛，河北省廊坊市，河北省廊坊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新世紀(jì)中學(xué)。