文/廣州市幼兒師范學(xué)校 丘毅清

一、導(dǎo)言

中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，對于新時(shí)代全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)做出了系列戰(zhàn)略安排和部署。教育部聯(lián)合四部門印發(fā)了《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》(職教師資12條)，文件針對職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)難題和“短板”做出明確回應(yīng)。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告及全國教育大會上，論述新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)在教育發(fā)展中的戰(zhàn)略地位，明確提出好教師應(yīng)該具備“四有”“四個(gè)引路人”和“四個(gè)相統(tǒng)一”的標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提供了重要指引。

教師是立教之本、興教之源。在十九大及全國教育大會精神的指引下，如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展、加強(qiáng)中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，對于科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略有著重大的意義。教師隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的基本保障，沒有高素質(zhì)的教師，學(xué)校的改革與創(chuàng)新都可能無果而終。為此，筆者針對我校師資建設(shè)現(xiàn)狀展開調(diào)研，經(jīng)整理分析數(shù)據(jù)后，提出優(yōu)化中職學(xué)校師資建設(shè)的策略，力求建設(shè)一支與時(shí)代相適應(yīng)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。

二、加強(qiáng)中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性

(一)發(fā)展中職教育是建設(shè)中國特色社會主義教育的必然要求

當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入全面建成小康社會的決定性階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型升級對現(xiàn)代職業(yè)教育提出了更高的要求。職業(yè)教育作為國民教育和人力資源開發(fā)的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新、符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的復(fù)合型人才，打造高素質(zhì)技能型人才的使命?？梢哉f，職業(yè)教育的發(fā)展不僅關(guān)系到現(xiàn)代化的進(jìn)程，同時(shí)也會影響全面建成小康社會的成色。中職教育作為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組成部分，也面臨著供給側(cè)改革帶來的新挑戰(zhàn)與新要求。同時(shí)，信息技術(shù)的高速發(fā)展深刻地改變了中職學(xué)生的思想和認(rèn)知，中職教師所面對的挑戰(zhàn)也越來越多?？梢姡聲r(shí)代背景下，加強(qiáng)中職學(xué)校師資建設(shè)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求。

(二) 師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的必然要求

2015年，教育部頒布了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，文件指出“堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展道路”：既注重質(zhì)量的提高，又注重實(shí)效的提升，其關(guān)鍵在于建設(shè)一批強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。十九大報(bào)告提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍”。在2019年1月，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，對深化職業(yè)教育改革作出重要部署，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育提供制度支撐。文件將職業(yè)教育視為一種教育類型，提出需要優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，把發(fā)展中等職業(yè)教育作為普及高中階段教育和建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)。作為中等職業(yè)學(xué)校教育的實(shí)施主體，教師在中職學(xué)校教育發(fā)展中起著重要推動作用，關(guān)系到整個(gè)教育教學(xué)改革的成效。因此，師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的主要抓手，推動中職學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展必須把師資隊(duì)伍建設(shè)放在首位。

(三)優(yōu)質(zhì)師資是培育新時(shí)代職業(yè)教育技能型人才的關(guān)鍵變量

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大批高技能人才和高素質(zhì)勞動者。而中職學(xué)校作為技能型人才培養(yǎng)基地，其責(zé)任重大，這要求必須提高中職學(xué)校師資隊(duì)伍水平，提高教師教學(xué)能力、育人能力、科研能力和服務(wù)能力。教師只有具備了扎實(shí)的理論知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以立德樹人為本，以技能培養(yǎng)為核心目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，將學(xué)生培養(yǎng)成為融知識型、技能型、創(chuàng)新型為一體的新時(shí)代高素質(zhì)技能型人才。

三、調(diào)研方法及數(shù)據(jù)分析方法

本次調(diào)查采用自編的《廣州市幼兒師范學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)調(diào)查問卷》，為了保證問卷的信效度，在編制過程中邀請了我校的3名教師對問卷題目進(jìn)行意見征詢，根據(jù)反饋的意見調(diào)整問卷。問卷對學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍素質(zhì)和師資隊(duì)伍管理制度等三方面進(jìn)行了調(diào)查。采用網(wǎng)絡(luò)問卷的形式對學(xué)校全體專任教師進(jìn)行了調(diào)查，共有84名專任教師參與。問卷回收后，運(yùn)用SPSS 20.0和Excel2013對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與圖表繪制。

四、當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與困境

(一) 師資總量不足，雙師型隊(duì)伍匱乏

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我校公共基礎(chǔ)課教師為45人，占教師總數(shù)的53.57%；專業(yè)核心課和專業(yè)方向課為50人，占59.52%。公共課教師人數(shù)、專業(yè)核心課教師和專業(yè)方向人數(shù)相加，總數(shù)為95人，超過了參與調(diào)查的84人，說明其中有一部分教師擔(dān)任了多個(gè)類型的課程，這在一定程度上反映了學(xué)校師資總量不足，一些教師承擔(dān)著雙重角色。生師比匹配程度的調(diào)查顯示，目前我校的生師比高于國家標(biāo)準(zhǔn)的16∶1。師資不足在“您認(rèn)為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的最大問題是什么”這一問題中近30位教師提到，“學(xué)校師資缺乏”“師資力量不足”等占41%?？梢?，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校迫切需要引進(jìn)新的師資力量，充實(shí)教師隊(duì)伍。

“雙師型”教師有利于職業(yè)學(xué)校走出偏理論化教學(xué)的局面，對于職業(yè)院校的發(fā)展而言十分重要。調(diào)查結(jié)果顯示，我校專任教師中“雙師型”教師比例是29%，非“雙師型”教師比例是71%。專業(yè)課教師中“雙師型”教師人數(shù)為22人，占專業(yè)課教師的44%，而《廣東省教師隊(duì)伍建設(shè)“十三五”規(guī)劃》要求“職業(yè)院校專業(yè)課教師中‘雙師型’教師在2018年要達(dá)到65%以上”?？梢娢倚！半p師型”比重過低仍是學(xué)校師資建設(shè)的短板所在，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)仍然任重道遠(yuǎn)。

(二)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，呈“斷層化”特征

調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)在男女教師比例不平衡，以女教師為主，其中本科學(xué)歷教師比例占了53.57%；從年齡結(jié)構(gòu)來看，以中年教師為主體，老年教師比重略高，青年教師人數(shù)相對較少(見圖1)，這與合理的師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)“中間粗，兩頭細(xì)”的結(jié)構(gòu)不符，出現(xiàn)“人才斷層”的局面；從教齡方面來看，教齡在21年以上的占42.86%，接近一半，教齡在11-20年的教師也占到了17.86%，由此可見青年教師比例較低。教齡與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，但在某種程度上長教齡也可能伴隨著職業(yè)倦怠、專業(yè)知識更新緩慢、創(chuàng)新性不足等問題。強(qiáng)大的教師隊(duì)伍需要各個(gè)年齡階段的教師，既需要資深教師把控教學(xué)質(zhì)量，更需要青年教師推陳出新。從教師職稱上看，以中級和副高級居多，分別占48.81%、42.86%，初級職稱的有4.76%，未評的有3.57%，沒有正高級職稱的教師，說明學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量上能有基本保障，但學(xué)科帶頭人力量不足。從教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)來看，75%的教師都來自于華南地區(qū)，同一地區(qū)畢業(yè)的教師過多不利于學(xué)術(shù)思維的碰撞。

圖1 廣州市幼兒師范教師年齡結(jié)構(gòu)分布圖

表1 教師師德認(rèn)知、認(rèn)同、踐行情況

各題項(xiàng)選擇人數(shù)及所占百分比完全不符合 比較不符合不確定比較符合完全符合均值標(biāo)準(zhǔn)差我會將思政教育工作始終貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),使課堂這個(gè)主渠道的德育功能最大化0(0%)0(0%)2(2.38%)30(35.71%)52(61.9%)4.60.540我認(rèn)為做一個(gè)職業(yè)教育教師很有意義,并為自己是一名職業(yè)教育教師而感到自豪2(2.38%)0(0%)4(4.76%)30(35.71%)48(57.14%)4.45.798我堅(jiān)信“每一個(gè)職業(yè)院校學(xué)生都能成為有用之才”0(0%)1(1.19%)9(10.71%)31(36.9%)43(51.19%)4.38.727我關(guān)愛每一位學(xué)生,重視學(xué)生的身心健康發(fā)展0(0%)0(0%)0(0%)27(32.14%)57(67.86%)4.68.470

(三)教師綜合素質(zhì)較高，但科研水平不足

借助SPSS 22.0軟件統(tǒng)計(jì)分析，以5分為滿分，在師德認(rèn)知方面，平均分均在4.38以上，說明教師的師德認(rèn)知水平比較高。在師德認(rèn)同方面，在“我認(rèn)為做一個(gè)思政教師很有意義，并為自己是一名思政教師而感到自豪”這道題中，平均分為4.45分，說明教師們對自身職業(yè)的認(rèn)同度比較高。在學(xué)生觀上，“我堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成為有用之才”，平均分為4.38，說明大部分教師具有正確的學(xué)生觀，對學(xué)生們充滿了希望，但還有一部分教師對此表示不確定。(詳情見表1)

調(diào)研結(jié)果顯示，教師教學(xué)效能感的平均得分在4.5分以上，可見學(xué)校的教師對自身教學(xué)能力的認(rèn)可度處于中等偏高水平。職業(yè)學(xué)校的中心工作是教學(xué)，但并不意味著不搞科研，科研能力是衡量學(xué)術(shù)能力的重要指標(biāo)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)教師參與國家級、省部級、市級、區(qū)級、學(xué)校的科研比例分別是1.19%、21.43%、50%、4.76%，47.62%，同時(shí)有19.05%的教師從未參與或申報(bào)過科研課題。可見，教師參與科研積極性較高，但是申報(bào)國家級課題較少。

(四)教師隊(duì)伍培訓(xùn)數(shù)量較多，但學(xué)習(xí)培訓(xùn)的深度有待加強(qiáng)

終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，教師唯有不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，才能促進(jìn)專業(yè)成長。為了解教師專業(yè)發(fā)展情況、推動教師成長，問卷從“師資晉升、師資培訓(xùn)、專業(yè)發(fā)展”等方面展開調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，在師資培訓(xùn)方面，學(xué)校教師參加過“校內(nèi)培訓(xùn)”的人數(shù)最多，占91.76%，幾乎做到了全員覆蓋，表明學(xué)校非常重視對教師的培訓(xùn)。但在培訓(xùn)的質(zhì)量滿意度上，被調(diào)查的教師對于新教師的崗前培訓(xùn)、跟崗學(xué)習(xí)、以及高層次培訓(xùn)表現(xiàn)出較高期待，一定程度上顯示學(xué)校這些方面的培訓(xùn)還有提高的空間。在專業(yè)發(fā)展空間方面，教師對學(xué)校為其提供的發(fā)展空間的滿意度均值為4.15，表明學(xué)校還應(yīng)該為教師提供更廣闊的培訓(xùn)平臺、專業(yè)發(fā)展空間，多措并舉地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

五、中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)化路徑

(一)注重思想引領(lǐng)，提供組織保障

進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校黨組織在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心和政治核心作用，牢牢把握學(xué)校意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，將黨建工作與學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)同部署、同落實(shí)、同考評。加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，加強(qiáng)教師黨員的政治理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織，發(fā)揮黨員示范引領(lǐng)作用，提升教師政治覺悟水平和思想認(rèn)識能力。同時(shí)，學(xué)校要做好師資隊(duì)伍建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，以人文關(guān)懷為指導(dǎo)，根據(jù)調(diào)研結(jié)果和學(xué)校未來發(fā)展目標(biāo)做好師資隊(duì)伍建設(shè)的合理規(guī)劃，明確師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，注重規(guī)劃的時(shí)效性，讓師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃切實(shí)可行，成為開展各項(xiàng)具體工作的依據(jù)。

(二)實(shí)施梯隊(duì)化建設(shè)工程，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

針對學(xué)科帶頭人不足、傳幫帶銜接不暢等問題，教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)樹立協(xié)調(diào)發(fā)展理念，實(shí)施師資隊(duì)伍梯隊(duì)化建設(shè)工程，形成“領(lǐng)軍工程”“卓越工程”“星級工程”“青藍(lán)工程”四位一體格局，打造教師專業(yè)成長立體化平臺。堅(jiān)持以“擴(kuò)容提質(zhì)”為主線來統(tǒng)籌師資工作，通過人才引進(jìn)與自主培養(yǎng)兩條途徑，改善和提高師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。堅(jiān)持“引進(jìn)來·走出去”原則，加強(qiáng)高校之間合作，搭建名教師成長平臺。通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)、名師引領(lǐng)、能力提升，著力打造一支教育理念先進(jìn)、教育技能過硬、教研能力突出的師資隊(duì)伍。堅(jiān)持以賽促教，以賽促改，提升教師教學(xué)能力。建立并落實(shí)機(jī)制，提供專業(yè)發(fā)展平臺，培養(yǎng)專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人和骨干教師。發(fā)揮專業(yè)帶頭人、名師工作室以及師徒結(jié)對的示范帶動作用。強(qiáng)化校企合作，深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、配套青年教師跟崗鍛煉機(jī)制，推動專學(xué)科、勤實(shí)踐的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

(三)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師綜合素質(zhì)

堅(jiān)持以師德師風(fēng)建設(shè)為核心，全面實(shí)施教學(xué)能力、實(shí)踐能力、科研能力和健康能力的全方面提升，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、富于戰(zhàn)斗力的專業(yè)優(yōu)秀思政教師團(tuán)隊(duì)。制度建設(shè)上，學(xué)校印發(fā)并實(shí)施《學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》《學(xué)校教師違反職業(yè)道德管理辦法》，嚴(yán)格規(guī)范教師從教行為。學(xué)校圍繞“2019年師德建設(shè)年”開展主題教育，開展“師德師風(fēng)”專題政治學(xué)習(xí)，舉行“名師名家進(jìn)校園”等師德專題講座，讓師德先進(jìn)典型影響感化廣大教師和師范生。2018年起成功舉辦兩屆青年教師形象大賽，展示青年教師良好精神面貌和專業(yè)能力，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長。建立和完善師德師風(fēng)建設(shè)考核評價(jià)機(jī)制，通過各種途徑和渠道宣傳報(bào)道優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，營造尊師重教的良好氛圍。鼓勵教師在日常教學(xué)中滲入“三全意識”，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成“以師德帶生德，以生德促師德”文明風(fēng)尚，督促教師真正做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德。

(四)加大教師培訓(xùn)力度，提升教師專業(yè)發(fā)展水平

實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，構(gòu)建更加科學(xué)的師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，完善師資培養(yǎng)規(guī)劃。菲斯勒教師成熟發(fā)展循環(huán)論認(rèn)為教師的發(fā)展軌跡并非是一種直線式的階段模式，而是一種可循環(huán)的、可重生的發(fā)展系統(tǒng)，我們的調(diào)查結(jié)果也證實(shí)教師群體中存在著多元的培訓(xùn)需求。鑒于此，需要構(gòu)建科學(xué)的師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，對全體教師實(shí)行分層分類培訓(xùn)，增強(qiáng)針對性和實(shí)效。對于新教師，實(shí)施崗前、中、后三位一體培訓(xùn)模式，增強(qiáng)新教師教學(xué)能力、實(shí)踐能力。針對中年教師，給予平臺與支持，以課題為驅(qū)動，通過在課題研究中提升科研能力，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。對于教齡較長的老教師，加強(qiáng)思政教育前沿?zé)狳c(diǎn)培訓(xùn)、科研能力培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)，鼓勵老教師參與到青年教師的人才建設(shè)中來，做好傳幫帶，激發(fā)他們的教學(xué)熱情與工作成就感。

新時(shí)代我國中等職業(yè)教育的目標(biāo)和要求在不斷變化，學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前中職院校師資隊(duì)伍建設(shè)面臨內(nèi)外環(huán)境的巨大影響和挑戰(zhàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該將師資隊(duì)伍建設(shè)放到學(xué)校發(fā)展大局中思考,勇于擔(dān)當(dāng),攻堅(jiān)克難，從思想引領(lǐng)、組織建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)等方面優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提升教師綜合能力和專業(yè)水平，全力做好新時(shí)代背景下的中職教師隊(duì)伍建設(shè)，為中職教育的內(nèi)涵發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的師資人才保障。