石衛(wèi)

語言現(xiàn)象是豐富而復(fù)雜的，語言內(nèi)容是博大而廣闊的。在語言現(xiàn)象中挖掘語言表達(dá)的特點(diǎn)，掌握漢語語句的構(gòu)式，對(duì)于語言的習(xí)得與熟練把握是有積極意義的。伴隨著我國綜合國力的提升，越來越多的外國人對(duì)中國、對(duì)漢語產(chǎn)生興趣，也開始將漢語作為第二語言來學(xué)習(xí)，以期通過語言的學(xué)習(xí)來了解中國文化。在鼓勵(lì)、支持外國人習(xí)得漢語的過程中，結(jié)合漢語語言的一些特點(diǎn)，從漢語構(gòu)式的角度為教與學(xué)的展開提供幫助，不失為一條有效的路徑。施春宏等人所著的《漢語構(gòu)式的二語習(xí)得研究》一書以二語習(xí)得為目標(biāo)，對(duì)漢語的若干構(gòu)式展開分析，提供了漢語語言教學(xué)的可行路徑。

本書立足第二語言教學(xué)，旨在幫助將漢語作為第二語言的外國人，形成對(duì)漢語構(gòu)式的精準(zhǔn)透徹把握，從而深刻地理解漢語這門語言，做到恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用與正確地表達(dá)。漢語是極為復(fù)雜的語言，其所傳遞出來的內(nèi)涵是頗為豐富的，其表達(dá)的方式方法也是比較特別的。在二語習(xí)得過程中，如果不能從宏觀上對(duì)漢語的結(jié)構(gòu)、語義等有清晰的把控，就可能會(huì)在學(xué)習(xí)過程中陷入混亂、效率低下的境地。本書重點(diǎn)梳理了漢語構(gòu)式，目的正是從學(xué)習(xí)者最容易混淆與出錯(cuò)的“點(diǎn)”出發(fā)，提供宏觀層面的研究框架，便于學(xué)習(xí)者習(xí)得與掌握，突破學(xué)習(xí)中的瓶頸。本書對(duì)諸多漢語構(gòu)式展開了細(xì)致分析，圍繞漢語語塊的性質(zhì)、準(zhǔn)介動(dòng)詞、二介名詞、介詞性框式結(jié)構(gòu)，以及動(dòng)結(jié)式、重動(dòng)式等內(nèi)容展開，探討了不同漢語構(gòu)式的分布情況、語言習(xí)得時(shí)的偏誤表現(xiàn)等，并著重從不同構(gòu)式習(xí)得掌握的層面提供了教學(xué)策略。詳細(xì)地探討，詳盡地舉例，在不同句式的表達(dá)中，在相關(guān)案例的融入中，作者將語言學(xué)習(xí)中的難題一一破解，為漢語學(xué)習(xí)者提供清晰的思路與學(xué)習(xí)模板，從而實(shí)現(xiàn)語言水平質(zhì)的飛躍與提升。本書提供了漢語教學(xué)的豐富資源，且探討了語言學(xué)教材的編寫問題，對(duì)于推動(dòng)語言學(xué)習(xí)的深入開展有積極意義。語言學(xué)是一門偏重應(yīng)用的學(xué)科，也格外關(guān)注學(xué)習(xí)者的“習(xí)得”與“運(yùn)用”，因此在教材的編寫上要體現(xiàn)出這門學(xué)科的特色，既要遵循理論的要求并提供相關(guān)的知識(shí)，又要注重語感的培養(yǎng)，還要體現(xiàn)出國別化、語別化與族別化。漢語作為第二語言進(jìn)行教學(xué)，如果有科學(xué)的教材作為指引，則能夠起到事半功倍的效果。本書不僅立足微觀細(xì)節(jié)，專門從漢語構(gòu)式的層面對(duì)語言的習(xí)得問題進(jìn)行分析，而且著眼宏觀，從整體上對(duì)語言學(xué)教材的編寫、資源的豐富、教學(xué)的優(yōu)化等問題展開研究。對(duì)于在漢語學(xué)習(xí)中摸索前行的讀者而言，本書是突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、提升學(xué)習(xí)成效的可靠幫手。

總體上看，本書結(jié)合實(shí)踐中長期存在的漢語二語教學(xué)問題而展開，重點(diǎn)從漢語構(gòu)式的疑難問題入手展開分析，結(jié)合實(shí)例提出了不同構(gòu)式習(xí)得過程中容易陷入的誤區(qū)，有針對(duì)性地提出了可行的教學(xué)策略與方法。本書對(duì)于解決實(shí)踐中漢語習(xí)得的難題，鼓勵(lì)更多的人投身漢語學(xué)習(xí)，從而更好地傳播中國文化具有積極意義。