周世恩

竊以為，我是一個(gè)熱愛(ài)大自然的人。這種熱愛(ài)，有必然的因素。我出生在農(nóng)村，自小奔忙田壟，嬉戲山林，暢游河流。在與大自然的交往中，不由自主地受到自然風(fēng)物的熏陶和教化：二月料峭春寒中，輕盈飛舞的燕子、悄悄盛開(kāi)的雛菊;三月春風(fēng)中，田埂壟頭抽出的毛氈草、排列成行的綠綠秧苗;五月稻田里，如蛇一樣扭動(dòng)的黃鱔、膽小的泥鰍;寒冬臘月里，那雪地里奔跑的兔子、陽(yáng)光中嘰喳的麻雀……這一幕幕生動(dòng)的風(fēng)物、景象，讓我認(rèn)識(shí)了自然的美麗，感受到了自然的神奇，也在必然和偶然中，完成了屬于一個(gè)孩子的自然教育。

這種自然教育的功效，不言而喻。耳濡目染鄉(xiāng)村自然風(fēng)物，我曾驗(yàn)證過(guò)農(nóng)諺“蜻蜓低飛蛇過(guò)道，不久將有大雨到”的真?zhèn)?在鄉(xiāng)鄰的指引下，我學(xué)會(huì)了區(qū)分稗子和稻子的不同;在與小伙伴們釣龍蝦、挖鱔魚(yú)、網(wǎng)泥鰍之時(shí)，我學(xué)會(huì)了分辨魚(yú)蝦的生活習(xí)性;在一棵樹(shù)、一朵花的榮枯中，我體會(huì)到了物有盛衰，人有跌宕。大自然，無(wú)疑成了農(nóng)村孩子自然科學(xué)啟蒙的課堂：在四季分明的草木榮枯里，二十四個(gè)節(jié)氣的由來(lái)不言自明;在耕地、播種、收割的勞作中，植物生長(zhǎng)的秩序、規(guī)律不教自會(huì);在觀鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)日，“勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸”的諺語(yǔ)，也不品自知;在三春依依的楊柳中，“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”的意蘊(yùn)，也不思自得。

我相信，這一段在農(nóng)村居住的生活經(jīng)歷，也是屬于我的一段自然教育自覺(jué)完成的過(guò)程。而這些來(lái)自大自然無(wú)言的啟示、熏陶，會(huì)形成一個(gè)人的知識(shí)、智慧，也會(huì)沉淀一個(gè)人的性格，使其樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、豁達(dá)、灑脫。

女兒是2010年降生的。她比我幸運(yùn)，生活在城市。當(dāng)然，這是一種物質(zhì)生活的幸運(yùn)，至于精神上，我覺(jué)得不一定比得上我們這一代人：生活在鋼筋水泥的城市，活動(dòng)空間自然縮小，心理的自由度也會(huì)相應(yīng)降低;在基本上一家一個(gè)孩子的前提下，沒(méi)有同齡孩子的交流、玩耍，更孤獨(dú);城市復(fù)雜的交通、人事，注定孩子的安全感缺失會(huì)嚴(yán)重些;沒(méi)有經(jīng)歷摸爬滾打、艱苦勞動(dòng)的孩子，在堅(jiān)強(qiáng)這一點(diǎn)上會(huì)缺失很多……

或者是有意地想讓孩子在精神和性格上有良好的發(fā)展，彌補(bǔ)她不能經(jīng)歷農(nóng)村生活、不能感受自然教育的缺憾，或者，只是因?yàn)樽约涸?jīng)經(jīng)歷過(guò)一段鄉(xiāng)村生活。有意無(wú)意間，我?guī)е畠?，走過(guò)了一段與自然教育邂逅、交融的日子，為她的童年抹上了一筆幸福的色彩。

春可觀百草

我居住的小區(qū)，為上世紀(jì)90年代建筑。老，舊，物業(yè)管理不太好，但是有一樣特別好：植物多。啥樹(shù)都有，松、桃、榕，開(kāi)花的、結(jié)果的，灌木的、喬木的;草也雜，不是一順溜的綠草茵茵，而是啥雜草都有，狗尾巴草、蒲公英、苜蓿、菖蒲，還有很多叫不上名字的，參差交錯(cuò)，有一種說(shuō)不出的野性美。

春天，草地鋪陳開(kāi)來(lái)，綠草中夾雜野花朵朵，好看。女兒常在草地上瘋跑，采野花，趴下來(lái)，在草葉中間，觀察一只蜜蜂采蜜、授粉。那時(shí)，她對(duì)一切植物都感興趣：摘花，將花帶回家中，把花瓣花蕊分開(kāi)，放在玻璃瓶里;扯草，要把家里陽(yáng)臺(tái)上的花扔掉，養(yǎng)自己帶回來(lái)的草;還制作染指甲的天然顏料，把紅色的木槿采集回來(lái)，搗成泥，敷在手指上。

三歲四歲，孩子剛剛有了自我意識(shí)，也開(kāi)始了對(duì)這個(gè)世界的好奇?？粗?，看著眼前的一片草地，我頓時(shí)有了主意：要不，順其愛(ài)好引導(dǎo)之，讓孩子去認(rèn)識(shí)一下她喜歡的花花草草，也在這些自然風(fēng)物中，獲得一些樂(lè)趣。

去網(wǎng)上買(mǎi)了兩本植物圖譜，我開(kāi)始了自己的計(jì)劃：

誘。我將書(shū)給了她，賣(mài)起關(guān)子來(lái)：“你看看，這些植物漂亮不？”她接過(guò)書(shū)，翻看了幾頁(yè)：“漂亮！”接著，她又說(shuō)：“爸爸，哪兒能找到這些花草？真想去看看?！薄霸蹅兊幕▓@就有，要不，我們玩?zhèn)€游戲，叫做百草大行動(dòng)，只要你采集到了其中五種，老爸就獎(jiǎng)勵(lì)你！”就這樣，計(jì)劃水到渠成進(jìn)行了。

找。女兒開(kāi)始在花園的草地中尋找書(shū)中的植物。她如一只蝴蝶，在草地上翩然穿梭，一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西。找到了，就興奮地嚷嚷：“爸爸，我找到了！”也有找不到的，就著急：“這兒沒(méi)有這樣的草！”就拉著我一起找。父女倆就這樣在草地上跑著、尋找著。鍛煉了身體，也增進(jìn)了感情，更關(guān)鍵的是，收獲了快樂(lè)。

識(shí)。找到了草，關(guān)鍵的就是認(rèn)識(shí)這些草了。這才是我真正的目的。自己找到的花花草草，她才有更多的興趣和動(dòng)力去了解。她會(huì)急切地想知道它們的名字，想分辨這種草與另一種草的不同，想知道為什么蜜蜂蝴蝶喜歡這些花草。這一切的疑問(wèn)，就是知識(shí)的開(kāi)始。

樂(lè)。其實(shí)，在一片春天的草地上撒野，最有價(jià)值的收獲是快樂(lè)。不必說(shuō)奔跑鍛煉身體，不必說(shuō)春風(fēng)拂面、花香滿懷地釋放自由和天性，也不必說(shuō)從中認(rèn)識(shí)了多少花草、獲得了多少知識(shí)，僅僅這樣肆無(wú)忌憚地“撒野”，對(duì)城市孩子而言就是一種奢望。

花園的草地成了孩子的樂(lè)園。春天，我們?cè)诓莸厣洗驖L，認(rèn)識(shí)花草;夏天，我們偶遇螞蚱、青蛙、蟬;秋天也有樂(lè)趣，南方的蒲公英這時(shí)候綻放，她樂(lè)此不疲，摘蒲公英，吹蒲公英，樂(lè)著，笑著……

這有一點(diǎn)《論語(yǔ)》中的意境：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。”

夏宜望星空

讓孩子仰望星空，純屬偶然。

應(yīng)該是她兩歲時(shí)，我?guī)ド⒉健Ｕ前頃r(shí)分，天邊紅霞映襯，花園樹(shù)木婆娑，晚歸的鳥(niǎo)在樹(shù)上唧唧喳喳啁鳴，黃色的菜花蝶在草間翩翩起舞。不知是天空的美麗吸引住了她，還是她也想安靜一下，她對(duì)天空突然有了興趣，仰著頭，瞪著眼，似乎想將這天空裝進(jìn)自己小小的眼睛里，也裝進(jìn)自己小小的腦袋里。

“爸爸，今天的月亮為什么是圓的呢？”“爸爸，月亮怎么不在白天出來(lái)呢？它是不是害羞？”“爸爸，你看，天空中云兒在散步呢！”“爸爸，星星會(huì)眨眼睛呢！”……女兒把目光轉(zhuǎn)向了我，開(kāi)始了如同機(jī)關(guān)槍一樣的提問(wèn)。“爸爸，我背一首李白的《靜夜思》，好么？”女兒童稚的聲音在花園中響了起來(lái)，這吟哦之聲，把朦朧的夜色襯托得更加美麗?！鞍职?，我們來(lái)一首兒歌，好么？彎彎的月兒小小的船，我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。”女兒仰望天宇，說(shuō)不出的興奮、高興、快樂(lè)！

看著眼前的女兒，倏忽之間，我想起了童年的一幅溫馨圖景：也是這樣的月光皎皎，星河燦爛，孩童時(shí)的我，依偎在奶奶或者母親的懷抱里，仰望星空，聽(tīng)她們講《牛郎織女》《嫦娥奔月》的故事。月色如水，紡織娘拉著琴，青蛙呱呱歌唱，奶奶蒼老的聲音，被月色襯托得無(wú)比的朦朧和美麗。我想：何不借助這自然的星空，培養(yǎng)一下孩子的語(yǔ)言能力和想象能力呢？于是，在星空下，我們整整散了三個(gè)月的步。

在星空之下，我和孩子玩想象的游戲：你猜猜，這朵云像什么？你看看，月亮像什么？從簡(jiǎn)單的像什么開(kāi)始，我讓她編故事，月亮和星星之間會(huì)發(fā)生什么故事？云朵和云朵之間又會(huì)發(fā)生什么故事？因?yàn)橛刑焐系膶?shí)物為媒，她饒有興趣，編故事也樂(lè)此不疲。我也給她講故事，《牛郎織女》《嫦娥奔月》《后羿射日》《女?huà)z補(bǔ)天》《夸父追日》……都有關(guān)天宇，她聽(tīng)得入迷。就這樣，那些帶著奇幻和想象色彩的中國(guó)神話故事、外國(guó)經(jīng)典神話，都悄悄地鉆進(jìn)了她的小耳朵和小腦袋，講著講著，她也記住了幾個(gè)，并且能斷斷續(xù)續(xù)地講給我聽(tīng)。

效果還是很明顯的。在這樣的耳濡目染之下，女兒的語(yǔ)言表達(dá)能力明顯優(yōu)于同齡的孩子，不僅句子表達(dá)完整，而且詞匯量較多，雖然有些時(shí)候詞不達(dá)意，但是可以看出，她有表達(dá)的欲望。記得有一次，我和她媽媽說(shuō)話大聲了一點(diǎn)，她忽然在旁邊插嘴：“你們呀！什么亂七八糟的。能不能小聲一點(diǎn)？”聽(tīng)起來(lái)讓人忍俊不禁。

還和孩子一起背誦古詩(shī)詞，有關(guān)月亮的，有關(guān)星星的。她會(huì)背誦的第一首詩(shī)《靜夜思》，就是在月夜里背誦出來(lái)的;為她講科學(xué)常識(shí)，月亮為什么晚上出來(lái)，為什么月亮出來(lái)星星就不見(jiàn)了？為什么有云朵，云朵有什么作用？一望無(wú)垠的天宇，是最好的教材。孩子也在散步和談話之中，自然而然地完成了她關(guān)于天文等自然科學(xué)最早的啟蒙。

我相信星空是培養(yǎng)想象力的好媒介。當(dāng)代著名詩(shī)人葉延濱曾說(shuō)：“所有詩(shī)人最早最重要的啟蒙課，都是窗前的那片月光，頭頂?shù)哪谴匦嵌?。我成為一個(gè)詩(shī)人，最早的想象力就來(lái)自小院的夏夜。”我也相信天空是孩子審美的啟蒙。星空璀璨，星河美麗，那本來(lái)就是一幅壯闊、優(yōu)美的自然畫(huà)卷，比任何畫(huà)家的畫(huà)作都來(lái)得自然、偉大。孩子在凝神觀望之時(shí)，一定會(huì)受到美的熏陶，感受心靈的震撼。我也相信星空是孩子原始哲學(xué)的啟蒙。古希臘最早的哲學(xué)家泰勒斯仰望星空、掉進(jìn)腳下土坑的故事，是人類(lèi)有記載的仰望星空的肇始。兩千年后，黑格爾為泰勒斯正名時(shí)說(shuō)：“只有那些永遠(yuǎn)躺在坑里、從不仰望天空的人，才不會(huì)掉進(jìn)坑里。”時(shí)光斑駁漫漶了古希臘文明史，時(shí)光也將他們仰望星空的姿勢(shì)雕塑在了我們的心里，永遠(yuǎn)嵌進(jìn)了人類(lèi)探索自然的歷史冊(cè)頁(yè)。

除了想象力、語(yǔ)言能力、中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶外，我不知道我的孩子還會(huì)從星空中獲得什么，或者說(shuō)，這幼兒時(shí)期的想象力、語(yǔ)言能力、傳統(tǒng)文化的熏陶能帶給她什么。但我覺(jué)得，身為父母，應(yīng)該讓孩子仰望星空，哪怕她不知道“仰望星空，腳踏實(shí)地”的哲理，不知道“比星空更寬廣的是人的胸懷”的人生態(tài)度，只要她只記住了：她的頭頂，有璀璨的天宇，美麗、博大、無(wú)窮，就已足夠。

寒暑游四方

一直有個(gè)想法：帶女兒回故鄉(xiāng)。

其中有兩個(gè)緣由：我鄉(xiāng)土情結(jié)重，生于鄉(xiāng)土，重情于鄉(xiāng)土，也私心希望女兒記住父輩祖輩的鄉(xiāng)土。我怕她忘記了自己的故鄉(xiāng)、自己的根。

另一方面，我經(jīng)常給她講小時(shí)的事，也給她讀過(guò)不少故事，這些事、故事中出現(xiàn)的風(fēng)物，比如牛、小溪、麥田、草垛、水井……這些城市里很少出現(xiàn)的物事，只存在于圖畫(huà)之中，或她的想象之中，她從沒(méi)有真正看到過(guò)、觸摸過(guò)、感受過(guò)，我想讓她真正親見(jiàn)、目睹。

寒假，就帶著她經(jīng)歷了一千多里的迢迢旅程，回到了故鄉(xiāng)。

車(chē)向老家奔跑的路上，她就已按捺不住興奮。她沒(méi)有見(jiàn)過(guò)在冬天凋零枯澀的樹(shù)，她沒(méi)有看過(guò)彎彎曲曲流向遠(yuǎn)方的河水，她也不知道那田間啃著草的動(dòng)物叫什么，只好毫無(wú)章法地在車(chē)中叫著。來(lái)到老家，她對(duì)一切都深感新奇，因?yàn)檫@里有一切她在蝸居的城市里沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西：看到在房前屋后啄食的雞群，她尖叫不已;看到壓水井，她不顧寒冷，非要逞能試一試;她第一次看到了豬，哼哼著拱食地里的番薯……她什么都喜歡看一看，什么都喜歡摸一摸，嘰嘰喳喳地像小麻雀。

來(lái)的第二天，澄清的天宇飄起了小雪，一朵朵花瓣似的雪，從天空之中揚(yáng)揚(yáng)灑灑地飄落下來(lái)，慌不擇路地奔向大地。掉在地上的，和我們捉起了迷藏;掉在樹(shù)梢上的，貼著樹(shù)干打著秋千;飄落在屋檐上的，玩起了疊羅漢的游戲，一朵雪花壓在另一朵雪花的上面，轉(zhuǎn)瞬，給黛黑的屋頂涂抹上一層蒙蒙的白。女兒雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪花，但也知道這從天空中撒下的是什么東西，一邊用手接著雪花，一邊大聲地叫道：“媽媽?zhuān)乙?jiàn)到雪了，冰涼涼的雪！”

帶她看我們幾乎坍塌的老房子，我告訴她：這是爸爸曾經(jīng)居住的地方。她回憶起了我曾經(jīng)講過(guò)的關(guān)于我小時(shí)候的故事，她也懵懵懂懂中知道了——原來(lái)，故鄉(xiāng)，就是你爸爸媽媽生活的地方。

暑假，帶她到妻子的老家，去認(rèn)識(shí)另一個(gè)故鄉(xiāng)?？垂人牍酀{，老牛吃草耕地;在菜園里摘菜，到荷塘里采蓮蓬、摘荷花;和外婆一起到老街趕集，去吃肉餅湯、麻糖。老街里，還幸存著鐵匠鋪，還有舊式的彈匠、剃頭匠。我們也旅行，長(zhǎng)途的、短途的，見(jiàn)山、識(shí)人，這一切，都是她所沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的、不曾想象的生活。這一切與大自然的接觸，不知道能在她心底留下什么，但是，我想，一定會(huì)留下一點(diǎn)什么。她走過(guò)的山、涉過(guò)的水，必定會(huì)沉淀到她的靈魂和血液之中，會(huì)促成她的性格、品性的形成。

自然教育是什么？其實(shí)，就是讓兒童回歸于大自然，從大自然中認(rèn)知、學(xué)習(xí)、醒悟、成長(zhǎng);回歸于兒童天性的“自然”，遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，從而展開(kāi)、實(shí)施教育。

同一棵樹(shù)，每個(gè)人，或者每個(gè)個(gè)性獨(dú)特的孩子，所觀、所感的都不同，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智——愛(ài)好科學(xué)的孩子，從中懂得了生命的萌生，季節(jié)的更替，一粒種子如何破土、發(fā)芽、生根，又如何長(zhǎng)成為郁郁蔥蔥的大樹(shù);愛(ài)幻想的孩子，他會(huì)想如何在樹(shù)上做一個(gè)樹(shù)屋，躺在樹(shù)屋里，看藍(lán)天白云，星河璀璨;喜歡繪畫(huà)的孩子，會(huì)琢磨怎樣將這棵樹(shù)畫(huà)得漂亮、唯美;調(diào)皮的孩子，則想著如何攀枝爬樹(shù)，然后站在樹(shù)杈之上，讓別人艷羨……同一棵樹(shù)，每個(gè)人都可以讀出不同的價(jià)值，同樣，自然教育，對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，也有著不同的意義。

最好的教育，不是說(shuō)教，也不是空談，而是身體力行的誘導(dǎo)，無(wú)聲而如水的潤(rùn)澤。山無(wú)聲，水無(wú)痕，自然默默無(wú)語(yǔ)，自然教育，這樣最好。幸好，我的孩子沒(méi)有錯(cuò)過(guò)。這自然教育，豐盈了我們的回憶，也豐盈了她的童年。

（作者單位：廣州市白云區(qū)培英實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 晁芳芳