(嘉興學院南湖學院 浙江 嘉興 314000)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)思政教育對專業(yè)課程教育的重要性，要充分利用好課堂教學這個主渠道，專業(yè)課程要與思政教育有機結(jié)合，形成協(xié)同效應。“課程思政”的提出和發(fā)展順應了高等教育課程改革的時代要求，有利于將通識教育功能和專業(yè)課教育功能的充分相融合，發(fā)揮思政教育“潤雨細無聲”的作用。因此，將思政教育融入《財務管理》教育過程，正是對“課程思政”教學思想的落實與執(zhí)行，為培養(yǎng)新時代社會主義建設所需要的財務管理人才奠定基礎。

一、《財務管理》課程教學現(xiàn)狀

財務管理專業(yè)是應用性和實踐性都較強的專業(yè)學科，應用型本科高校的財務管理專業(yè)中明確要求要求課程建設要與企業(yè)財務管理工作崗位需求相結(jié)合。因此，不管是人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新還是課程體系的改革，都強調(diào)《財務管理》作為財務管理專業(yè)最基礎的理論課，其開設的目的都是為了培養(yǎng)具備財務管理綜合素養(yǎng)的應用型人才。縱觀當前關(guān)于《財務管理》課堂教學過程和教學效果，仍存在很多問題，未能真正實現(xiàn)其本身的教學目標。

(一)忽視學生人生觀、價值觀的引領

《財務管理》作為財務管理專業(yè)的基礎課程，對知識和技能的要求尤為重要。尤其是在傳統(tǒng)的教學模式下，大多數(shù)教師往往把《財務管理》教學重點集中在專業(yè)知識和實操能力上，而忽視對學生正確人生觀、價值觀的引導；同時學生也將精力集中放在初級會計職稱等相關(guān)職稱考試上。這一培養(yǎng)模式主要使學生掌握專業(yè)知識和以后在工作中所需要的操作能力。在這種模式下培養(yǎng)出的學生符合“應用型人才”，卻不滿足新時代對于綜合性財務管理人才的要求。因此，僅從傳授專業(yè)知識，而忽視對學生的價值引領，從長元來看，對學生的綜合發(fā)展是不利的。

(二)教學內(nèi)容陳舊過時

《財務管理》教學內(nèi)容陳舊過時，不能適應經(jīng)濟發(fā)展變化。最新版財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案明確指出，著力培養(yǎng)應用型、復合型、外向型和創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。但僅從教學內(nèi)容上看，《財務管理》課程教學內(nèi)容較為陳舊過時，已不能實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和滿足時代對專業(yè)人才提出的高要求。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展、企業(yè)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整優(yōu)化，資本市場的全方位發(fā)展，對財務管理人才提出的要求也越來越具體，僅局限與現(xiàn)有的教學內(nèi)容，不能滿足社會發(fā)展的需要，不能更好的為經(jīng)濟發(fā)展提供服務。

(三)教學方式跟不上信息化的發(fā)展

隨著高新技術(shù)的蓬勃發(fā)展，使得人們工作、生活等各方面都發(fā)生改變。盡管多媒體在教學中不斷得到應用，但由于傳統(tǒng)教育理念影響較深，在《財務管理》實際課堂教學中，仍出現(xiàn)教師為主，學生“填鴨式”學習的模式。這種模式與現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展背道而馳，也不利于應用型合格人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，學生的學習方式應該是多樣的，學習途徑也不能僅僅依靠單一的課堂教學。互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富多彩的信息正沖擊著學生的視野，隨著學生所接觸的信息越來越多元化，對教師的教學方法和教學內(nèi)容提出更高的要求，教師應跟上時代的步伐，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛的應用于課堂教學，培養(yǎng)學生主動學習的能動性，充分發(fā)揮外部信息技術(shù)帶來的便利。

二、《財務管理》課程思政教學目標

專業(yè)課程教學是高等學校在人才培養(yǎng)過程中最基礎及最核心的環(huán)節(jié)，將思政教育與專業(yè)課程教育相結(jié)合，切實落實了習總書記提出的“立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”的教學改革宗旨，這是一場全方位、系統(tǒng)性的育人工程，可以更有效地提高廣大學生的政治素養(yǎng)和專業(yè)知識技能。

《財務管理》課程思政是貫徹新時代教育方針的基本要求，是解決學生道德品質(zhì)不高、理想信念動搖等問題的基本途徑。通過將思想政治內(nèi)容觀融入《財務管理》課堂教學中，讓學生在學習財務管理專業(yè)知識和技能，滿足社會對財務管理崗位所提出的專業(yè)要求的同時，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，實現(xiàn)對優(yōu)秀財務管理文化的傳承，使其符合新時代中國特色社會主義建設所需要的德才兼?zhèn)湫拓攧展芾韺I(yè)技術(shù)人才。

三、《財務管理》課程思政內(nèi)容設計

(一)設計主旨

《財務管理》是以企業(yè)的財務活動為研究對象，圍繞企業(yè)籌資活動、投資活動、營運活動和利潤分配活動，全面闡述財務管理的基本理論和方法的課程。為實現(xiàn)立德樹人的教學目標，在傳統(tǒng)教學方法的基礎上，將思想政治與專業(yè)知識相融合，發(fā)揮專業(yè)課程的德育功能，最終實現(xiàn)教書育人目標。

(二)教學內(nèi)容設計

1.整體設計思路?！敦攧展芾怼氛w框架上以財務活動即按籌資活動、投資活動、運營活動和利潤分配活動的相關(guān)知識和技能安排教學內(nèi)容，在上述專業(yè)知識教學內(nèi)容中適當融入思政部分，其中以社會主義核心價值觀為主線，并適當融入為人處世觀、職業(yè)價值觀、大局意識和社會責任感等品德教育。整體設計思路如圖1所示。

圖1 整體設計思路

2.具體教學內(nèi)容設計

現(xiàn)以《財務管理》中籌資決策章節(jié)內(nèi)容為例，詳細說明如何在課堂教學過程中將思政教育與專業(yè)知識相融合，既能掌握企業(yè)企業(yè)籌資方式的決策方法，又能幫助學生識別不良貸款方式，遠離不良“校園貸”，樹立理性消費觀。具體設計內(nèi)容如表1所示。

表1 籌資決策單元思政教學設計

四、《財務管理》課程思政教學方法設計

隨著科技的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)為教學方法的創(chuàng)新提供了新的思路。傳統(tǒng)的教學模式是教師為主，學生被動式學習，這種模式已不能適應培養(yǎng)全方位財務管理專業(yè)人才的需要，應借助現(xiàn)代化信息平臺如微課、微博、雨課堂等，改變傳統(tǒng)教學方法，讓學生變被動為主動，學生成為課堂教學的真正主體，積極主動配合教師參與教學互動。依托于前期對于各大主流教學軟件的嘗試，最終選擇課堂派作為財務管理專業(yè)為實現(xiàn)課程思政改革首要教學平臺，該平臺能將課堂教學和手機移動終端串聯(lián)起來，為課堂內(nèi)外的互動以及翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供了有效的平臺和技術(shù)支持。

在整個教學過程中，課前將《財務管理》教學大綱、課件資料和相關(guān)視頻上傳到課堂派資料處，學生可提前下載，做好課前預習準備工作；課堂教學過程中，利用課堂派完成簽到、提問、互動、等活動，不僅能夠活躍課堂教學氛圍，而且利用當前流行的發(fā)彈幕等形式，能增強課堂的趣味性；同時，還可以根據(jù)學生參與和表現(xiàn)情況，給學生進行評分獎勵，有效的的調(diào)動其學習積極性；課后可通過課堂派完成作業(yè)、答疑和測試等相關(guān)活動。

利用現(xiàn)代教學工具(課堂派)將《財務管理》整個教學過程由線上教育和線下教育有機的結(jié)合在一起，這種混合式的教學模式也能將思政教育滲透到專業(yè)課教育中。如針對一些需要引起學生廣泛關(guān)注的社會問題，可以通過該平臺推送給學生，如大局意識的形成，浙商文化的普及等等均組織學生進行案例分享與討論。

課堂教學為主、現(xiàn)代教學手段為輔的教學的理念，避免了單一平臺教育導致的道德情感缺失問題與知識點的遺漏問題，有利于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學模式的變革改造，發(fā)揮了優(yōu)勢互補作用，增強了財務管理教學課堂的活力。

五、《財務管理》課程考核體系設計

《財務管理》課程的教學目標是培養(yǎng)新時代符合中國特色社會主義建設需要的德才兼?zhèn)湫拓攧展芾砣瞬?。因此，在思政教育和專業(yè)課相融合的大環(huán)境下，一方面要培養(yǎng)學生掌握財務管理專業(yè)知識和實操能力；另一方面，也要注重加強學生的品德教育。

基于以上教學目標，在制定《財務管理》考核標準中也要體現(xiàn)對學生關(guān)于這兩個方面的考查，結(jié)合學校人才培養(yǎng)方案和教學大綱，構(gòu)建一套平時成績(含課程思政)與期末測試相結(jié)合的多元化考核評價方案。平時成績(含課程思政)占總評成績的40&，主要考核學生的學習態(tài)度和階段性學習成果，學習態(tài)度主要從課堂出勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)(含一次思政作業(yè))進行評價，階段性學習成果的檢驗主要是進行期中考試檢查；期末測試占總評成績的60%，采用閉卷方式進行，綜合性的考核學生關(guān)于財務管理專業(yè)知識和技能的掌握程度。具體考核方案如表2所示。

表2 《財務管理》課程考核評價體系

六、結(jié)論

《財務管理》課程以其本身的價值內(nèi)涵，在高校財務管理專業(yè)課程教育體系中占據(jù)重要位置。推進《財務管理》課程思政改革，將《財務管理》課堂教學目標不僅在于專業(yè)知識和專業(yè)技能的傳授，更在于思政素養(yǎng)的培養(yǎng)。新時代背景下，通過《財務管理》專業(yè)課程融入思政教育的教學改革實踐表明，以財務管理專業(yè)知識為載體，通過案例分享討論，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)平臺的混合式教學模式，加強財務管理專業(yè)品德教育，比傳統(tǒng)單一的思政教育模式更能實現(xiàn)教學目標，不僅可以最大限度發(fā)揮課堂主渠道功能，扭轉(zhuǎn)專業(yè)課程教育重教學、輕育人的情況，而且能將教書與育人無形的形成緊密的聯(lián)系，全面落實立德樹人的根本任務。

由于當前思政教育和專業(yè)課程教育的不平衡是兩者之間的未完全融合的主要原因，關(guān)于《財務管理》課程思政的教學改革還處于初步摸索時期，未來還會面臨很多問題，需要不斷的改進和完善，而這項工作需要學校、教師和學生等共同配合和努力，真正實現(xiàn)教書育人的教學目標，培養(yǎng)新時代社會主義建設所需要的德才兼?zhèn)湫拓攧展芾砣瞬诺娜蝿杖沃囟肋h。