摘 要：責(zé)任感，是一個(gè)人日后立足于社會(huì)，獲得事業(yè)成功和家庭幸福所應(yīng)具備的重要人格品質(zhì)。如今，青少年缺乏責(zé)任感是個(gè)普遍現(xiàn)象。尤其是小學(xué)生，一些孩子對(duì)自己的事漫不經(jīng)心，錯(cuò)誤地認(rèn)為那是家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的事;做事虎頭蛇尾，有始無(wú)終;對(duì)父母態(tài)度惡劣，喜怒無(wú)?！瓕W(xué)校不得不對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生擔(dān)憂(yōu)，這樣將來(lái)如何立足于社會(huì)？

關(guān)鍵詞：責(zé)任;小學(xué)教育;課桌管理;塑形

一、 研究的背景

責(zé)任感，是一個(gè)人日后立足于社會(huì)，獲得事業(yè)成功和家庭幸福所應(yīng)具備的重要人格品質(zhì)。如今，青少年缺乏責(zé)任感是個(gè)普遍現(xiàn)象。尤其是小學(xué)生，一些孩子對(duì)自己的事漫不經(jīng)心，錯(cuò)誤地認(rèn)為那是家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的事;做事虎頭蛇尾，有始無(wú)終;對(duì)父母態(tài)度惡劣，喜怒無(wú)?！瓕W(xué)校不得不對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生擔(dān)憂(yōu)，這樣將來(lái)如何立足于社會(huì)？

例如：①在校園中巡視時(shí)時(shí)常發(fā)現(xiàn)每天上學(xué)后打電話(huà)的學(xué)生不少，一問(wèn)，都是東西忘了帶，打電話(huà)叫家長(zhǎng)送來(lái)的。 ②在大課間全校集會(huì)時(shí)，教室里一些椅子七零八落地，桌面上學(xué)習(xí)用品攤滿(mǎn)了，幾個(gè)書(shū)包堆在地上。③傍晚放學(xué)時(shí)，教室里學(xué)生抽屜里臟亂差的人數(shù)較多。這些雖然是不會(huì)整理的“小事”，但是關(guān)系到學(xué)生現(xiàn)在與將來(lái)的學(xué)習(xí)與生活的條理性與系統(tǒng)性。

“小細(xì)節(jié)大德育”，養(yǎng)成教育要“眼”高“手”低，即要從“幸福人生、品質(zhì)生活”的高度來(lái)規(guī)劃，又要以生活中最不起眼的細(xì)節(jié)作為抓手來(lái)落實(shí)。學(xué)會(huì)整理，體現(xiàn)在個(gè)人的生活中，是整潔的生活狀態(tài);體現(xiàn)在公共場(chǎng)合，則反映出一個(gè)人的公德心和對(duì)公共財(cái)物的責(zé)任心。因此，學(xué)校結(jié)合德育課題，提出了開(kāi)展“責(zé)任在課桌管理中塑形”的主題教育的實(shí)踐研究。

二、 研究的設(shè)計(jì)

（一）研究的目標(biāo)

1. 從課桌管理中養(yǎng)成自我管理的責(zé)任意識(shí)和能力，使其能舉一反三，將自我管理責(zé)任意識(shí)應(yīng)用于班級(jí)、學(xué)校、家庭中。

2. 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“課桌整理”的重要性，轉(zhuǎn)變隨意收納的習(xí)慣與依賴(lài)心理，鍛煉意志品質(zhì)。

3. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的整理技能的指導(dǎo)與鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生做事的條理性。

4. 充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主、團(tuán)隊(duì)合作精神，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

5. 讓全體老師收集學(xué)生個(gè)案，體會(huì)小細(xì)節(jié)落實(shí)是提高教育效率的有效保證。

（二）研究的階段

表1 活動(dòng)研究階段

階段活動(dòng)形式活動(dòng)對(duì)象活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)要求

準(zhǔn)備階段

書(shū)面調(diào)查全體學(xué)生填寫(xiě)調(diào)查表了解學(xué)生對(duì)整理的意識(shí)

訪談教師你的學(xué)科教育中是如何落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)用品整理的？了解各科老師對(duì)學(xué)生整理的教育舉措與實(shí)際想法。

動(dòng)員會(huì)教師與學(xué)生干部主題活動(dòng)方案解讀，活動(dòng)布置。學(xué)生課桌整理能力的重要性

實(shí)踐階段

主題班會(huì)中低年級(jí)學(xué)生視頻、照片分析，分享學(xué)習(xí)整理方法認(rèn)識(shí)整理的重要性，學(xué)習(xí)整理技能

辯論會(huì)高段學(xué)生《要不要養(yǎng)成及時(shí)整理的習(xí)慣》正反兩方辯論讓高段學(xué)生對(duì)整理有更深領(lǐng)悟。

整理技能比賽中低段學(xué)生整理書(shū)包的比賽抽屜物品擺放比賽課前準(zhǔn)備比賽午睡小毯子整理比賽。通過(guò)比賽提高學(xué)生的整理技能

階段活動(dòng)匯報(bào)會(huì)各班班長(zhǎng)各班主題活動(dòng)開(kāi)展情況匯報(bào)了解各班情況，鍛煉班干部管理能力

展示階段

評(píng)比、表彰、參觀進(jìn)步學(xué)生各班評(píng)比活動(dòng)中進(jìn)步明顯的學(xué)生，在全校表彰，并觀摩優(yōu)秀班級(jí)鼓勵(lì)，樹(shù)榜樣

個(gè)案與總結(jié)教師各班主任總結(jié)主題活動(dòng)，撰寫(xiě)學(xué)生個(gè)案總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升科研能力

三、 研究的措施

（一）先調(diào)查后檢查，了解學(xué)生的課桌管理現(xiàn)狀

對(duì)各班同學(xué)的課桌管理意識(shí)進(jìn)行書(shū)面調(diào)查，同時(shí)組織突擊檢查。通過(guò)書(shū)面調(diào)查與實(shí)際檢查，我們發(fā)現(xiàn)這些情況的發(fā)生比較普遍：如：抽屜物品擺放沒(méi)有條理性，特別零亂，比較隨意;書(shū)包整理及限于晚上家作完成時(shí)，日常學(xué)校里沒(méi)有隨用隨理的習(xí)慣;各課課前準(zhǔn)備要備什么不清楚，少備的事特別多;用完的橡皮、鉛筆等文具不能及時(shí)收納。

最后比較書(shū)面調(diào)查與實(shí)際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有一些整理意識(shí)的自我覺(jué)醒，但與實(shí)際行為不符，知行不一。

（二）先訪談后培訓(xùn)，提高教師對(duì)主題活動(dòng)的認(rèn)同度

1. 教師訪談，了解課桌管理的教育問(wèn)題

在開(kāi)展學(xué)生情況調(diào)查的同時(shí)，對(duì)全校老師進(jìn)行訪談。就你承擔(dān)的教育任務(wù)，你認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理課桌，是你應(yīng)該承擔(dān)的教育任務(wù)嗎？做到怎樣的程度是合適的？你在平常的教育中是如何落實(shí)的？本次訪談?dòng)邪嘀魅卫蠋?，有語(yǔ)、數(shù)、英、科老師，也有音、體、美老師。

從老師訪談的情況來(lái)看，教師對(duì)課桌管理的必要性都有一定的認(rèn)識(shí)，但都沒(méi)把日常的整理收納與學(xué)習(xí)中、生活中的整理思考相聯(lián)系，老師們的教育停留在“做好課前準(zhǔn)備，管好學(xué)習(xí)用品”這樣單一的層面，具體指導(dǎo)行為不多，少有督促落實(shí)。

2. 教師培訓(xùn)，統(tǒng)一課桌管理的行動(dòng)路徑

開(kāi)展主題教育活動(dòng)，老師的觀念是活動(dòng)成功的保證，因此學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展前進(jìn)行相應(yīng)的教師培訓(xùn)活動(dòng)，統(tǒng)一全體教師的認(rèn)識(shí)，把課桌管理行動(dòng)提高到德育的高度，同時(shí)明確各課老師在本次主題教育活動(dòng)中的教育職責(zé)。

（三）先引領(lǐng)后普及，激發(fā)學(xué)生對(duì)課桌管理的積極性

責(zé)任感是一種社會(huì)性的道德情感。因此責(zé)任教育不是簡(jiǎn)單的規(guī)定應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，而是要觸及學(xué)生的心靈深處，學(xué)校要求各班把課桌管理能力的訓(xùn)練與學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立榜樣，在反思中體驗(yàn)。學(xué)校以班會(huì)課為載體，通過(guò)“校級(jí)觀摩”“班級(jí)普推”“理性辯論”三個(gè)層面推進(jìn)“責(zé)任在課桌中塑形”的實(shí)踐活動(dòng)。

1. 校級(jí)觀摩樹(shù)旗幟

學(xué)校舉行以“責(zé)任在課桌管理中塑形”為主題的中隊(duì)活動(dòng)觀摩課，全校行政領(lǐng)導(dǎo)與班主任老師觀摩主題班會(huì)課。

2. 班級(jí)普推共體驗(yàn)

全校各班開(kāi)展了“我整理我成功”的主題班會(huì)課。各班展開(kāi)“如何做課前準(zhǔn)備”“如何整理書(shū)包”“如何整理抽屜”的討論，在能手展示、實(shí)際訓(xùn)練中、兒歌總結(jié)、小品表演中獲得共識(shí)，學(xué)會(huì)整理是學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。

3. 理性辯論提認(rèn)識(shí)

在高年級(jí)進(jìn)行了“要不要養(yǎng)成及時(shí)整理的習(xí)慣”的辯論會(huì)，同學(xué)們的一個(gè)個(gè)論據(jù)，了解了“播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格”的真諦。

（四）先普及后競(jìng)技，提高學(xué)生課桌管理的日常實(shí)務(wù)

一個(gè)人責(zé)任感的形成不僅是體驗(yàn)感悟，更為重要的是具有承擔(dān)責(zé)任的能力。在課桌管理活動(dòng)中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)，許多孩子有整理意識(shí)，可整理起來(lái)沒(méi)有條理，缺乏方法，各班就邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生展示自己書(shū)包與抽屜，介紹整理的經(jīng)驗(yàn)。為了推動(dòng)全體同學(xué)學(xué)會(huì)課桌整理的方法，各年級(jí)各學(xué)科根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，開(kāi)展各種有趣的比賽。

（五）學(xué)生自治管理，促進(jìn)課桌管理的常態(tài)規(guī)范養(yǎng)成

“沒(méi)有督查，就沒(méi)有落實(shí)”。在習(xí)慣養(yǎng)成的最初階段學(xué)生還沒(méi)有真正將好習(xí)慣變成一種自覺(jué)的行為，必須結(jié)合有效的督查，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生盡可能長(zhǎng)時(shí)間保持良好的行為。

1. 學(xué)生干部二級(jí)督查

在課桌管理專(zhuān)題教育活動(dòng)過(guò)程中，我們建立以學(xué)生為主體的二級(jí)督查小組。

一級(jí)督查，即“班級(jí)學(xué)生干部自查”，由各班的班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員組成，負(fù)責(zé)督查并記錄本班同學(xué)課桌整理四個(gè)項(xiàng)目的執(zhí)行情況。

二級(jí)督查，即“大隊(duì)部督查”，由學(xué)校大隊(duì)委組成的紅領(lǐng)巾督查小組，六個(gè)大隊(duì)干部，每個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)一項(xiàng)目，每天向大隊(duì)輔導(dǎo)員上報(bào)檢查結(jié)果。每周由大隊(duì)輔導(dǎo)員梳理檢查通報(bào)一份，每周向全校師生點(diǎn)評(píng)一次。

2. 學(xué)生干部自主交流

在這個(gè)二級(jí)督查中，班級(jí)學(xué)生干部自查是重點(diǎn)，只有各班落實(shí)好指導(dǎo)與督查，學(xué)生才能養(yǎng)成課桌管理的好習(xí)慣，因此學(xué)校在管理中非常重視班級(jí)學(xué)生干部自治，通過(guò)三次學(xué)生干部會(huì)議（“專(zhuān)題活動(dòng)動(dòng)員會(huì)”“班級(jí)專(zhuān)題活動(dòng)交流會(huì)”“班級(jí)幫教情況交流會(huì)”），推進(jìn)主題教育的開(kāi)展。

（六）適時(shí)總結(jié)表彰，拓展課桌管理經(jīng)驗(yàn)的推廣普及

行為心理學(xué)研究表明：21天的重復(fù)會(huì)形成一個(gè)習(xí)慣，堅(jiān)持60天會(huì)形成一個(gè)穩(wěn)定的習(xí)慣，專(zhuān)題活動(dòng)經(jīng)歷了二個(gè)月，全體同學(xué)都有了較大的變化，因此專(zhuān)題教育活動(dòng)進(jìn)入了總結(jié)展示階段，主要通過(guò)班級(jí)成果展示、校級(jí)表彰等方式來(lái)進(jìn)行。

主題教育活動(dòng)中，我們師生共成長(zhǎng)，學(xué)生收獲習(xí)慣與品性，我們老師收獲著教育經(jīng)驗(yàn)與成功的喜悅。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷強(qiáng)化的過(guò)程，要抓住關(guān)鍵時(shí)期從點(diǎn)滴做起，家長(zhǎng)和學(xué)校共同配合對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行訓(xùn)練，來(lái)促進(jìn)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為規(guī)范。

作者簡(jiǎn)介：

鐘柳青，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區(qū)城東小學(xué)。