摘 要：責(zé)任感，是一個人日后立足于社會，獲得事業(yè)成功和家庭幸福所應(yīng)具備的重要人格品質(zhì)。如今，青少年缺乏責(zé)任感是個普遍現(xiàn)象。尤其是小學(xué)生，一些孩子對自己的事漫不經(jīng)心，錯誤地認為那是家長、老師、同學(xué)的事;做事虎頭蛇尾，有始無終;對父母態(tài)度惡劣，喜怒無?！瓕W(xué)校不得不對這種現(xiàn)象產(chǎn)生擔(dān)憂，這樣將來如何立足于社會？

關(guān)鍵詞：責(zé)任;小學(xué)教育;課桌管理;塑形

一、 研究的背景

責(zé)任感，是一個人日后立足于社會，獲得事業(yè)成功和家庭幸福所應(yīng)具備的重要人格品質(zhì)。如今，青少年缺乏責(zé)任感是個普遍現(xiàn)象。尤其是小學(xué)生，一些孩子對自己的事漫不經(jīng)心，錯誤地認為那是家長、老師、同學(xué)的事;做事虎頭蛇尾，有始無終;對父母態(tài)度惡劣，喜怒無?！瓕W(xué)校不得不對這種現(xiàn)象產(chǎn)生擔(dān)憂，這樣將來如何立足于社會？

例如：①在校園中巡視時時常發(fā)現(xiàn)每天上學(xué)后打電話的學(xué)生不少，一問，都是東西忘了帶，打電話叫家長送來的。 ②在大課間全校集會時，教室里一些椅子七零八落地，桌面上學(xué)習(xí)用品攤滿了，幾個書包堆在地上。③傍晚放學(xué)時，教室里學(xué)生抽屜里臟亂差的人數(shù)較多。這些雖然是不會整理的“小事”，但是關(guān)系到學(xué)生現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)與生活的條理性與系統(tǒng)性。

“小細節(jié)大德育”，養(yǎng)成教育要“眼”高“手”低，即要從“幸福人生、品質(zhì)生活”的高度來規(guī)劃，又要以生活中最不起眼的細節(jié)作為抓手來落實。學(xué)會整理，體現(xiàn)在個人的生活中，是整潔的生活狀態(tài);體現(xiàn)在公共場合，則反映出一個人的公德心和對公共財物的責(zé)任心。因此，學(xué)校結(jié)合德育課題，提出了開展“責(zé)任在課桌管理中塑形”的主題教育的實踐研究。

二、 研究的設(shè)計

（一）研究的目標

1. 從課桌管理中養(yǎng)成自我管理的責(zé)任意識和能力，使其能舉一反三，將自我管理責(zé)任意識應(yīng)用于班級、學(xué)校、家庭中。

2. 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“課桌整理”的重要性，轉(zhuǎn)變隨意收納的習(xí)慣與依賴心理，鍛煉意志品質(zhì)。

3. 加強對學(xué)生的整理技能的指導(dǎo)與鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生做事的條理性。

4. 充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主、團隊合作精神，體驗成功的樂趣。

5. 讓全體老師收集學(xué)生個案，體會小細節(jié)落實是提高教育效率的有效保證。

（二）研究的階段

表1 活動研究階段

階段活動形式活動對象活動內(nèi)容活動要求

準備階段

書面調(diào)查全體學(xué)生填寫調(diào)查表了解學(xué)生對整理的意識

訪談教師你的學(xué)科教育中是如何落實學(xué)生學(xué)習(xí)用品整理的？了解各科老師對學(xué)生整理的教育舉措與實際想法。

動員會教師與學(xué)生干部主題活動方案解讀，活動布置。學(xué)生課桌整理能力的重要性

實踐階段

主題班會中低年級學(xué)生視頻、照片分析，分享學(xué)習(xí)整理方法認識整理的重要性，學(xué)習(xí)整理技能

辯論會高段學(xué)生《要不要養(yǎng)成及時整理的習(xí)慣》正反兩方辯論讓高段學(xué)生對整理有更深領(lǐng)悟。

整理技能比賽中低段學(xué)生整理書包的比賽抽屜物品擺放比賽課前準備比賽午睡小毯子整理比賽。通過比賽提高學(xué)生的整理技能

階段活動匯報會各班班長各班主題活動開展情況匯報了解各班情況，鍛煉班干部管理能力

展示階段

評比、表彰、參觀進步學(xué)生各班評比活動中進步明顯的學(xué)生，在全校表彰，并觀摩優(yōu)秀班級鼓勵，樹榜樣

個案與總結(jié)教師各班主任總結(jié)主題活動，撰寫學(xué)生個案總結(jié)經(jīng)驗，提升科研能力

三、 研究的措施

（一）先調(diào)查后檢查，了解學(xué)生的課桌管理現(xiàn)狀

對各班同學(xué)的課桌管理意識進行書面調(diào)查，同時組織突擊檢查。通過書面調(diào)查與實際檢查，我們發(fā)現(xiàn)這些情況的發(fā)生比較普遍：如：抽屜物品擺放沒有條理性，特別零亂，比較隨意;書包整理及限于晚上家作完成時，日常學(xué)校里沒有隨用隨理的習(xí)慣;各課課前準備要備什么不清楚，少備的事特別多;用完的橡皮、鉛筆等文具不能及時收納。

最后比較書面調(diào)查與實際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有一些整理意識的自我覺醒，但與實際行為不符，知行不一。

（二）先訪談后培訓(xùn)，提高教師對主題活動的認同度

1. 教師訪談，了解課桌管理的教育問題

在開展學(xué)生情況調(diào)查的同時，對全校老師進行訪談。就你承擔(dān)的教育任務(wù)，你認為讓學(xué)生學(xué)會整理課桌，是你應(yīng)該承擔(dān)的教育任務(wù)嗎？做到怎樣的程度是合適的？你在平常的教育中是如何落實的？本次訪談有班主任老師，有語、數(shù)、英、科老師，也有音、體、美老師。

從老師訪談的情況來看，教師對課桌管理的必要性都有一定的認識，但都沒把日常的整理收納與學(xué)習(xí)中、生活中的整理思考相聯(lián)系，老師們的教育停留在“做好課前準備，管好學(xué)習(xí)用品”這樣單一的層面，具體指導(dǎo)行為不多，少有督促落實。

2. 教師培訓(xùn)，統(tǒng)一課桌管理的行動路徑

開展主題教育活動，老師的觀念是活動成功的保證，因此學(xué)生活動開展前進行相應(yīng)的教師培訓(xùn)活動，統(tǒng)一全體教師的認識，把課桌管理行動提高到德育的高度，同時明確各課老師在本次主題教育活動中的教育職責(zé)。

（三）先引領(lǐng)后普及，激發(fā)學(xué)生對課桌管理的積極性

責(zé)任感是一種社會性的道德情感。因此責(zé)任教育不是簡單的規(guī)定應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，而是要觸及學(xué)生的心靈深處，學(xué)校要求各班把課桌管理能力的訓(xùn)練與學(xué)生學(xué)習(xí)體驗相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立榜樣，在反思中體驗。學(xué)校以班會課為載體，通過“校級觀摩”“班級普推”“理性辯論”三個層面推進“責(zé)任在課桌中塑形”的實踐活動。

1. 校級觀摩樹旗幟

學(xué)校舉行以“責(zé)任在課桌管理中塑形”為主題的中隊活動觀摩課，全校行政領(lǐng)導(dǎo)與班主任老師觀摩主題班會課。

2. 班級普推共體驗

全校各班開展了“我整理我成功”的主題班會課。各班展開“如何做課前準備”“如何整理書包”“如何整理抽屜”的討論，在能手展示、實際訓(xùn)練中、兒歌總結(jié)、小品表演中獲得共識，學(xué)會整理是學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。

3. 理性辯論提認識

在高年級進行了“要不要養(yǎng)成及時整理的習(xí)慣”的辯論會，同學(xué)們的一個個論據(jù)，了解了“播種一個習(xí)慣，收獲一種性格”的真諦。

（四）先普及后競技，提高學(xué)生課桌管理的日常實務(wù)

一個人責(zé)任感的形成不僅是體驗感悟，更為重要的是具有承擔(dān)責(zé)任的能力。在課桌管理活動中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)，許多孩子有整理意識，可整理起來沒有條理，缺乏方法，各班就邀請優(yōu)秀學(xué)生展示自己書包與抽屜，介紹整理的經(jīng)驗。為了推動全體同學(xué)學(xué)會課桌整理的方法，各年級各學(xué)科根據(jù)學(xué)生年齡特點，開展各種有趣的比賽。

（五）學(xué)生自治管理，促進課桌管理的常態(tài)規(guī)范養(yǎng)成

“沒有督查，就沒有落實”。在習(xí)慣養(yǎng)成的最初階段學(xué)生還沒有真正將好習(xí)慣變成一種自覺的行為，必須結(jié)合有效的督查，提升學(xué)生的責(zé)任意識，使學(xué)生盡可能長時間保持良好的行為。

1. 學(xué)生干部二級督查

在課桌管理專題教育活動過程中，我們建立以學(xué)生為主體的二級督查小組。

一級督查，即“班級學(xué)生干部自查”，由各班的班長、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員組成，負責(zé)督查并記錄本班同學(xué)課桌整理四個項目的執(zhí)行情況。

二級督查，即“大隊部督查”，由學(xué)校大隊委組成的紅領(lǐng)巾督查小組，六個大隊干部，每個人負責(zé)一個年級一項目，每天向大隊輔導(dǎo)員上報檢查結(jié)果。每周由大隊輔導(dǎo)員梳理檢查通報一份，每周向全校師生點評一次。

2. 學(xué)生干部自主交流

在這個二級督查中，班級學(xué)生干部自查是重點，只有各班落實好指導(dǎo)與督查，學(xué)生才能養(yǎng)成課桌管理的好習(xí)慣，因此學(xué)校在管理中非常重視班級學(xué)生干部自治，通過三次學(xué)生干部會議（“專題活動動員會”“班級專題活動交流會”“班級幫教情況交流會”），推進主題教育的開展。

（六）適時總結(jié)表彰，拓展課桌管理經(jīng)驗的推廣普及

行為心理學(xué)研究表明：21天的重復(fù)會形成一個習(xí)慣，堅持60天會形成一個穩(wěn)定的習(xí)慣，專題活動經(jīng)歷了二個月，全體同學(xué)都有了較大的變化，因此專題教育活動進入了總結(jié)展示階段，主要通過班級成果展示、校級表彰等方式來進行。

主題教育活動中，我們師生共成長，學(xué)生收獲習(xí)慣與品性，我們老師收獲著教育經(jīng)驗與成功的喜悅。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的、反復(fù)的、不斷強化的過程，要抓住關(guān)鍵時期從點滴做起，家長和學(xué)校共同配合對學(xué)生的行為進行訓(xùn)練，來促進學(xué)生從小養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為規(guī)范。

作者簡介：

鐘柳青，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區(qū)城東小學(xué)。