摘 要：國(guó)家發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。教育要改革，教育要重新，這是新世紀(jì)面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要，也是建設(shè)四化，振興中華，讓中華民族崛起于世紀(jì)民族之林的有力保證，創(chuàng)造力人人皆有，但如何開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是創(chuàng)新教育的重要課題。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)方法;學(xué)習(xí)氛圍

教育創(chuàng)新的關(guān)鍵在教師，而富有創(chuàng)新精神的教師，首先是教育理念，教學(xué)思想的創(chuàng)新，然后才是教學(xué)方法，教學(xué)手段的創(chuàng)新。在我校實(shí)行新課改的這幾年，我通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)新教育理論，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新，積極探索，在教學(xué)中開(kāi)展多種創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的嘗試，切實(shí)提高了課堂效率，現(xiàn)就自己的一些做法與各位同仁做一交流：

一、 對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)較多的課程內(nèi)容，采取閱讀實(shí)驗(yàn)式的教學(xué)方法：閱讀——實(shí)驗(yàn)——討論——總結(jié)

讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本教材，了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)興趣，然后通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)或動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察記錄，分析討論，解決問(wèn)題，獲得成功的喜悅，激發(fā)探索研究的激情，通過(guò)討論，明辨是非，不但明確是怎樣，更明確為什么會(huì)這樣（如點(diǎn)解，雙色球在冷熱水中），再通過(guò)師生共同總結(jié)，鞏固理解所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生獲得運(yùn)用理論知識(shí)的能力。閱讀實(shí)驗(yàn)式教學(xué)方法，可使學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)多種器官協(xié)同參與，讓學(xué)生在親自感知，操作和思考的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)看成一種愉悅的享受，樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

如在《原電池》一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生自備橙子、橘子或西紅杮、鐵釘、銅絲、碳棒、廢電池、手機(jī)電池等，按照自己閱讀的內(nèi)容要求，動(dòng)手連接并演示，說(shuō)明現(xiàn)象（插入耳朵，為什么會(huì)有“聲音”），然后連接電流表，西紅柿換成稀硫酸，觀察分析，得出有電流產(chǎn)生，且明白換成稀硫酸后電流更大的原因。

二、 營(yíng)造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍

人都有表現(xiàn)自我，欣賞自我的天性，也有挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我的欲望，更有努力探索，獲得成功的追求，對(duì)于高三復(fù)習(xí)或高一、高二章節(jié)總結(jié)歸納性包括檢測(cè)等教材內(nèi)容！可采用此學(xué)習(xí)方法，操作步驟：自主構(gòu)建（自學(xué)思考）——小組研討——交流辯論——?dú)w納總結(jié)。

如：《物質(zhì)的量及其單位》此部分內(nèi)容復(fù)習(xí)時(shí)，辦了避免“炒舊飯”之嫌，我們可以讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，先安排8～10分鐘，讓學(xué)生自己理清知識(shí)鏈，弄清物質(zhì)的量與粒子數(shù)、質(zhì)量、物質(zhì)的量濃度、氣體體積等之間的關(guān)系，然后用5分鐘時(shí)間讓3個(gè)學(xué)生在黑板上展示，學(xué)生有表格式，知識(shí)樹(shù)杈式，簡(jiǎn)單展式，之后，為了發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，又用5分鐘讓學(xué)生分組對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行討論點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，教師最后再適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充知識(shí)要點(diǎn)，為了強(qiáng)化同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解，最后精選三道與這一知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的試題進(jìn)行檢測(cè)，效果很不錯(cuò)。

這種教學(xué)方法突出了學(xué)生的主體地位和獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了獨(dú)立學(xué)習(xí)、互相協(xié)作和探究歸納的能力，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，在繼承性知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也有利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、 教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)層次問(wèn)題情景，構(gòu)建探究性教學(xué)，重視知識(shí)形成過(guò)程，學(xué)生獲知水到渠成

也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)入到教師設(shè)置的學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)查研究，動(dòng)手操作，表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得新知，技能和情感態(tài)度價(jià)值觀的優(yōu)良。如：《鹽的水解》一節(jié)教學(xué)中，探究醋酸鈉呈堿性原因時(shí)，設(shè)置以下由淺入深的問(wèn)題：①醋酸鈉溶液中存在哪些電離？②醋酸鈉呈堿性，說(shuō)明什么問(wèn)題？ ③結(jié)合水電離平衡，COH->CH+原因可能有哪些？④到底是什么原因使醋酸鈉溶液中COH->CH+？⑤醋酸根離子會(huì)不會(huì)破壞水電離平衡？⑥鹽水解實(shí)質(zhì)是什么？引導(dǎo)學(xué)生思考討論、交流回答、層層推進(jìn)，接近目標(biāo)，獲得新知。又如：《原電池》一節(jié)教學(xué)中①Zn/H2SO4/Cu原電池證明有電流產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么？②電流的方向怎樣確定？（連兩節(jié)干電池）③電流方向與電子方向什么關(guān)系？④與原電池比較，正、負(fù)極應(yīng)為哪個(gè)？⑤流出電子的一極發(fā)生什么反應(yīng)？⑥電極反應(yīng)式怎樣寫(xiě)？使學(xué)生通過(guò)思考討論、操作驗(yàn)證、分析交流、得出結(jié)論。

四、 設(shè)疑激趣，重視始端

我們知道“疑是思之始，學(xué)之端”，有疑才能產(chǎn)生知識(shí)上的沖突，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。課前結(jié)合生活實(shí)際設(shè)疑導(dǎo)課，能使學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入新教學(xué)活動(dòng)中，這樣，既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可啟迪學(xué)生心智，使其主體作用得到充分發(fā)揮。

如：在講“鹽水解”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生將自己準(zhǔn)備的家用堿面、食鹽加水配成溶液設(shè)問(wèn)：①酸液呈什么性？②堿液呈什么性？③那么鹽溶液呢？討論交流后，請(qǐng)各組學(xué)生用pH試紙測(cè)試，進(jìn)一步提問(wèn)，④為什么都是鹽液，酸堿性卻不同呢？學(xué)生很快集中注意力，迅速進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)和思考狀態(tài)。又如：講《苯》性質(zhì)時(shí)，播放視頻“家庭裝修中的殺手”，用動(dòng)畫(huà)形式第一人稱(chēng)敘述了苯、甲醛的危害，引起學(xué)生學(xué)習(xí)苯的主動(dòng)性、積極性。教學(xué)《硝酸》一節(jié)時(shí)，看一段新聞報(bào)道，并拍有裝運(yùn)濃硝酸卡車(chē)翻車(chē)后出現(xiàn)的現(xiàn)象的照片。可提問(wèn)：報(bào)道中的“刺激性氣味”是什么？為什么會(huì)產(chǎn)生？空氣中的棕色煙霧是什么？等讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。并在最后要求學(xué)生解決這些問(wèn)題。原電池一節(jié)中，格林太太大笑，金牙、不銹鋼假牙常使他頭疼？

五、 運(yùn)用多媒體，擬人、比喻、游戲，口訣等輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解記憶和掌握知識(shí)

對(duì)于一些抽象的理論性知識(shí)，學(xué)生難以理解，對(duì)此，教師要著力想出各種有效手段加以突破。

如：“鹽水解”的微觀過(guò)程，播放三維動(dòng)畫(huà)模擬過(guò)程，再如《共價(jià)鍵》《離子鍵》的形成，加成反應(yīng)和取代反應(yīng)，這種動(dòng)畫(huà)圖像有動(dòng)感，畫(huà)面清晰，引人入勝，使學(xué)生思維從宏觀深入到微觀，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，印象深刻，不僅如此，我還和學(xué)生表演了取代反應(yīng)和加成反應(yīng)的不同，效果良好。學(xué)習(xí)烷烴結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生用橡皮泥、火柴棒做插組己烷、甲烷、丙烷等的球棍模型游戲，使空間結(jié)構(gòu)直觀性，學(xué)生印象深，記憶牢。

科學(xué)無(wú)止境，追求科學(xué)的完美要馬不停蹄，盡管課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新不是件輕而易舉的事，盡管開(kāi)展創(chuàng)新課堂教學(xué)模式處于嘗試階段和試行階段，但我們堅(jiān)信：“不積跬步，無(wú)以至千里”，只要我們充滿(mǎn)信心，堅(jiān)持不懈，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，一定能為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開(kāi)拓?zé)o限廣闊的新天地！

作者簡(jiǎn)介：

張潔，陜西省韓城市，司馬遷中學(xué)。