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        坐在講臺上的男孩

        2020-05-29 08:15:25劉娟娟
        師道 2020年4期
        關(guān)鍵詞:課室講臺男孩

        劉娟娟

        一天傍晚,開完學校的例會,我放心不下,回課室去看還在上自習的學生。

        就在我推開課室門的瞬間,我看到了讓人血壓瞬間陡升的一幕:我那高大帥氣的體育委員正盤腿安坐在課室的講臺上。

        這位名叫阿典的體育委員,既是班級的意見領(lǐng)袖,也常是矛盾禍端制造者,在學校里“臭名昭著”,平日里一度讓老師頭痛不已。

        那一刻的他張牙舞爪,神情得意洋洋,正激昂地給大家講著什么;課室里的每個孩子也都在嬉笑著說個不停,有幾個往日里的調(diào)皮蛋男孩站著,和坐在講臺上的他遙相呼應(yīng)。密閉的課室那一刻就像一鍋粥,冒著熱氣,沸騰著,每個角落都騷動不安。

        而就在半小時前,教室里還安靜有序,一派祥和景象。離開前,我叮囑他們務(wù)必專心,把自己當日的功課完成;他們天真地應(yīng)和著,一副“我們懂你,你放心去吧”的純真無邪模樣。現(xiàn)在看來,這都是頑童慣用的伎倆和緩兵之計。

        我不能容忍他們無視我的紀律要求。當然,更不能容忍的是,竟然會有人肆無忌憚地盤腿端坐在講臺上。我的頭腦中瞬間刮起一場紅色風暴,陡然生起的憤怒之火,讓我在還沒有來得及辨別清楚自己情緒的時候,已不分青紅皂白地把阿典訓斥了一通。

        他聽著我的厲聲呵斥,努力嘗試著為自己辯駁。盡管他已經(jīng)比我高出兩個頭,但顯然還是個孩子。在我歇斯底里的怒斥聲中,他委屈卻又不肯屈服,昂著頭,兩眼通紅,憋著淚水。

        雖然已經(jīng)時隔十年,我卻依然記得他當時說的話。他說,他在給班里的同學做一次演講動員,同學們像一盤散沙,太不成樣子。他覺得大家應(yīng)該更團結(jié)拼搏,凝聚力更強,像一個真正的集體;而之所以盤坐在講臺上,是因為他希望能夠像他的籃球教練那樣,做出親切隨性又讓人信服的模樣,他的教練常常就是這樣給他們講最重要的事情……可這樣的辯白在一個被憤怒沖昏頭腦的人看來,只是在為自己找一個開脫的借口。

        我的體育委員也許希冀著,那一刻,自己是班級的精神領(lǐng)袖和核心,大家的心靈高度默契,就如同他們在球場上,只需要一個眼神、一個手勢、一聲吶喊,大家就對彼此的心思了如指掌;然后他們就如同合體一般,具有無窮的神力,瞬間使對手氣息奄奄。這種投身其中,為一個共同目標而熱血沸騰、奮不顧身的力量,對于他,還有很多的男孩來講,有著無窮魅力,激蕩著青春的荷爾蒙氣息。

        作為一名幾乎沒有參加過集體運動項目的老師,那一刻我無法感應(yīng)到他們心靈的渴求。更為遺憾的是,我把我的感受——被冒犯、被挑戰(zhàn)——放大了無數(shù)倍。要知道,在老師的眼中,講臺便是一種權(quán)威的象征,這早已成為一種文化心理認同;就如同我們教室里講臺的位置常常要高出地面一部分,這既是為了方便學生看到,同時也是在滿足心理上自我權(quán)威化的需求。

        面對我的訓斥,我的體育委員不以為然,他委屈懊惱,覺得作為老師的我應(yīng)該支持他鼓勵他為他助威,他正在為我們共同的班級做一件極重要的事。那一刻,他的委屈足以淹沒整個宇宙。

        在我們之間聳立著一堵墻,男孩在墻的那一邊委屈懊惱,我在這一邊固守著自己所謂的師者尊嚴,滿腹怒氣。這堵墻無形卻又堅硬,它由性別的不同、年齡的差異、時代的變遷鑄成;遮蔽著我的視線,使我無法看見那個站立在我面前的少年,雖然他距離我只有咫尺之遙。

        那一年,我剛結(jié)束自己的學生生涯,從一座校園到另一座校園,從學生到教師,換一種身份開始在學校工作。

        那時的我比這群12歲左右的少男少女大10歲,較小的年齡差使我很容易和他們打成一片,贏得他們的信任,這給我的工作帶來極大的便利。然而與之俱來的,便是讓人應(yīng)接不暇的挑戰(zhàn)。這種感覺就像,在你的前方埋著無數(shù)顆隱雷,你看不到它,然而稍不留神,它們就會在你的腳邊爆炸,讓你猝不及防。

        工作上的那些棘手事兒大都由這群正步入青春期的男孩們親手“締造”:他們上課搗亂影響紀律、課下不按時完成家庭作業(yè)、情緒激動時沖撞老師、考試時學業(yè)成績極差,甚至還有人忽然曠課不見蹤跡,或者圍觀參與校外打架……即便現(xiàn)在想起曾經(jīng)這一幕幕的兵荒馬亂,我仍忍不住要倒吸一口涼氣。

        讀書時我是一個標準的“乖學生”“好女孩”,成績優(yōu)異,努力勤奮,嚴格自律,時刻提醒自己要保持善意,體諒他人,希冀著通過努力贏得別人的贊許和肯定。我在女孩的世界里努力生長,由于過于順利,我一度誤以為,成長的路徑大都如此。

        當一個曾經(jīng)的“乖學生”“好女孩”與苛求完美的“好老師”,遭遇一群青春如懵懂小獸的少年時,每一個耕種在教師崗位上的人都應(yīng)該深諳其中的辛酸苦楚,能夠想象到日日連綿的硝煙炮火。

        我從來沒有了解過男孩們是如何經(jīng)歷成長,穿越成長中的淺灘險阻的;當然,入職培訓時更不會有人告訴我,男孩和女孩在作為人的諸多相同中,還有因為生物性的不同而帶來的不一樣。面對青春期的男孩們,那時的我常常有一種感覺:我正遭遇著一個全新的世界。

        所以,這注定是一個失敗的教育案例。然而,所有的失敗在某種意義上都可能生發(fā)出新的生長和突破。

        翻越這堵無形橫亙著的高墻,我用了很多年的時間;最初,我開始學習“看見”男孩們不一樣的存在與需求。

        現(xiàn)在來看,盤腿坐在講臺上發(fā)表一通鼓舞人心的演講,似乎確實遠比站在講臺后面更容易喚起大家的認同。這不失是一種豪放卻又深得人心的方式,在諸如體育委員的那些男孩們眼里,這一定是帥呆了,酷斃了。對于教師而言,為何不可以像《死亡詩社》中的約翰·基廷老師,換一個視角,嘗試以另一種姿態(tài)去做自己熱愛的工作?

        我想,如果是此時的我,也許會悄悄地走進教室,坐在后面,靜靜地聽他把演講做完,然后走上前去,拍拍他的肩膀,不露聲色地對他說:“剛才的你,做得真棒!”當然更為瘋狂的是,我希望自己有一天也能夠坐在講臺上,像球隊教練一樣,做一次豪放卻又不失魅力的演講,我猜這也許是拉近我和這群男孩的絕佳方式。雖然我現(xiàn)在還依然是一個斯文的女教師,并且以我的方式與我的學生們尋求著最佳默契。

        坐在講臺上的男孩就像是一簇引燃的火焰。我對男孩們的成長充滿了好奇,開始學習用一種新的眼光來看待他們,出于對成長的尊重和理解。

        “拯救男孩”的說法曾一度引發(fā)熱議,對男孩的教養(yǎng)已成為一個社會焦點,國內(nèi)外早已有專家對其進行系統(tǒng)研究。我們深諳當下學校教學與管理形式對男孩成長的諸多不宜,即便如此,在校園中,“看見”男孩這一群體的存在,依然是一個難題;在具體繁瑣的細節(jié)中與這些生動鮮活的男孩相遇時,作為教師的我們依然會不知所措,無處著手,需要更具體真實的學習。

        每一次觀念的突破,都會引發(fā)對自己角色的突圍:我們是教育者,是管理者,也應(yīng)該是耐心的成長體察者。

        當我們作為一個管理者、教育者出現(xiàn)在課室時,常常會被這群青春期男孩們匪夷所思的行徑氣得暴跳如雷。我們會覺得自己像一名馴獸員,希望他們安穩(wěn)地呆在圍欄里,聽候指令;而他們卻如同一群在叢林中四處沖撞的野生小獸,無拘無束,野性生猛,蒙昧無知,不斷試探底線,挑戰(zhàn)規(guī)則,當然偶爾還會有勇猛無畏的“越獄者”。我們需要為他們不斷制造的爛攤子收拾打掃,然后還要對他們進行文明的馴化與規(guī)勸。

        然而當我們作為一個成長觀察者出現(xiàn)在課室時,站在我面前的這群男孩,不再是一個個簡單的搗蛋鬼或破壞王,他們身上印刻著性別屬性,是一個個復(fù)雜交錯的矛盾綜合體。每一個看似荒唐可嘆的舉動背后,都潛埋著更深層次的根源。我聆聽他們的成長故事,每當此時,我覺得在心底似乎正發(fā)生著一場劇烈的化學反應(yīng),往往會生發(fā)出認同與理解、欣賞與贊美、哀嘆與憐惜、憤怒卻又無助的情感,它們交織著,源源不斷洶涌而來,沖撞著內(nèi)心,萌發(fā)出一種出于生命本能的呵護與憐惜。

        當我們閱讀河合隼雄的《孩子與惡》《孩子與學?!贰逗⒆拥挠钪妗废盗袝畷r,我們會發(fā)現(xiàn)它所記錄的成長中的幽暗時刻與我們的日常所見如此貼切,這些“搗蛋鬼”(大多是男孩)對于規(guī)則的試探,對于權(quán)威的反叛,以及無端生發(fā)出的“惡”,都有它的緣起與歸結(jié);遠非強硬制度化的管理所能夠解決。這種滿含憐惜的體察讓我們感受到教育應(yīng)有的理解、寬容、耐心,還有悲憫。

        如果只是想著管理和壓制,就如同面對坐在講臺上肆無忌憚的男孩,生發(fā)出的只會是憤怒與懲戒。經(jīng)由內(nèi)心的體察,卻有可能萌生出認同與理解;對于成長而言,理解便是一道珍貴閃耀的光束。

        在角色的突圍中,讓我們嘗試重新定義自己的身份:我們可以是溫柔的教育者,也應(yīng)該是一名勇毅的成長教練。

        在校園中,尤其是基礎(chǔ)教育階段,已經(jīng)成為女教師的天地。被調(diào)皮男孩困擾發(fā)怒,甚至于懊惱掉眼淚,大概已經(jīng)成為女教師的入職必修課。我們是曾經(jīng)的“乖學生”,是“好老師”,我們對女孩會生發(fā)出天然的認同,這些女孩表現(xiàn)得如此出色、優(yōu)異、讓人放心,以至于我們常常會誤認為,這就應(yīng)該是成長的模樣,教養(yǎng)女孩的方式就是最恰當?shù)慕甜B(yǎng)方式。

        然而,青春期的男孩不再僅僅需要溫柔的規(guī)勸和娓娓道來的勸誡。他們需要偶像,需要崇拜,需要投入,需要力量。就如那個端坐在講臺上演講的男孩,他模仿著他的籃球教練,以為那能夠生發(fā)出激動人心的力量,喚起大家的齊心協(xié)力。這是質(zhì)樸本能的崇拜。

        我們在日常的工作中投入耐心與溫柔,這些已經(jīng)無法孕育足夠的力量影響這群青春期少年。我們還必須修煉智慧、個性、膽識、魄力,讓自己能夠成為這群男孩的成長陪練,用他們欣賞與渴求的方式守護他們的成長。這對于教師,尤其是女教師而言,是一項多么艱巨的考驗。

        一天,那個曾經(jīng)端坐在講臺上演講的男孩發(fā)信息給我,講述他現(xiàn)在的生活。他現(xiàn)在做著少年時憧憬的工作,為了實現(xiàn)這個夢想,一直都在努力;雖然很累,很波折,在外人看來希望渺茫,但一定會堅持下去,感覺這樣的自己充滿了力量。

        他向我道歉,說少年時的自己太不懂事,給老師帶來太多的麻煩;現(xiàn)在想起來,那時的自己太莽撞幼稚。這樣的明白與懂得看似來得太晚,但也許這就是一個自然生長的歷程,蠻力、任性,卻也一直在向上、向光。

        坐在講臺上的男孩,依然遵循著自己的節(jié)奏奮斗著;這讓我對充滿蠻力的成長多了一份期待和信心。校園里那群任性搗蛋、肆意妄為的調(diào)皮男孩,是一群擁有強盛生命力的人。他們不斷經(jīng)受著挑戰(zhàn)與沖突,在規(guī)范與秩序之間左奔右突,在沖突之間,他們也歷練出生命的活力與力量,走出自己的路徑。即便單單從這一點來看,作為老師,我們也該為之欣喜。

        (作者單位:廣東珠海市第五中學)

        責任編輯 ? 晁芳芳

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