袁杰

【摘 要】作業(yè)是課堂教學(xué)的必要延伸，是檢驗(yàn)學(xué)生對知識掌握能力的重要渠道。作業(yè)的存在對教師和學(xué)生都有重大意義，特別是化學(xué)這門理論和實(shí)踐并重的學(xué)科，教師要注重作業(yè)的重要價(jià)值，讓學(xué)生積極主動地參與作業(yè)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的感受能力。本文就從學(xué)科素養(yǎng)理念下的高中化學(xué)教育出發(fā)，對“快樂作業(yè)”的實(shí)踐研究做幾點(diǎn)分析，以提高學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)能力，有效推動化學(xué)課堂的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中;化學(xué);學(xué)科素養(yǎng);快樂作業(yè)

高中階段是學(xué)生邁向人生嶄新臺階的重要教學(xué)時(shí)期，教師要注重新時(shí)期的發(fā)展形式，抓住作業(yè)這個(gè)重要紐帶，發(fā)揮化學(xué)教育的重大意義。對學(xué)生來講，化學(xué)既是一門理科，又是一門文科，適時(shí)適量的作業(yè)，對他們掌握化學(xué)知識有很大的幫助作用。加強(qiáng)日常作業(yè)的布置力度，既能幫助學(xué)生回顧課堂的化學(xué)知識，又能訓(xùn)練他們實(shí)際的化學(xué)學(xué)習(xí)技巧，經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)好化學(xué)、感受化學(xué)、體驗(yàn)化學(xué)”的學(xué)習(xí)過程。

一、注重化學(xué)作業(yè)的價(jià)值，構(gòu)造快樂化學(xué)課堂

隨著素質(zhì)教育理念的不斷擴(kuò)展，僅靠課本教材知識給學(xué)生講解化學(xué)知識，不足以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。特別是高中階段的學(xué)生，具備一定的理論知識但缺乏實(shí)際的訓(xùn)練，在考場上容易出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。為了彌補(bǔ)這些教學(xué)缺陷，新時(shí)期的教師要注重化學(xué)作業(yè)的價(jià)值，讓每個(gè)學(xué)生正視作業(yè)的重要性，師生共同構(gòu)造快樂化學(xué)課堂。高中生要學(xué)習(xí)的課程科目有很多，平日里的學(xué)習(xí)內(nèi)容也很繁瑣。在引導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)之前，教師要先發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中普遍存在的問題，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行集體的講解、處理，這是讓學(xué)生正視化學(xué)作業(yè)的必要前提。當(dāng)學(xué)生意識到化學(xué)作業(yè)的重要價(jià)值，便能主動配合教師的引導(dǎo)和教學(xué)，完成每日的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過作業(yè)訓(xùn)練自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

為了給學(xué)生提供“精簡化、趣味化、科學(xué)化”的作業(yè)，教師要經(jīng)常和學(xué)生做好溝通交流工作，以便掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓化學(xué)作業(yè)更加適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展變化。在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深入的背景下，“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”已經(jīng)成為各大教育機(jī)構(gòu)重視的目標(biāo)，而作業(yè)正是提升學(xué)生自學(xué)能力的重要渠道。例如下圖中的“酒精燈實(shí)驗(yàn)規(guī)范”，很多學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室不聽從教師的教學(xué)和管理，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行得不順利。教師要耐心的指導(dǎo)和教育，讓每個(gè)學(xué)生都能掌握酒精燈的使用規(guī)則，避免實(shí)驗(yàn)過程中帶來不必要的安全隱患。

二、強(qiáng)化化學(xué)作業(yè)的形式，提升學(xué)生對化學(xué)的感知力

傳統(tǒng)的作業(yè)形式比較單一，比如摘抄課文、背誦公式等，不僅起不到良好的作業(yè)效果，還嚴(yán)重地占用了學(xué)生的課余時(shí)間。為了減少作業(yè)的設(shè)計(jì)短板，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，要秉承“精簡有效”的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，控制好作業(yè)布置的量度，為學(xué)生提供切實(shí)可行的化學(xué)作業(yè)。如果作業(yè)量過多，會給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力，對學(xué)習(xí)的興趣也會大大減弱;但如果作業(yè)布置量較少，也不利于考察學(xué)生對化學(xué)知識的接收程度，使作業(yè)產(chǎn)生適得其反的效果。所以，教師要強(qiáng)化化學(xué)作業(yè)的形式，遵循“精簡化”的作業(yè)設(shè)計(jì)原則，有效提升學(xué)生對化學(xué)的感知力。

如果化學(xué)作業(yè)的形式比較單一，學(xué)生難免會感到枯燥無聊，不會投入大量的時(shí)間和精力去完成作業(yè)，這就與最初的教學(xué)初衷背道而馳。為了提高學(xué)生對化學(xué)作業(yè)的興趣，教師要保證作業(yè)的“多元化和興趣化”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對化學(xué)作業(yè)充滿興趣。必要時(shí)可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)題材，給學(xué)生播放各種教學(xué)視頻，讓學(xué)生回憶相關(guān)的化學(xué)知識，加強(qiáng)對化學(xué)反應(yīng)的記憶和理解。

三、擴(kuò)展化學(xué)作業(yè)的元素，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)能力

教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，要以“教學(xué)大綱”為設(shè)計(jì)原則，不能脫離教學(xué)題材而布置課外作業(yè)，否則會給學(xué)生帶來過多的學(xué)習(xí)壓力。好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是符合新時(shí)代教學(xué)題材的，同時(shí)要建立在學(xué)生對化學(xué)知識的理解基礎(chǔ)之上。高中階段的學(xué)生，已經(jīng)知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，不會像小學(xué)階段那樣貪玩。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，我們不僅要設(shè)計(jì)出合理有效的化學(xué)作業(yè)，還要做好監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，制定出符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的化學(xué)教學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)《氧化還原反應(yīng)》一課的知識點(diǎn)時(shí)，由于學(xué)生剛接觸到“氧化還原反應(yīng)”這類知識，可能難以理解其中的化學(xué)方程式。這時(shí)教師就要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，先給學(xué)生講解其中的氧化還原本質(zhì)，擴(kuò)展化學(xué)作業(yè)的元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識?！把趸€原反應(yīng)”是高中化學(xué)課程教學(xué)中一類重要的化學(xué)知識。其本質(zhì)為“氧化劑+還原劑=還原產(chǎn)物+氧化產(chǎn)物”，當(dāng)學(xué)生明白了其中的內(nèi)涵，就能從容應(yīng)對各種實(shí)驗(yàn)例題，學(xué)會判斷方程式中誰是氧化劑，誰是還原劑，找到解題的關(guān)鍵突破口。例如在“HCl+NaOH=NaCl+H₂O”這個(gè)氧化還原反應(yīng)中，NaOH就作為氧化劑，把HCl還原成NaCl，并生成水。如果學(xué)生能明白這個(gè)簡單的例子，就能合理地應(yīng)對各種氧化還原反應(yīng)，真正發(fā)揮作業(yè)的作用。

總而言之，在新課程的教學(xué)背景下，作業(yè)是教師對自己教學(xué)效果監(jiān)測的有效途徑，同時(shí)也是考察學(xué)生對知識掌握情況的重要手段。為了及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，教師要結(jié)合新時(shí)期的教學(xué)題材，注重化學(xué)作業(yè)的價(jià)值，為學(xué)生構(gòu)造快樂化學(xué)課堂。高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常緊張的，只有不斷強(qiáng)化化學(xué)作業(yè)的形式，才能從本質(zhì)上提升學(xué)生對化學(xué)的感知力，有效培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)能力。